課程教學(xué)方案框架 (1)

1、課程教學(xué)方案框架學(xué)院（學(xué)五中心）：姓名：滕瑜學(xué)號(hào)：1943001414750課程太陽所屬學(xué)科現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論年級(jí)2019年春時(shí)長(zhǎng)1課時(shí)教學(xué)背景分析太陽是人教版教材中的一篇常識(shí)性文章，介紹了太陽”遠(yuǎn)，大，熱”的特點(diǎn)和人類與太陽的密切關(guān)系.因?yàn)槭褂昧藬?shù)字說明，舉例說明，比較說明，比喻說明等方法，所以文章通俗易懂，有較強(qiáng)的說服力.教學(xué)目標(biāo)使用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用“如果，”，就造句。正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。教

2、學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（對(duì)導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著重注意的問題、教學(xué)方法與技術(shù)使用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和說明）第一課時(shí)一、學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢査初讀課文情況，并糾正讀音。讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意“菌（jQn）的讀音。防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：傳、都、差、漂注意不要讀錯(cuò)以下括號(hào)里的字的讀音：比（較）（疾）?。m）然（哪）能（那）里（抵）得上“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。正字：“殖”的右半部“直不要少一橫；“蔬”字不要

3、少寫一點(diǎn)；“菌”的下部不要寫成“因”;“療”是病字頭，不是廣字頭?！暗值蒙稀钡摹暗帧笔恰稗小迸裕灰獙懗缮着?。它的意思是頂、相當(dāng)?！捌焙汀皻狻保骸捌?，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水?！皻狻保鐨怏w、空氣、氣味。二、思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？這篇是寫物一一太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這個(gè)課，除了解有關(guān)太陽的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識(shí)的語言和表現(xiàn)方法。三、按自然段輕聲讀課文，畫出每個(gè)自然段的中心句，明確毎一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。太陽離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。太陽大得很，一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球

4、。如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這個(gè)句也不算錯(cuò)誤。）有了太陽才有云、雨、雪。有了太陽才有風(fēng)。太陽光有殺歯能力（或利用太陽光預(yù)防和治療疾?。?。8.沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。四、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。第13自然段為第一段：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。第48自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常密切。提醒學(xué)生：第一段寫太陽的特點(diǎn)，第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。五、指名自由讀課文。要求讀得正確，自然段之

5、間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。六、學(xué)習(xí)第一段：指名讀第1自然段。指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？（不可信，這是神話傳說。）既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”能夠不能夠？（能夠）既然能夠，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？這個(gè)小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞能夠嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語。其實(shí)，所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什

6、么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）指名讀第2、3自然段。提問：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在“思考練習(xí)”第2題的括號(hào)里，然后歸納：（這個(gè)小段不但用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽作比較，進(jìn)一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把

7、太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）齊讀第一段，做課堂練習(xí)：用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。有一位籃球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。七、學(xué)習(xí)第二段：指名讀這個(gè)段。這個(gè)段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。這個(gè)小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)

8、。）第二句雖不是事實(shí)，不過當(dāng)作事實(shí)說的，從哪個(gè)詞看出來？（如果，”，就,）指出：“如果，”，就通常用在表示假設(shè)的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。如果明天下雪，星期六如果爸爸媽媽都休息，一村前這條小河如果架起一座橋梁，讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這個(gè)段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?，才有云、雨和雪，為什么？根?jù)下面的問題，畫出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）水蒸氣是哪里來的

9、？（從地面上的水）地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）看看這個(gè)小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這個(gè)自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點(diǎn)？（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）歸納：這個(gè)小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂枺庞辛嗽?、雨和雪。做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個(gè)詞語。出示第一句：“走進(jìn)公園大門，迎面是一個(gè)圓形的花壇，接下去，要求學(xué)生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞若一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠，“水珠映希陽光，閃著七色

10、光彩。（如有同學(xué)問起這種說法叫什么，能夠說明是“頂針”辭格）讀第6自然段。提問：這個(gè)小段是寫，有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說說太陽光有殺菌能力，能夠利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。提問：第8自然段共寫了三句

11、話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？（第一句話）再談?wù)劇暗谝痪湓捲谶@里是什么意思？用什么詞語能夠替換它？（總而言之、總而言之、總括起來說）回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這個(gè)小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)？（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）教學(xué)特色與反思課堂上，學(xué)生與老師進(jìn)行充分交流學(xué)生參與度很高循序漸進(jìn)的教學(xué)順序，能讓學(xué)生更容易接受一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)問題并沒有處理好，在之間的安排上有些前松后緊。而且，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該多巡堂，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況上課時(shí)，我先用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從穏重找出故事不可能發(fā)生的有利證據(jù)，用簡(jiǎn)介的詞語概括了太陽的三個(gè)特點(diǎn)：“遠(yuǎn)、大