《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》課堂實錄

1、.; PAGE 4工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇課堂實錄 暨陽高中 傅永兒教學設計思路與特點（1）緊密結合生活，讓學生“學習對生活有用的地理，學習生活中的地理”，培養(yǎng)愛地理、愛生活的情感。（2）借助自己制作的課件營造一個雙向、及時反饋的教學信息資源環(huán)境，通過學生的自主學習及學生之間的合作學習，將難點知識簡化，實現(xiàn)教學目標。（3）引進生態(tài)課堂理念，課堂十分注重學生之間的合作探究，教師用多媒體創(chuàng)設情境讓學生積極參與到課堂中來，充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究意識和研究能力。課前準備 將學生分成8個小組，以鄰近原則，前后左右45位學生為一個學習小組。教學過程引入展示新

2、聞：2009年12月23日晚，2009CCTV中國經濟年度人物頒獎典禮在北京舉行，江蘇沙鋼集團董事局主席 HYPERLINK http:/ t _blank 沈文榮當選年度經濟人物，其當選的理由：沙鋼的前身是一個靠45萬元自主募集資金起家的一個小作坊，1988年沈文榮做了一個讓人無法理解的決定，掏光了所有的家底買了一個二手的先進機器。經過艱苦的談判，他先于眾多競爭對手，以3380萬 HYPERLINK http:/ t _blank 歐元買下了總重量達到20萬噸的設備。從最初的投資45萬，到現(xiàn)在的年營業(yè)收入1100億。師：沙鋼在我們張家港市錦豐鎮(zhèn)，屬于長江三角洲，東臨上海，南接蘇州、無錫，西靠

3、國際商港張家港港和中國唯一內河港型保稅區(qū)張家港保稅區(qū)，北瀕揚子江畔，地理位置優(yōu)越，水陸交通便捷。（對于張家港的學生，沙鋼很熟悉，看到材料，學習的興趣空前高漲，教師對于課堂要加以調控，并趁機質疑，導入新課）師：沙鋼當初在建廠時，考慮了那些因素？生：（七嘴八舌） 生1：鐵礦石生2：煤生3：水源生4：勞動力生5：市場和交通師：（適當控制班級氣氛）對于長三角地區(qū)而言，鐵礦石和煤炭這些礦產資源非常缺乏，沙鋼需要從國外進口鐵礦石和部分煤炭，從國內其他省份調入煤炭，煤炭主要來自山西省。分析師：影響一個工廠選址的因素很多，請同學們快速閱讀書本P58及圖4.1和圖4.2，分析歸納影響工業(yè)的區(qū)位因素一般情況下有哪

4、些？（學生帶著問題快速閱讀課文，并能很快找到問題的答案）師：以小組為單位，將各自的答案在組內進行交流，并補充完整。等一會請一個小組來匯報，其他小組作補充。（30秒后）生1（某小組成員）：原料、動力、交通運輸、市場、土地、水源、勞動力、政策等（這時候其他小組有不同的聲音，教師抓住時機，提問其他小組成員）生2（其他小組成員）：我認為除了這8個因素外，還有其他因素影響工廠的選址，如科技、環(huán)境、資金、企業(yè)老板個人的意愿等。（這時候教師用多媒體投影出比較完整的工業(yè)區(qū)位因素，除了剛才提到的以外，還有歷史基礎、網絡信息等。教師在投影時及時表揚肯定了補充組成員，說他們知識面很寬，有創(chuàng)新、研究能力。）（過渡）師

5、：工業(yè)生產的目的是不斷提高經濟效益。那么，把工廠安排在什么地方，才能不斷提高經濟效益呢？生：（七嘴八舌） 生1：在有充足的原料、動力生2：質高價廉的勞動力生3：市場前景廣闊生4：交通便利、科技發(fā)達的地方師：這樣理想的工廠地址在現(xiàn)實生活中能不能找到？生：（一起）很難、不能。（轉折）師：影響一個工廠的區(qū)位因素有很多，但一般在一個地點很難各種條件都具備，都很好，所以在現(xiàn)實中進行區(qū)位選擇時往往考慮對該工業(yè)部門影響較大的一個或少數幾個主導因素。由于不同工業(yè)部門生產特點不同，影響他們布局（區(qū)位選擇）的主導區(qū)位因素也不盡相同，據此我們劃分了以下幾種導向型工業(yè)。（課件展示）工業(yè)類型工業(yè)特點部門舉例區(qū)位選擇原則

6、原料導向型工業(yè)市場導向型工業(yè)動力導向型工業(yè)勞動力導向型工業(yè)技術導向型工業(yè)師：以小組為單位，組織答案。有疑問的時候可以請求小組內成員或其他小組成員，甚至舉手向老師請教。5分鐘后請一個小組起來匯報成果，其他小組質疑。（教師在教室內巡視，時不時投入到小組內，幫助解決小組成員提出的問題。5分鐘后。教師心中對各小組研討成果了解八九不離十。示意有代表性的小組起來匯報成果）生1（匯報小組組長）：匯報略生2（其他小組成員）：剛才你們小組把鋼鐵工業(yè)歸納到市場導向型工業(yè)，我們小組經過研究認為鋼鐵工業(yè)它的區(qū)位選擇在不同的時期是不一樣的，早期應該是動力導向型，例如德國的魯爾區(qū)，20世紀初應該是原料導向型，例如我國的包

