小學(xué)雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案2

1、雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)”懂的問題要真正達(dá)到”會(huì)用，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑?，F(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問題。在”雙減政策下，要想解放孩子,最關(guān)鍵

2、是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。第一.要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來說，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè),他做到12點(diǎn)，他就困得不行,他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00,你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè),這個(gè)孩子意識(shí)越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了。第二、老師心中要有全體學(xué)生。很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成

3、，但事實(shí)上，絕大多數(shù)孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這個(gè)個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來說,都是重要的。第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。

4、其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反?？偠灾?，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在”雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們?cè)谔剿髦?、?shí)踐著。*小學(xué)雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案近期，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見。這項(xiàng)被坊間稱為“雙減的政策，其規(guī)格之高，前所未有。為了進(jìn)一步落實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量,小學(xué)召開了主題為“雙減政策

5、下的作業(yè)設(shè)計(jì)”研討會(huì)。首先，在我們學(xué)校，學(xué)校以老師應(yīng)教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好為原則，組織全體教師對(duì)雙減“政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時(shí)，我校實(shí)行“5+2模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求,我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義當(dāng)前，學(xué)校開設(shè)的國家課程有語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、健康教育等，地方課程有綜合實(shí)踐、安全教育等3門課程,如果每門課程給學(xué)生布置一些作

6、業(yè)，做成“加法”，就嚴(yán)重增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),造成孩子對(duì)作業(yè)的恐懼理和抵觸情緒,影響孩子身心健康。所以,有必要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的統(tǒng)籌管理。以班主任為中心的家庭作業(yè)統(tǒng)籌制度第一，各學(xué)科必須提面?zhèn)湔n設(shè)計(jì)家庭作業(yè)分別標(biāo)注家庭作業(yè)完成預(yù)設(shè)時(shí)間。第二、各學(xué)科任課教師將家庭作業(yè)提前1天發(fā)至班主任審查。第三。班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。與任課教師溝通協(xié)調(diào)，控作業(yè)總量，再發(fā)布當(dāng)天作業(yè)第四，以班主任為中心”建立由各學(xué)科教師、參加校外培訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)“作業(yè)統(tǒng)籌群”，相互協(xié)調(diào)，第五，一般情況下語文。數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)以外學(xué)科不布置家庭作業(yè)第六，禁止要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。我們老師要設(shè)計(jì)分層設(shè)計(jì)作業(yè)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來著我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。注重圍繞一定的主題來完成，注重作