高中地理教師教學(xué)基本功提升路徑思索優(yōu)秀獲獎科研論文

1、高中地理教師教學(xué)基本功提升路徑思索優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：高中地理教學(xué)基本功是每一位教師應(yīng)必備的基本素養(yǎng)。但在新形勢下，如何有效提升教師的教學(xué)基本功呢？借助廣泛閱讀教育教學(xué)書籍；積極參與教學(xué)實踐展示，打磨課堂教學(xué)；主動接近優(yōu)秀教師和專家，尋找差距、彌補不足等路徑，以此引導(dǎo)高中地理教師在教學(xué)實踐中不斷提升自我，更好地適應(yīng)新的教學(xué)形勢。 關(guān)鍵詞：高中地理教師 教學(xué)基本功 提升路徑 關(guān)于教師教學(xué)基本功的內(nèi)涵，已經(jīng)有很多教育主管部門和專家對此做了較為全面的論述。但時下對高中地理教師基本功提升路徑的研究卻停留在淺層次上，對如何實現(xiàn)有效提升高中地理教師教學(xué)基本功的指導(dǎo)意義并不大。對于教師來說，由于長時間

2、的工作，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，自我教學(xué)基本功提升的主動性和堅持度明顯不足。近幾年，江蘇等地的教育主管部門對教師基本功的提升出臺了很多舉措，每年會以不同層次和形式的競賽、展示活動等引導(dǎo)教師強化內(nèi)修，并借助各種平臺鍛煉教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進教師之間的思維碰撞。在新課程改革不斷深入的今天，對高中地理教師教學(xué)基本功更提出了高要求。 一、高中地理教師教學(xué)基本功的內(nèi)涵和外延 傳統(tǒng)教學(xué)對高中地理教學(xué)基本功的要求側(cè)重于教師的教學(xué)語言（普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、聲音是否有激情、語言組織是否流暢、銜接是否自然）、教學(xué)板書（板書書寫是否工整、板書設(shè)計是否合理、板圖布置是否美觀、清晰、切題）、教學(xué)指導(dǎo)（能否于無形中指導(dǎo)學(xué)生的課

3、堂展示、能否讓學(xué)生明確課程的重難點、能否通過具有說服力的案例來幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法、能否正確引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)）、教學(xué)設(shè)計（整個教學(xué)流程能否體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的要求、教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)是否詳略得當(dāng)且便于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)小結(jié)能否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情而合理總結(jié)、課堂反饋訓(xùn)練題是否能與時俱進且與學(xué)生生活貼近），等等。我覺得，高中地理教師教學(xué)基本功還應(yīng)包含其能否對各種教學(xué)資源進行有效整合、能否熟練設(shè)計多媒體課件、能否嫻熟操作電子白板等。此外，高中地理教師教學(xué)基本功還應(yīng)有一定的外延，如能否積極采取各種措施來改善課堂教學(xué)環(huán)境、能否主動參與各種教學(xué)展示活動、是否愿意搭建各種交流平臺等，真正走

4、進學(xué)生內(nèi)心的深處。 二、高中地理教師教學(xué)基本功提升路徑 “工欲善其事，必先利其器。”對于高中地理學(xué)科，很多學(xué)生的重視度較差，這也是教師一直擔(dān)憂的問題。想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度、實現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化，教師就必須有扎實的教學(xué)基本功。我認為，提升高中地理教師教學(xué)基本功可以從以下幾個方面著手： 1.廣泛閱讀各種教育教學(xué)書籍，做好閱讀后的反思 書籍對教師教學(xué)基本功的提升作用不言而喻，但選擇哪種書籍、采取何種閱讀策略，才能更好地幫助教師提升能力呢？這依然需要我們在實踐中去摸索。厚積而薄發(fā)的過程需教師靜下心來、認真去做。我常常會與優(yōu)秀的教師進行交流，請他們提供一些建議，再依照自己的興趣選讀各種