7、鋼、武鋼、鞍鋼等。二戰(zhàn)后鋼鐵工業(yè)趨向于市場導向型，就像這堂課開始時提到的沙鋼，還有上海的寶鋼。（很明顯，該小組成員已經閱讀完書本P60的閱讀材料，并且歸納的非常到位。這時候教師臉上露出了滿意的笑容）師：該小組回答的非常到位，很明顯該小組成員已經很好的閱讀了書本P60的閱讀材料，其他小組要向這一小組學習，對于身邊的材料我們一定要充分的利用。下面我們花30秒時間，再來閱讀一下這則閱讀材料。（30秒后）師：隨著社會的發(fā)展，市場需求的變化，科學技術水平的不斷提高，工業(yè)區(qū)位因素以及各因素所起的作用在不斷變化。所以說影響鋼鐵工業(yè)的主導區(qū)位因素是不斷變化的。與鋼鐵工業(yè)一樣，其它工業(yè)部門的區(qū)位選擇主導因素也在

8、發(fā)生不斷變化。（過渡）師：上面我們知道了影響工業(yè)的區(qū)位因素會發(fā)生變化，從影響鋼鐵工業(yè)的主導區(qū)位因素分析中，我們可以得出哪些因素在減弱，哪些因素在增強，哪些因素沒有變化。下面仍然以小組為單位，閱讀書本P59的案例1，完成P60的活動題。（各小組又開始忙碌起來，教師繼續(xù)巡視，時而加入到學生小組中參加討論。5分鐘后，教師指認以小組起來匯報）。生1：（一小組成員）匯報略生2：（其他小組成員）點評并補充師：對于正確答案給予及時肯定和表揚。并在投影上給出活動題的參考答案。（過渡）師：到現(xiàn)在我們已經知道了，隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，一些影響工業(yè)區(qū)位的因素在減弱，如原料、燃料、勞動力數量。而另外一些因素

9、在增強，如技術、信息的通達性、勞動力素質、市場、環(huán)境等。特別是環(huán)境，人們對環(huán)境意識的增強，是其成為重要的工業(yè)區(qū)位因素，所以我們在工業(yè)布局時一定要認真選擇，尤其是一些污染嚴重的工業(yè)部門。讀P61圖4.6，認識各工廠主要的污染類型。（1分鐘后）師（方法指引）：要認識各工廠具體是什么類型的污染，最好了解各工廠的生產原理。下面請看視屏，來一起認識各工廠的生產原理。（課件播放主要工廠的生產原理及污染類型）師：有嚴重空氣污染的工廠在布局時應如何布局？有水污染和固體污染的工廠呢？仍然以小組為單位探討。（1分鐘后）生1：有大氣污染的工廠應設置在居民區(qū)常年盛行風向的下風地帶；有固體廢棄物污染的工廠應遠離居民區(qū)和

10、農田；有水污染的工廠排污口應遠離水源地及河流上游。師：回答非常好。有沒有要補充的。（提示）如果一個地區(qū)一年有兩種盛行風，或者沒有盛行風，對于有嚴重大氣污染的工廠應該如何布局？（學生思考，30秒后）生2：在我國季風區(qū)，一年就有兩種盛行風，長三角地區(qū)主要是西北風和東南風，在這個地區(qū)布局嚴重大氣污染工廠時應該布局在兩種盛行風向垂直的郊外。（教師及時表揚、肯定）師：在沒有盛行風的地區(qū)，應該布局在最小風頻的上風地帶。然后給學生介紹什么是最小風頻。（投影風頻玫瑰圖）小結師：以上就是我們今天這節(jié)課的主要內容，同學們表現(xiàn)的非常好，特別是各小組表現(xiàn)出來的合作精神在今后的學習、生活中還要繼續(xù)努力，希望表現(xiàn)的越來越

11、好。這節(jié)課我們主要學習了影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素及其變化，學會了如何正確地進行工業(yè)區(qū)位選擇的一般方法和一些有污染的工廠的布局原則。將來我們的學生如果成為廠長、老板，在布局工廠時，對他有所幫助。作業(yè)布置上面我們提到了我們張家港的沙鋼，請同學們下課后去分析一下影響沙鋼的主要區(qū)位因素是什么?我們身邊還有沒有其他的工廠企業(yè)，影響它們的主要區(qū)位因素又是什么?它們在布局上是否合理?教學反思在本課的教學活動中，用身邊的沙鋼作為引入，能極大的增強學生的學習積極性，用最快的速度把學生的注意力集中到課堂上來，提高了課堂的效率，同時也體現(xiàn)了讓學生學習生活中的地理，最后的作業(yè)布置，又重新回到課堂引入的例子沙鋼，體現(xiàn)

12、了學習對生活有用的地理。在課堂上，通過多媒體課件，創(chuàng)設情境，增強了教學的直觀性，加大了課堂的整體容量，增加了學生獲取知識的渠道。在本節(jié)課中，教師在解決本節(jié)課難點重點時，都采用了分組討論的模式，注重培養(yǎng)學生的合作探究的能力，培養(yǎng)當代學生如何與人合作，與人分享成果，體現(xiàn)新課程教學改革的理念，在小組學習過程中，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，在對其他組點評補充過程中也培養(yǎng)了學生的競爭意識。在教育方式上，教師始終把自己放在和學生平等的地位，沒有命令的口氣，而是用建議、參考的口吻與學生交流，師生和睦，關系融洽。從角色上看，學生是整堂課的主角，討論問題時，給學生較大的活動空間，此時的教師在巡視過程中，成為教練的角色，時而與學生一起探討，這樣，促進了學生自由發(fā)揮的空間，充分挖掘了學生的潛力，而教師成為教練、導演、引路人、場面的調控者。在評價方式上，教師對于學生作出的正確認識及時給予肯定和鼓勵，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，盡量作正面的鼓勵性評價，保護了學生的自尊性和學習的積極性。從課堂的氣氛來看，學生對這種分組討論，自主學習的學生方式非常喜歡。體現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學理念。 一堂課下來，也有很多問題值得深思和考慮，這種分組討論，一定要把握好課堂的進度和氣氛?？刂?/p>