一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案0的認(rèn)識(shí)_人教新課標(biāo)（2018秋）

1、PAGE7 / NUMPAGES7“0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第29頁(yè) ,“做一做及第30頁(yè)1、2題。教材分析：學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí) ,教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式 ,分二次活動(dòng)進(jìn)行。第一次活動(dòng)是從小猴子吃桃子引入0的認(rèn)識(shí) ,讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒有用0表示 ,0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；并且通過觀察直尺圖 ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的“從0開始 ,體會(huì)0可以表示起點(diǎn) ,并認(rèn)識(shí)已學(xué)過的數(shù)的排列順序。第二次活動(dòng)是觀察教材上寫0的虛線走向 ,學(xué)習(xí)0的寫法 ,并練習(xí)描寫0。本課的練習(xí)一方面穩(wěn)固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序 ,另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用 ,感受0與生活的

2、密切聯(lián)系。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了15各數(shù) ,知道有幾個(gè)實(shí)物就用數(shù)幾來表示 ,在學(xué)前教育中也已經(jīng)接觸了0 ,但對(duì)于0的兩種含義的理解有一定難度。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有 ,所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系 ,學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0不僅表示一個(gè)數(shù) ,還可以表示起點(diǎn) ,受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響 ,接受起來會(huì)有小小的障礙。因此在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ,從生活實(shí)際出發(fā) ,盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生活情境 ,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí) ,幫助學(xué)生理解0的含義 ,同時(shí)對(duì)于0的寫法有相當(dāng)一局部學(xué)生不能正確書寫 ,需要加以指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)想：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)

3、開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念 ,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,我遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活起點(diǎn) ,采用學(xué)生喜愛的小猴子形象 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,力求抓住學(xué)生的“眼睛 ,將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中 ,讓學(xué)生生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,從而使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步知道“0的兩種含義 ,會(huì)讀、寫數(shù)字“0。過程與方法：通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng) ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究的能力及認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。教學(xué)

4、重難點(diǎn)：理解“0的兩種含義 ,使學(xué)生能正確書寫“0。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片等教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊 ,導(dǎo)入新課1提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾位數(shù)字朋友？誰來說一說。2出示圖片瞧 ,這些淘氣的數(shù)字朋友在和我們捉藏 ,你能想方法把他們找出來嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)貼出數(shù)字卡片3誰能幫這幾位數(shù)字朋友排排隊(duì)？你是按什么順序排的？教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)按從小到大的順序排列 ,也可能按從大到小的順序排列 ,對(duì)于學(xué)生的不同想法 ,老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出來 ,并給予表?yè)P(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過活動(dòng)給數(shù)字排序 ,自主而多樣 ,熟悉而有趣 ,使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)多彩 ,學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí) ,教師在復(fù)習(xí)中埋下伏筆 ,引導(dǎo)學(xué)生

5、輕松自然地融入課堂學(xué)習(xí) ,進(jìn)入開展?fàn)顟B(tài)。】二、創(chuàng)設(shè)情境 ,理解含義一含義一：沒有1同學(xué)們 ,今天老師上課還請(qǐng)來了一位小客人 ,它是誰呢？出示小猴小猴子最喜歡吃什么水果呀？出示一個(gè)盤中放2個(gè)桃子的圖2提問：盤中有幾個(gè)桃子 ,用數(shù)字幾表示？學(xué)生舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片3課件播放小猴子吃桃子的動(dòng)畫：小猴子從盤子里拿起一個(gè)吃掉 ,又吃掉一個(gè)你看到了什么？教學(xué)預(yù)設(shè)：一般情況下 ,學(xué)生能說出小猴吃桃的過程 ,這里教師可同時(shí)用課件再次演示 ,以配合學(xué)生的表述。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說一說盤子里剩下的桃子可以用數(shù)字幾來表示。4最后 ,小猴子把盤子里的桃子全吃掉了 ,盤子里一個(gè)桃子也沒有 ,用哪個(gè)數(shù)字表示呢？為什么？用0表

6、示5小結(jié)：盤子里一個(gè)桃子也沒有 ,我們可以用數(shù)字0來表示。板書：0這節(jié)課 ,我們就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)新朋友0。板書課題：0的認(rèn)識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“小猴子吃桃子的情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,當(dāng)學(xué)生都被有趣的故事所吸引 ,全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問題中去的時(shí)候 ,使0的產(chǎn)生自然而必然 ,學(xué)生在求知欲的刺激下主動(dòng)開展探索 ,感受0的動(dòng)態(tài)形成過程。】6游戲：猜硬幣1生活中有許多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽一聽 ,猜一猜 ,這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子 ,學(xué)生猜想2倒出硬幣 ,放在手心 ,數(shù)一數(shù) ,引導(dǎo)學(xué)生說出用數(shù)字幾表示。3現(xiàn)在呢？再猜猜看。教

