21 老人與海鷗之教材分析

1、.#:第8頁(yè)21 老人與海鷗之教材分析文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于21 老人與海鷗之教材分析_課堂實(shí)錄_案例，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！21 老人與海鷗一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季降臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深沉的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女，不忍分開(kāi)自己的親

2、人。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分那么通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)展語(yǔ)言積累。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)

3、言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。2詞句解析。1對(duì)句子的理解。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)樸的老人，可就是這樣一個(gè)節(jié)儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑，是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)海鷗的老人形象。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有

4、一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主多么樸實(shí)的名字！然而透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌

5、，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)場(chǎng)“突然飛來(lái)時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋“連聲?shū)Q叫。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗也像人一樣，它們有著

6、人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地，“竟在老人遺像前后站成了兩行，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立，好似在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲?shū)Q叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得分開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。2對(duì)詞語(yǔ)的理解。褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而顏色變淡。撮：吮吸。抑揚(yáng)

7、頓挫：聲音上下起伏和停頓轉(zhuǎn)折。歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國(guó)第六大淡水湖。守靈：守在靈床或靈位的旁邊。漩渦：流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。二、教學(xué)目的1學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、桔祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深沉的感情。3抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。三、教學(xué)建議1本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是這一組教材的首篇課文，導(dǎo)入時(shí)可從單元的導(dǎo)語(yǔ)入手：和人一樣，動(dòng)物也有自己的

8、愛(ài)憎、自己的情懷。在這個(gè)單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶著學(xué)生走進(jìn)文本。2初讀課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。可以先讓學(xué)生談自己的初步感受，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深沉感情，理解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)時(shí)可以采用以下的思路：首先，學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛(ài)海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深化地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)，在老

9、人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落；老人給海鷗取了名字，“親昵地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽(yáng)偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼；十多年了，“老人每天必來(lái)老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的根底上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的根底上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情意。海鷗對(duì)老人的情意重點(diǎn)表達(dá)在老人去世以后。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課后習(xí)題2，讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情。重點(diǎn)抓住課文第1517自然段中描寫(xiě)海鷗在老人的遺像前“翻飛盤(pán)旋“連聲?shū)Q叫“肅立不動(dòng)“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)

10、來(lái)等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深沉情意。說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，落實(shí)課后習(xí)題2。課文共六處用了省略號(hào)，作用也有所不同，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文仔細(xì)體會(huì)。第4自然段的省略號(hào)表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號(hào)，表示話未說(shuō)完；而第15、16自然段的兩處省略號(hào)，那么表示語(yǔ)意未盡；最后一處省略號(hào)用在17與18自然段之間，單列一段，也表達(dá)了未盡的語(yǔ)意。3朗讀指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，又非常感人。教學(xué)時(shí)要將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在

11、朗讀中體會(huì)作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的。在閱讀的同時(shí)，還要讓學(xué)生積累這些句子。4在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的讀音和字形，如，“塑讀s，不要錯(cuò)讀成shu；“餅讀bng，不要讀成bn；“營(yíng)是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒學(xué)生注意，如，“抑的中間不要加點(diǎn)或撇，“吉的上半部分是“士；寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“塑三部分靠攏。5這篇課文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，老師也可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，如，結(jié)合選讀課文?軍犬黑子?進(jìn)展比照閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛(ài)；但假設(shè)人類欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了。四、教學(xué)案例抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情學(xué)生自讀1517自然