量一量比一比教學(xué)小報

1、量一量比一比教學(xué)小報這是量一量比一比教學(xué)小報，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。量一量比一比教學(xué)小報第1篇一、教學(xué)目標。1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程、認識身邊事物的長度2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣教學(xué)準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。二、教學(xué)重點：對“量的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。三、教學(xué)難點：對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。四、教學(xué)過程。（一）激活經(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動意義。1、激活經(jīng)驗，

2、制造認知沖突。（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？（2）教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？學(xué)生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。（3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示。）（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長度嗎？（5）教師：你是怎么想的？（6）教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關(guān)信息。2、作好測量

3、前的準備。（1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)介紹并認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。（2）教師：你能結(jié)合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？學(xué)生匯報后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。（3）教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧！設(shè)計意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過的長度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準備，體現(xiàn)活動的價值。（二）實際測量，認識身邊物體的長度。1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容。教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁圖，但圖中不出現(xiàn)測量結(jié)果。教師：請同學(xué)們觀察圖片，說一說圖中的同學(xué)們

4、都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？2、以測量肩寬為例，作好測量的指導(dǎo)。（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性。教師：下面請兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果。（2）學(xué)生小組合作，進行測試肩寬的活動。（3）組織反饋，合理表示測量結(jié)果。教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結(jié)果是多少？預(yù)計學(xué)生測量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個問題。第一，為什么大家測量的結(jié)果不完全相同？第二，要不要把每個不同的數(shù)據(jù)都記錄下來？第三，如何記錄測量的結(jié)果？隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米。3、分組實踐，積累直觀經(jīng)驗。學(xué)生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展

5、開的長度，學(xué)生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估、再進行測量。要保證每個學(xué)生都有測量的機會，并記下測量結(jié)果在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。肩寬 大約30厘米一步的長度 大約40厘米兩臂展開的長度 大約1米30厘米講桌長 大約1米教室長 大約10米身高 大約1米35厘米課桌高 大約70厘米4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗。教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。補充板書： 一拃長 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象。（1）閉眼想教師讀板書中

6、物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實際物體有多長（2）用手比學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短（3）說關(guān)系課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發(fā)展長度觀念。1、用合適的方式描述鱷魚身長6米。這個長

7、度。（1）直觀感知“6米”的長短。教師：看！小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息教師用課件播放小精靈的話，具體如下。有一條鱷魚身長6米。教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺？教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了（2）借助熟悉的標準描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。教師：同學(xué)們都認為這條鱷魚很長，到底有多長呢？誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度？教師：他表示的是不是6米？為什么？教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢？教師：估計一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試

8、試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎？學(xué)生回答，突出兩點：以什么作為標準，量得的結(jié)果大約是6米。教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。（4）用不同的方式描述6米的長度。教師：如果請同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長昵？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊，一次不成功可以通過測量進行調(diào)整教師：看來20個同學(xué)并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是

9、30厘米，20個同學(xué)并肩站著的長度大約是6米教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實際比一比。學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。設(shè)計意圖：學(xué)生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進一步加深了對所選物體長度的認識，又達到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗、為后面的實踐活動積累了活動經(jīng)驗。2、自主選擇研究素材描述物品的長度。教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長?？梢韵裙酪还?，再實際比一比、量一量。長頸鹿的身高 6米

10、鴕鳥身高 2米50厘米壁虎身長 12厘米足球門的長 7米30厘米游泳池的寬 25米汽車的長 4米設(shè)計意圖：在多種實踐活動中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，初步建立長度觀念。（四）回顧與反思。教師：同學(xué)們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。量一量比一比教學(xué)小報第2篇一、教學(xué)目標(一)知識與技能結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，鞏固用尺子測量物體長度的方法。(二)過程與方法體會測量的實質(zhì)，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力、長度觀念和數(shù)感

11、。(三)情感態(tài)度和價值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。【目標分析】通過實踐活動進一步加深學(xué)生對厘米和米的認識，建立長度單位的觀念;體會度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長度的過程，實質(zhì)上是用不同的長度單位進行度量的過程;在實踐操作活動中，積累豐富的測量經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：對“量”的實際意義的理解，建立長度觀念。教學(xué)難點：選擇合適的測量“單位”描述物體的長度。三、教具準備米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。四、教學(xué)過程(一)激活經(jīng)驗，揭示課題1.回顧長度單位。(1)說說學(xué)過的長度單位有哪些?(厘米、米)(2)用手比劃一下1厘米和1米的長度。(3

