雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計

1、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（簡稱“雙減）o從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。布置作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大多數(shù)教師都習(xí)慣布置相同的作業(yè)，對全體學(xué)生一樣的要求，忽視了學(xué)生的個體差異，必然存在著無效作業(yè)和重復(fù)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽，學(xué)困生“吃不了，好的學(xué)生太輕松，沒有動力，差的學(xué)生無法完成，只能靠抄襲，最終導(dǎo)致厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。正

2、如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全相同的人。人與人之間存在著明顯的差異，正因為這種差異的存在，所以作為我國教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分層作業(yè)理念的提出也正是基于學(xué)生這種差異的存在。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展理念指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們該如何設(shè)計分層作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層要精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容直接決定著作業(yè)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但很多老師總認為數(shù)學(xué)作業(yè)做得越多數(shù)學(xué)成績就越好，解題能力提高也越快，結(jié)果不但是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)作

3、業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因為基礎(chǔ)差,很難按時按量地完成作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。1、作業(yè)的內(nèi)容和形式都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去設(shè)計。對于學(xué)習(xí)的難點，能夠通過多次反復(fù)的作業(yè)練習(xí)去幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在作業(yè)的形式上，學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容能夠多設(shè)計幾種練習(xí)的形式，而對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但作業(yè)數(shù)量要少，作業(yè)的形式也能夠少點，避免增加學(xué)生的負擔(dān)。2、作業(yè)的量和難度都要體現(xiàn)分層原則。作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的最佳手段，是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)既是課堂學(xué)習(xí)的補充，也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)我們的了解，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)基本

4、上是一刀切，所有學(xué)生都是每天做20-30道題，而且每人都要做完。因為作業(yè)設(shè)計沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使那些數(shù)學(xué)成績學(xué)生根本就做不完，而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、解題速度快的學(xué)生卻又吃不飽，作業(yè)的效果也就可想而知。所以，有必要實行分層作業(yè)。二、分層作業(yè)要實行分層評價數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因為學(xué)生的個體差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都有很大的差異。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同需要和學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同類型的作業(yè)，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1、數(shù)學(xué)作業(yè)分層首先要從學(xué)生實際出發(fā)。要體現(xiàn)作業(yè)量的分層就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同量的

5、作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了“小數(shù)的認識”一課后，老師就能夠按照分層的原則以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計15道比較簡單的基本習(xí)題，這類習(xí)題是教材中的基本知識，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都能完成，能夠要求全班同學(xué)都要完成。10道有一定難度的習(xí)題,要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去完成，全班80%以上的學(xué)生需要去完成。還有5道是難度較大的探究性習(xí)題，只要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去探究。對作業(yè)量和難度的分層，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。成績一般的學(xué)生就完成基本題，成績良好的學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)去完成第二層次的作業(yè)，只有數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生去完成第三層次的作業(yè)，從而使優(yōu)等生能“吃得好，中等學(xué)生能“吃得飽，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能“吃得了o2、分

6、層作業(yè)要實行分層評價。作業(yè)的內(nèi)容不同，數(shù)量和難度不同，就要實行不同的評價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求采用分層的評價標準。每次布置作業(yè)時，能夠不去指定哪些學(xué)生去完成多少，而是由學(xué)生自己去選擇，這樣，一方面不傷害學(xué)生的自尊心，又能激發(fā)學(xué)生努力上進的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生努力完成自己認為能達到的學(xué)習(xí)目標。進行作業(yè)評價時，也應(yīng)該實行分層次評價。對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要完成基本習(xí)題，就應(yīng)該鼓勵他們，表揚他們，讓他們看到學(xué)習(xí)的希望，建立起學(xué)習(xí)信心。我們班就有幾個學(xué)生以前經(jīng)常抄襲作業(yè)，分層次作業(yè)后，他們就沒有必要去抄襲作業(yè)了，都能通過自己的學(xué)習(xí)去做完簡單的基本練習(xí)。一段時間后，有很多原來只做第一層次作業(yè)的學(xué)生

7、開始做第二層次的作業(yè)，因為自己能完成作業(yè)，做起來也認真，學(xué)習(xí)也有了信心，不到一年，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大進步。三、分層作業(yè)的具體方法1、對學(xué)生進行分層在作業(yè)分層之前，首先我們把所教班級的學(xué)生進行分層，具體做法如下：(1)硬性分層：即教師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生分層而不考慮其他因素。將全班學(xué)生分成：A層次為成績暫時落后學(xué)生，B層次為成績中等學(xué)生，C層次學(xué)生成績相對較好，人數(shù)也較少(不在班級公布學(xué)生所處的層次，但學(xué)生知道自己的層次)。這種分層方法相對比較公平，因為分數(shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因為忽略了學(xué)生的其它因素,如智力水平的差異，學(xué)習(xí)興趣的差異，學(xué)習(xí)潛力的差異等。教學(xué)時，學(xué)生按上課的分層布

8、置不同的作業(yè)，并采取不同的評價方法。（2）軟性分層：即教師給出分層題目，如同一節(jié)課后,布置三個層次的題目，讓學(xué)生自愿選擇做的層次完成就能夠了，同時鼓勵A(yù)層學(xué)生挑戰(zhàn)B層題目，B層學(xué)生挑戰(zhàn)C層題目，C層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤τ诮^大多數(shù)B層次的學(xué)生適合的作業(yè)后，再增加幾道加大難度的附加題，當(dāng)然也可鼓勵B層次的學(xué)生嘗試去解決，提高其學(xué)習(xí)的主動性。軟性分層的好處是使學(xué)生能在自愿的基礎(chǔ)上自主選擇，滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性大的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。（3）多樣化分層：即教師不拘泥于常規(guī)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，靈活采用多種分層方法，以完成不同時期對學(xué)生的訓(xùn)練要求。2.將數(shù)學(xué)作業(yè)進行分層設(shè)計學(xué)生分層后，就能夠進行作業(yè)的分層設(shè)計。C1）精心選擇好習(xí)題，為分層作業(yè)做好鋪墊習(xí)題的挑選非常重要，教師一般在書上、作業(yè)冊中、課外資料中、或是教師自編一些典型題，讓學(xué)生練習(xí)。在復(fù)習(xí)課時教師還能夠讓學(xué)生自己出平時作業(yè)中易錯的題，典型的題，重點題等訓(xùn)練。而題目的量不在于多，在于精，在于有針對性的練習(xí)。這樣避免了學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生在輕松快樂中完成作業(yè)，還能提高學(xué)生分析、解決問題的能力