李強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)李強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教學(xué)設(shè)計(jì) 河間市興村中學(xué) 李強(qiáng) 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握詞的讀音、意義。了解作者并對(duì)吆喝進(jìn)行品味。能力目標(biāo):朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意；學(xué)習(xí)作者的組材技巧，揣摩語(yǔ)言，理解作者的情感。情感目標(biāo)：樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。2、難點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言。三、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備 1、在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，但如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”

2、的了解。2、教師還可以設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、熱愛(ài)“吆喝”這門藝術(shù)。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？ 播放了街頭吆喝錄音。借助錄音讓學(xué)生在聽(tīng)中入文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)到的這些吆喝聲已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在大型超市里的東西琳瑯滿目，我們什么東西都可以買到。如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。（教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。） 作者簡(jiǎn)介：蕭乾(19101

3、999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任大公報(bào)編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，大公報(bào)駐英特派員。1946 年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、人民中國(guó)(英文)副總編輯，文藝報(bào)副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。（ppt 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生讀一讀，明確任務(wù)。） （二）、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)（ppt 展示） 1.給下列加橫線的字注音。（單讀、齊讀） 招徠 隔閡 小鈸 沉甸甸 荸薺 秫秸桿 餛飩 2.試一試解釋下列詞語(yǔ)，并選擇其中 12 個(gè)說(shuō)一句話。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這

4、里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。文章第四段介紹一年四季的吆喝有：叫賣聲實(shí)際上就是一種 ，其作用是 這一部分學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生充分的自學(xué)，認(rèn)識(shí)、理解課文的內(nèi)容，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中充分的展示自我。在課堂中進(jìn)行檢測(cè)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。（主要請(qǐng)中下等學(xué)生回答，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，幫他們樹(shù)立自信心。） （三）、探究?jī)?nèi)容突破重點(diǎn) 環(huán)節(jié)一：讀一讀，找一找 1.快速閱讀課文，找一找，誰(shuí)在吆喝？吆喝了什么？怎樣吆喝的？看哪位找得最快？

5、最多？（生找，生答略，這道題不難，學(xué)生也容易找到并回答，此舉意在訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文后進(jìn)行歸納概括的能力） 2.瀏覽課文，找出文中的過(guò)渡句，看看它們承轉(zhuǎn)了那些內(nèi)容？ （讓學(xué)生瀏覽課文，采用圈點(diǎn)法勾畫(huà)文中的過(guò)渡句、總領(lǐng)句、中心句、總結(jié)句。有助于學(xué)生迅速熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力。） 環(huán)節(jié)二：議一議，說(shuō)一說(shuō) 1.再讀課文提問(wèn)：同學(xué)們，課文的內(nèi)容似乎很豐富、復(fù)雜，那么，作者是按什么順序把這么多的吆喝聲組織起來(lái)的，并做到條理清晰、雜而不亂的？（分小組討論、明確） 學(xué)生很容易答出：時(shí)間順序（時(shí)間詞：從早到晚，一年四季） 提示引導(dǎo)學(xué)生找總起句，過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò)。從早到晚（59） 早上

6、（57） 晚上（89） 一年四季（10） 春 夏 秋 冬 2.為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？ 明確：不一定，寫(xiě)實(shí)的成分較多。當(dāng)有人在你背后突發(fā)一聲喊是，的確可能會(huì)嚇個(gè)馬趴。當(dāng)然，作者也有幽默調(diào)侃的意味，幽默風(fēng)趣。3.作者介紹種種吆喝聲，僅僅只是對(duì)吆喝的懷念嗎？還有沒(méi)有深意？(找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者的感情） 明確：不僅僅是對(duì)吆喝的懷念，更流露出作者對(duì)往事的美好回憶，謳歌勞動(dòng)人民的智慧和民間殉葬的豐厚的文化藝術(shù)積淀，傳達(dá)出作者對(duì)生活，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。4.你還有哪些疑問(wèn)，不妨提出來(lái)。（針對(duì)研討問(wèn)題，采用小組合作的方式進(jìn)行討論，選取代表回答，對(duì)學(xué)

7、生的回答加以正確的引導(dǎo)。并鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多層次的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中理解課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)。） （四）、品味語(yǔ)言突破難點(diǎn) 品一品，悟一悟：有選擇的播放朗讀錄音，讓學(xué)生感悟作者的感情。用“我以為 最有趣， 因?yàn)?。”的句式說(shuō)一句話。例句：品味練習(xí)：試比較下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好，為什么？ （甲）只要兜里還有錢，一聽(tīng)到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。（乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。明確：（乙）對(duì)吆喝的描寫(xiě)，是用地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)

8、吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中找出自己認(rèn)為寫(xiě)的精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（采用選點(diǎn)品讀來(lái)感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含的情感；采用比較句子的表達(dá)效果的方法，讓學(xué)生充分感知課文中濃郁的地方特色。這樣學(xué)生就能“讀中有品，品種有悟，悟中有得”所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理，更好的突出難點(diǎn)。） （五）、體驗(yàn)升華（學(xué)一學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)） 家鄉(xiāng)現(xiàn)在還有賣冰糖葫蘆，賣豆腐，熟蠶豆的，請(qǐng)小組派代表作簡(jiǎn)單的介紹和模仿表演，其余同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，并就該同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)、包括內(nèi)容、條理、流言等。（新課標(biāo)指出：

9、“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”設(shè)置“模擬吆喝，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)情態(tài)”的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，做生活的有心人。） 六、本課小結(jié)：本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。但可惜的是，這種獨(dú)特的文化卻在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，逐漸消失，說(shuō)不定過(guò)幾十年或上百年后，這就要消失，大家覺(jué)得可不可惜呢？是不是我們應(yīng)該為吆喝做一些搶救工作呢？ 七、作業(yè)：為家鄉(xiāng)的某一特產(chǎn)創(chuàng)作一句可吆喝的廣告詞。（此題意在拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的藝術(shù)文化，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。） 八、板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ) 言