12、)你知道1拃有多長嗎?一步有多長呢?(一拃長約15厘米，一步長約40厘米)(4)除了這些，你還想知道什么物體的長度呢?2.揭示活動主題。這節(jié)課我們就一起用測量長度的工具量一量身邊的物體吧。(板書課題)【設(shè)計意圖】通過回顧長度單位，激活學(xué)生的活動經(jīng)驗;通過追問“你還想知道什么物體的長度”，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長度的欲望，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。(二)分組合作，參與活動1.小組合作，實際測量。(1)全班交流，認識測量方法。請學(xué)生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。例如：測量時，尺子的刻度“0”通常與物體測量的起點重合;測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準確等。(2)觀察圖片，了

13、解測量的內(nèi)容。課件出示主題圖(數(shù)據(jù)不出現(xiàn))。交流圖中的孩子們在測量什么。(有測量桌子高度的、也有測量講桌長度的)(3)合作測量，體驗測量的方法。提出測量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結(jié)果。學(xué)生先估一估，再測量，教師巡視指導(dǎo)。反饋交流，讓學(xué)生說說選用什么工具測量的，結(jié)果是多少?數(shù)據(jù)記錄：指導(dǎo)學(xué)生比較，測量的數(shù)據(jù)大約是多少?(30厘米)板書：肩寬 大約30厘米(4)分組實踐，做好測量數(shù)據(jù)的記錄。學(xué)生以小組為單位，確定對象后開展測量活動，如：兩臂展開的長度，學(xué)生一步的長度，講桌的長度，教室的長度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估，再進行測量。盡量保證每個學(xué)生都

14、有測量的機會，并記錄下測量結(jié)果。匯報測量結(jié)果并板書。重點討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。如( )米( )厘米。測量結(jié)果板書如下：(5)變換形式，建立所測物體長度的表象。閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實際長度。用手比：學(xué)生比劃測量物體的長度。比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等?！驹O(shè)計意圖】通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學(xué)生都參與到實踐活動中不僅豐富了學(xué)生的體驗，而且獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。2.選擇“單位”， 描述長度。(1)用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長

15、度。直觀感知“6米”的長度。請兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長度，讓學(xué)生們直觀感受一下長短。借助熟悉的標準描述“6米”的長度。猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著，要多少個同學(xué)才能達到6米長?比一比：請同學(xué)們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎?預(yù)設(shè)：20個人并排站著和鱷魚差不多長。試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開呢，幾個同學(xué)就夠了呢?預(yù)設(shè)：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚差不多長。說一說：你是怎么比的?還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎?(2)自主選擇活動素材描述其長度。課件出示教材第89頁表格。讓學(xué)生按照描述鱷魚長度的方式，選擇合適的測量“單位”描述表格中的物體長度。【設(shè)計意圖】在多種實踐活動中，加深

16、學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，初步建立長度觀念。(三)綜合應(yīng)用，全面評價1.估一估，量一量。(1)估一估，寫出兩個你身體的某些部位的長度或高度，再量一量。(2)估一估，寫出兩樣學(xué)習(xí)用品的長度，再量一量。2.想一想，寫一寫。通過這節(jié)課的測量活動，你對哪些物體的長度或高度印象最深?還有哪些感想和認識?請用數(shù)學(xué)小日記的形式表達出來?！驹O(shè)計意圖】數(shù)學(xué)活動課重在學(xué)生動手操作，在操作中積累豐富的經(jīng)驗，獲得合作的樂趣。因此，在應(yīng)用時要重視學(xué)生的操作，然后引導(dǎo)學(xué)生把收獲的喜悅表達出來。(四)反思活動，升華經(jīng)驗這節(jié)活動課，你有哪些收獲?量一量比一比教學(xué)小報第3篇課題：量一量 比一比教學(xué)內(nèi)容：教材

17、第88、89頁內(nèi)容。教學(xué)目標：知識技能（1）通過活動，加深學(xué)生對長度單位米和厘米的認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。（2）在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識。過程與方法通過學(xué)生動手測量等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作分工意識和合作能力。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生學(xué)會與他人合作。在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。教學(xué)重、難點：重點：學(xué)會正確測量實物。難點：掌握測量的方法。教法與學(xué)法：教法：嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：小組研討法。教學(xué)準備：測量工具，長方形的紙，能輸入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表，學(xué)生分為3人一組。教學(xué)過程：一、選擇測量工具（1）認識各種尺。講述：請把你帶來的尺拿出來，在小組內(nèi)看一看。指名學(xué)生介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。問：你用學(xué)生尺、米尺和卷尺測量過長度嗎？量的什么？（2）認識自己身上的“尺”。介紹 “拃”、“步”和“庹”的長度。二、進行實地測量（1）量長方形的紙。講述：每人拿出一張長方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長。學(xué)生各自測量、填寫。把這張紙對折一下，再量一下折痕的長，你發(fā)現(xiàn)了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？學(xué)生交流得出結(jié)論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學(xué)生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量