淺談初中生物課堂教學(xué)個(gè)性化導(dǎo)入技巧優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、淺談初中生物課堂教學(xué)個(gè)性化導(dǎo)入技巧優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：初中生物課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要做好引導(dǎo)和服務(wù)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師巧妙設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠激活學(xué)生思維，迅速接近課堂學(xué)習(xí)核心，提升課堂學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞：初中生物 課堂導(dǎo)入 個(gè)性化設(shè)計(jì) 在初中生物課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式本沒(méi)有什么問(wèn)題，但如果每節(jié)課教師都用一成不變的導(dǎo)入方式，就會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。其實(shí)，課堂導(dǎo)入方式眾多，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際情況，適當(dāng)選擇導(dǎo)入方式?？茖W(xué)的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、渲染課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、引發(fā)學(xué)生思

2、考、激活學(xué)生思維，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 初中生思想比較活躍，特別對(duì)一些新奇的事物充滿好奇心，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，設(shè)計(jì)帶有懸疑性質(zhì)的導(dǎo)入語(yǔ)言，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，提升課堂教學(xué)效率。不同年齡段學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師在設(shè)疑時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的心理興趣取向，這樣才能針對(duì)學(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行有效激發(fā)。 設(shè)置懸疑未必要多么高深莫測(cè)，只要能夠引起學(xué)生的關(guān)注，就是比較成功的設(shè)疑。在學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸血管時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一串問(wèn)題：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸主要靠什么來(lái)完成呢？血液在人體的哪些地方進(jìn)行流動(dòng)呢？這些血液是怎樣流動(dòng)的？血液流動(dòng)的動(dòng)力從哪里來(lái)呢？

3、這些血液流動(dòng)為什么只能朝一個(gè)方向流動(dòng)呢？血液能不能倒流呢？教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題都是學(xué)生比較關(guān)心的，當(dāng)教師將問(wèn)題拋出后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，都想弄清楚人體血液流動(dòng)情況。教師的這種導(dǎo)入方式就是設(shè)疑，用懸而未決的問(wèn)題緊緊扣住學(xué)生心理，這對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展有重要促進(jìn)作用。 二、故事導(dǎo)入，提升課堂氣氛 生物教學(xué)會(huì)涉及很多自然現(xiàn)象，而自然之謎歷來(lái)是人們追溯的熱點(diǎn)，如果教師能夠圍繞這些熱點(diǎn)講故事，學(xué)生不僅對(duì)故事情境本身產(chǎn)生興趣，還會(huì)對(duì)自然科學(xué)生發(fā)探索欲望。 在學(xué)習(xí)人體的激素調(diào)節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講了一則真實(shí)的故事：1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)上，有一位丹麥自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員，名叫努德詹森，比賽開(kāi)始時(shí)，他騎得飛快，很多人都

4、感覺(jué)很奇怪?？蓻](méi)有多久，他突然摔倒在地上，救護(hù)人員急忙去攙扶他，卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)死了。剛才還生龍活虎的為什么一下就死了呢？后來(lái)法醫(yī)進(jìn)行尸檢，發(fā)現(xiàn)他服用了過(guò)量的苯丙胺和酒精的混合劑，導(dǎo)致他的猝死。學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)，都非常專(zhuān)注，對(duì)這起事故也都充滿好奇。教師用歷史上體育賽事的興奮劑事件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體激素，學(xué)生從不同視角對(duì)激素有了不同的認(rèn)知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 三、演示導(dǎo)入，增加直觀視覺(jué)效果 生物學(xué)課堂會(huì)涉及一些操作演示內(nèi)容，教師可以通過(guò)演示，將抽象的知識(shí)具體化、形象化。教師將實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具，用于課堂導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)非常關(guān)注。課堂學(xué)習(xí)氣氛得以有效調(diào)節(jié)，教學(xué)

5、自然呈現(xiàn)和諧態(tài)勢(shì)。一朵鮮花、一棵小苗、一只蟲(chóng)子、一張掛圖，都可以成為教師課堂導(dǎo)入的重要工具，學(xué)生會(huì)在教師具體操作中，建立知識(shí)興趣點(diǎn)，增加認(rèn)知深度。 在學(xué)習(xí)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出圓規(guī)，并準(zhǔn)備一張白紙，隨意畫(huà)出10個(gè)圓圈，每一個(gè)圓圈內(nèi)寫(xiě)出一個(gè)數(shù)字，然后按照?qǐng)A圈順序依次讀出這些數(shù)字。學(xué)生按照教師的布置完成了相關(guān)操作演示。教師提示：這項(xiàng)活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，大家都能順利完成，可你們知道做這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都涉及哪些器官呢？學(xué)生回答：手、眼睛、腦等。教師引入課題：這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作行為要涉及這么多器官相互配合，這些器官是靠什么進(jìn)行協(xié)調(diào)的呢？學(xué)生回答：神經(jīng)系統(tǒng)。教師讓學(xué)生進(jìn)行演示，然后一步步引入本課核心