5、讀物，這些讀物可以是教育心理學(xué)、教育哲學(xué)方面的；也可以是學(xué)科教學(xué)設(shè)計、學(xué)科研究前沿、學(xué)科教學(xué)反思方面的；名家的著作要閱讀；一線教師的著作要選讀；還可以參考中國教師報等刊物中推薦的圖書來閱讀。在閱讀時，一定要做好讀書筆記，尤其要對自己與作者產(chǎn)生共鳴的部分做好記錄；對有爭議的內(nèi)容可寫出小論文。在閱讀結(jié)束后，可撰寫讀后感，對文章中的重要觀點進行剖析；對于能夠付諸實踐的結(jié)論則可在實踐中加以驗證和反思；還可以閱讀其他人的讀后感，深化閱讀效果，收獲閱讀感受。 2.積極參與教學(xué)實踐展示，在打磨中完善自我 很多時候，教師會參與一些課堂觀察，并收獲很多感慨，其中最多的就是“這一節(jié)課非常完美，但恐怕在自己的學(xué)校和

6、班級難以實施?！蔽矣X得這種觀點有失偏頗，若教師能把觀察到的課堂教學(xué)中的某一個或幾個閃光點融入自己的課堂教學(xué)中，是否會改變自己課堂的教學(xué)氛圍？教師可依據(jù)學(xué)情做出適當(dāng)調(diào)整，以了解這種教學(xué)策略是否值得推廣。 為使教師課堂教學(xué)效果得到有效改觀，我所在地區(qū)的教育局和學(xué)校教科研部門先后推出了系列課堂教學(xué)模式，其主旨在于：引導(dǎo)教師改編課堂教學(xué)思路，盡可能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、小組合作。很多教師擔(dān)心這會耗費太多的教學(xué)時間，不愿意主動嘗試，總是找理由搞“老一套”，遇到課堂檢查則匆忙改弦易轍。其實，教師可利用這一契機來完善自我，積極參與優(yōu)秀教師的課堂展示觀察。在備課組內(nèi)，積極思考、認真聆聽他人的教學(xué)評價，讓自己的課堂設(shè)

7、計更優(yōu)化，并在反復(fù)驗證中摸索出符合當(dāng)前教學(xué)模式的路徑。 例如，我在對湘教版高中地理必修區(qū)域地理礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展一課進行教學(xué)時，參考了人教版、魯教版的教學(xué)設(shè)計，觀看了網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)視頻，借鑒了本校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示，對自身的教學(xué)設(shè)計做了較大調(diào)整，以問題來引導(dǎo)學(xué)生不斷思考：（1）回顧必修所學(xué)魯爾區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的條件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我國遼中南與德國魯爾區(qū)的傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，參考導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件，思考兩者之間的異同；（3）借鑒魯爾區(qū)發(fā)展措施，對遼中南工業(yè)區(qū)的發(fā)展提出可行性建議；（4）閱讀導(dǎo)學(xué)案中我國山西能源基地建設(shè)的材料，思考其發(fā)展條件和發(fā)展方向。學(xué)生在

8、教師的指導(dǎo)下能夠認真思考問題，主動嘗試解決。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決問題，及時了解各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組做展示，最后再進行課堂小結(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過典型訓(xùn)練來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師講解的時間減少了，學(xué)生展示的機會增多了。 3.主動接近優(yōu)秀教師和專家，尋找成長的最佳路徑 每一位教師都應(yīng)明確地告知自己：“我要成為一名優(yōu)秀的教師?！敝灰袡C會我就和學(xué)校教研組長進行交流，傾聽意見、尋找差距、完善自我；只要有時間我就去聽教學(xué)效果好、深受學(xué)生歡迎的教師的課，挖掘他們的閃光點，并引入自己的課堂?？h、市和省級的地理培訓(xùn)課都是提升自我教學(xué)基本功的良好機會，專家們對地理課堂教學(xué)的思考是我成長的重要知識源泉，我會把自己的想法提出來與專家們一起探討，以獲得更大的收獲和進步。 我曾有幸參與了一次教學(xué)基本功比賽，這是我個人成長的重要階段。這一過程中，我注意到了參與比賽的其他教師的優(yōu)秀之處以及他們的問題。一手漂亮的粉筆字、字正腔圓的普通話、落落大方且思路清晰的演講、流暢的課堂教學(xué)設(shè)計等均是優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng)，這也是我努力的方向。 目前，在眾多的網(wǎng)絡(luò)成長共同體中，我對李新運教師所銜的“藍月亮地理工作室”情有獨鐘。一