7、師輕輕搖動(dòng)盒子 ,聽不到任何聲音。4點(diǎn)生答復(fù)。讓學(xué)生再次感受到：一個(gè)也沒有 ,就是0個(gè)。7說說生活中用0表示的例子1你能像老師這樣說幾個(gè)用0表示的故事嗎？2鼓勵(lì)學(xué)生答復(fù) ,適當(dāng)引導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助“猜硬幣的活動(dòng) ,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0作為一個(gè)數(shù) ,表示“沒有的意思。同時(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中 ,找一找生活中的“0 ,讓學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活 ,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)無處不在 ,豐富了學(xué)生對(duì)0的感性認(rèn)識(shí)。】二含義二：起點(diǎn)1我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)也沒有就可以用數(shù)字0表示。0和1、2、3、4、5一樣 ,也是一個(gè)數(shù) ,那么0應(yīng)該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？你在哪里見過這樣的排序？根據(jù)學(xué)生答復(fù)將卡片0貼在1的

8、前面2出示直尺圖讀一讀直尺上的數(shù) ,看一看 ,0在什么位置？在這里 ,0還可以表示什么？教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)于“0表示起點(diǎn) ,學(xué)生知之甚少 ,可能答不出來。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：剛剛讀數(shù)的時(shí)侯 ,你是從幾開始讀的？0在直尺的最前面 ,從0開始。4小結(jié)：0在尺子上表示起點(diǎn)。說說看 ,還有哪些地方的0也是表示起點(diǎn)的。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到跑步比賽中 ,運(yùn)發(fā)動(dòng)的起跑點(diǎn)也可以用0表示、溫度計(jì)上也有0等 ,隨學(xué)生答復(fù) ,教師可出示相應(yīng)的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)0的排序是前文數(shù)字排序的自然開展。通過觀察 ,使學(xué)生知道 ,在尺子上 ,0在最前面 ,表示起點(diǎn) ,同時(shí)通過發(fā)散思維 ,充分聯(lián)想生活中有關(guān)0作為起點(diǎn)的實(shí)例 ,讓

9、學(xué)生充分感知0的第二種含義 ,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊 ,表達(dá)數(shù)學(xué)的工具性和過程性。】三學(xué)習(xí)寫“01原來0還有這么多的作用 ,它真是我們的好朋友。所以我們不光要認(rèn)識(shí)它 ,還要寫好它。你們看 ,這個(gè)0長(zhǎng)什么樣子？像什么？應(yīng)該怎樣寫？教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說到0像一個(gè)圓 ,像雞蛋等。教師可適時(shí)出示一個(gè)圓片 ,讓學(xué)生比擬0與圓片 ,從而發(fā)現(xiàn)0沒有圓片那么圓 ,像一個(gè)雞蛋 ,上下長(zhǎng) ,左右扁。3示范寫“0課件演示 ,教師講解 ,強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆 ,向左 ,向下 ,再向上 ,收筆要和起筆想連 ,寫出的線條圓滑 ,拐彎處不能有棱角4學(xué)生先書空練習(xí) ,然后描紅 ,再獨(dú)立寫。學(xué)生在方格中練習(xí)寫0。寫

10、好后 ,教師可請(qǐng)幾名學(xué)生展示自己寫的0 ,其余學(xué)生評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主觀察的過程中 ,記住0的樣子 ,學(xué)會(huì)0的正確書寫方法 ,使學(xué)生的眼、手、口、腦都得到了充分的運(yùn)用。同時(shí)集體評(píng)議能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性 ,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人錯(cuò)誤的時(shí)候改正自己的錯(cuò)誤書寫 ,并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人與接受他人給予的評(píng)價(jià) ,改變以往只有教師才能給以評(píng)價(jià)的惟一方式?！克亩鄻泳毩?xí) ,穩(wěn)固新知1出示練習(xí)四第1題。學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚 ,用數(shù)來表示。學(xué)生在課本上完成 ,點(diǎn)生板演 ,強(qiáng)調(diào)書寫標(biāo)準(zhǔn)整潔。2擺一擺。要求：學(xué)生分組活動(dòng)按一定的順序排列05的數(shù)字卡片 ,并說一說是怎樣排的。鼓勵(lì)不同的排法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)

11、數(shù)、寫數(shù)、對(duì)數(shù)字進(jìn)行排序 ,穩(wěn)固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序 ,并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,體會(huì)0在生活中的應(yīng)用 ,感受0與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)通過完成后的交流 ,增加學(xué)習(xí)的樂趣。】五總結(jié)全課師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呀？學(xué)生答復(fù)后補(bǔ)充：今天我們初步學(xué)習(xí)了“0 ,也學(xué)會(huì)了讀“0 ,寫“0而我們更明白了“0所表示的意思 ,在生活中也處處有“0的存在 ,只要我們善于用明亮的大眼睛去發(fā)現(xiàn)。課后作業(yè)：找一找哪里還有0？找到了 ,就說說這個(gè)0的意思。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說自己的收獲 ,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受與體驗(yàn) ,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 ,建立信心。讓學(xué)生在生活中找一找哪些地方有0 ,說說它的意思 ,更加深

12、了學(xué)生理解數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系?！拷虒W(xué)體會(huì)：1.了解學(xué)生 ,找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源 ,事實(shí)上 ,學(xué)生通過學(xué)前教育 ,對(duì)0已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)。因此在本課的教學(xué)中 ,要充分利用學(xué)生原有對(duì)0的認(rèn)識(shí) ,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 ,創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng) ,拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn) ,為學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的根底上構(gòu)建相知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.自主探究 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本課的教學(xué)過程中 ,始終注意將學(xué)習(xí)融入有趣的活動(dòng)中 ,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)探究。從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0 ,到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià) ,都是在教師的引導(dǎo)下 ,由學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流中完成的 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用