6、內(nèi)容，導(dǎo)入方法自然有個(gè)性化，效果很顯著。 四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，培養(yǎng)觀察能力 生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也是比較富有個(gè)性的。學(xué)生要對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行細(xì)致觀察，要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行細(xì)心探索。學(xué)生在觀察教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生思維盡快與課堂教學(xué)思維實(shí)現(xiàn)接軌。教師利用實(shí)驗(yàn)操作，講解實(shí)驗(yàn)原理和操作程序，可以將生物理論進(jìn)行直觀化詮釋?zhuān)瑢W(xué)生自然能夠順利建立相關(guān)認(rèn)知。教師還可以利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)大屏幕觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。因?yàn)槎嗝襟w具有反復(fù)和放大等功能，關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。 實(shí)驗(yàn)操作未必要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有些簡(jiǎn)單的操作甚至不需要什么器材也能夠完成。在學(xué)

7、習(xí)人體的支持與運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師在講臺(tái)上給學(xué)生示范做一個(gè)屈肘動(dòng)作，一邊做這個(gè)動(dòng)作，一邊進(jìn)行講解：這個(gè)動(dòng)作是在神經(jīng)系統(tǒng)指揮下完成的。需要有骨骼肌收縮，牽引骨骼，圍繞關(guān)節(jié)活動(dòng)完成。這個(gè)骨、骨連接、骨骼肌組成人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。為讓學(xué)生有更清晰認(rèn)知，教師還借助多媒體播放相關(guān)運(yùn)動(dòng)分解圖進(jìn)行解讀。學(xué)生在這個(gè)導(dǎo)入中，很自然就掌握了學(xué)習(xí)要領(lǐng)。 五、插圖導(dǎo)入，引發(fā)深度思考 我們經(jīng)常能夠看到一些關(guān)于環(huán)保的漫畫(huà)，這些漫畫(huà)利用夸張手法，將一些生物學(xué)原理用諷刺警告等方式展示出來(lái)，給人以深刻警醒。學(xué)生對(duì)那些生動(dòng)形象的漫畫(huà)插圖比較敏感，教師可以利用學(xué)生的這種心理，利用插圖漫畫(huà)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生目光會(huì)被牢牢鎖定，為教學(xué)正常進(jìn)行做好

8、鋪墊。教師可以利用教材文本里面的插圖，或者在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上搜集一些漫畫(huà)，以此作為課堂導(dǎo)入的重要素材，也一定能夠激發(fā)學(xué)生探索熱情。 在學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為時(shí)，教師在網(wǎng)上搜集不少動(dòng)物的圖片。有一幅圖特別生動(dòng)：一頭大象在水塘邊喝水，一條餓壞了的鱷魚(yú)，咬住了大象的鼻子，試圖吃掉大象。這個(gè)圖片反映的情況在生活中是極為罕見(jiàn)的，因?yàn)樗`背了常理。鱷魚(yú)再兇猛也不可能吃掉大象的。這個(gè)圖片引起學(xué)生一片嘩然。教師從這些圖片開(kāi)始，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)知?jiǎng)游锏男袨?，引?dǎo)非常成功。 六、情境導(dǎo)入，誘發(fā)多向思維 學(xué)生進(jìn)入課堂之后，情緒還不夠穩(wěn)定，教師要想辦法集中學(xué)生的關(guān)注力，就需要在導(dǎo)入方式上下功夫。多媒體教具運(yùn)用是常見(jiàn)方法，可以將圖片、文

9、字資料、視頻等內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)被多媒體聲光電技術(shù)所感染，收攏心思進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生思維非常靈活，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以迅速激活學(xué)生思維。教師適時(shí)給出探索問(wèn)題，學(xué)生思維會(huì)迅速跟進(jìn)，教學(xué)進(jìn)入良性軌道。 創(chuàng)設(shè)情境沒(méi)有固定格式和限制，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，不拘一格。在學(xué)習(xí)人體對(duì)信息的感知時(shí)，教師展示一個(gè)不透明的塑料箱，并神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這箱子里放著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)檢查一下。第一個(gè)同學(xué)只能用手摸一摸，第二個(gè)同學(xué)可以用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，第三位同學(xué)可以用眼睛看一看，然后將自己得出的答案寫(xiě)在紙上?！钡谝粋€(gè)學(xué)生給出的答案是：假的蘋(píng)果。第二個(gè)學(xué)生給出的答案是：一個(gè)鐘表。第三個(gè)學(xué)生給出的答案是：一個(gè)蘋(píng)果形狀的計(jì)時(shí)器。教師追問(wèn)學(xué)生：“這些同學(xué)分別用什么感受認(rèn)知這個(gè)物體的呢？學(xué)生明確：觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。在這個(gè)課