課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)匯編2022

1、第17頁(yè) 共17頁(yè)課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)匯編2022課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇1本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”工作順利完畢，語(yǔ)文組的講評(píng)議工作開(kāi)展得有聲有色，在這項(xiàng)工作中，我努力準(zhǔn)備，積極參與，完成了規(guī)定任務(wù)，收獲了很多。語(yǔ)文組的比賽課堂異彩紛呈。張_老師一貫的激情飛揚(yáng)，高度的敬業(yè)精神，教育出學(xué)生熱情活潑，課堂氣氛熱烈，老師的指導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生有及時(shí)的溫馨鼓勵(lì)；宋_老師端莊典雅，落落大方，語(yǔ)言親晰，學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂清新文靜，多種形式訓(xùn)練句式，做到了短時(shí)高效，課堂顯得有靈性；蔣_老師教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，老師講解精練，課件精作精巧，課堂呈現(xiàn)精致，學(xué)生答復(fù)精準(zhǔn)，是完美的設(shè)計(jì)者；周_

2、老師在課堂上學(xué)習(xí)目的提得明確詳細(xì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)到位，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；詹_老師和張艷老師的課堂清新明了，抓住重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，朗讀落到實(shí)處，課堂效果好；曾建華老師和金煥林老師、續(xù)立全老師是老老師，在課堂上表現(xiàn)出了扎實(shí)的根本功，尤其是曾老師深沉的文學(xué)功底和素養(yǎng)，令我們深深折服。在本人的教學(xué)比武工作中，我生怕帶差了頭，選教材、設(shè)計(jì)教案、確定教學(xué)法、制作課件、編寫學(xué)案和說(shuō)課稿，確實(shí)費(fèi)了不少功夫。我之所以選擇長(zhǎng)相思，是因?yàn)槲迥昙?jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本用了較長(zhǎng)時(shí)間，很多課文大家都很熟悉，我想大膽地仿名師一堂課，決心試一試。公開(kāi)課如期舉行，課中我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象作者此時(shí)家鄉(xiāng)的情景，有的學(xué)生

3、寫到家鄉(xiāng)春光明媚，鳥語(yǔ)花香。我的設(shè)計(jì)是只要學(xué)生有所想就到達(dá)目的了，主要是體會(huì)作者和親人互相思念之情。在評(píng)課中，曾老師從作者的生平說(shuō)到搬家、出征，從作者的文學(xué)創(chuàng)作談到他的文學(xué)造詣，委婉的指出了作者的家鄉(xiāng)此時(shí)應(yīng)該是秋天，應(yīng)該是一片蕭瑟，語(yǔ)言那么誠(chéng)懇貼切，保護(hù)了一個(gè)青年老師強(qiáng)烈的自尊。我在課件中插入了一段音樂(lè)，只是覺(jué)得音樂(lè)場(chǎng)景很合適此時(shí)的情景而已，就用上了。曾老師準(zhǔn)確地說(shuō)出了音樂(lè)的名字二泉映月，從作者阿柄的創(chuàng)作初衷談起，很自然地印證到主講的這首詞的中心思想。聽(tīng)著他的侃侃而談，讓我感覺(jué)到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂(lè)，又是那么的恰如其份。無(wú)心插柳，弄巧成書啊！他深沉的文學(xué)素養(yǎng)、廣博的文學(xué)閱讀、深化的

4、文學(xué)領(lǐng)悟震撼了我。經(jīng)過(guò)不斷的反思，我充分認(rèn)識(shí)到我的課堂凝聚力不夠，學(xué)生的發(fā)散思維不夠靈敏，老師的自主閱讀和提升都有需要努力的地方。我愿意謙虛慎重，自我鞭策。課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇2百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，老師為本。老師是辦好教育的第一資。有了好的老師，才會(huì)有好的教育?！罢n內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步，師德修養(yǎng)有較好效用。所謂“課內(nèi)比教學(xué)”即以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)根本功訓(xùn)練，進(jìn)步老師教育教學(xué)才能，課內(nèi)比武，人人講課人人評(píng)，人人評(píng)課促專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步?！罢n外訪萬(wàn)家”那么是老師周末，節(jié)假日走出校園，走訪每一個(gè)學(xué)生，深化到每一個(gè)學(xué)生的家庭，忠誠(chéng)地與學(xué)生家長(zhǎng)交流，理解每一個(gè)學(xué)生

5、在家的表現(xiàn)，理解家長(zhǎng)的希望，讓家長(zhǎng)、學(xué)生和老師與學(xué)校之間架起和諧溝通的橋梁，以便更好的促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。當(dāng)此次在陳廳長(zhǎng)的電視會(huì)議后，我校早已如火如荼的展開(kāi)了。我也不例外，在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我主講了化石吟一課，以備課，組織學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、講演、分析p 、體悟情感、賞析詩(shī)文多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)此文，真正做到放手將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)氣氛較好，獲得較理想的學(xué)習(xí)效果；美中缺乏的是局部潛能生的積極性還不夠高，今后在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)仍需幫扶此類學(xué)生以求共同進(jìn)步。在“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)中，我在這近兩個(gè)月內(nèi)陸續(xù)走訪或面談了約十八名學(xué)生家長(zhǎng)，與他們平等對(duì)話，愉快地交流，既掌握學(xué)生在家的

6、動(dòng)態(tài)，也對(duì)學(xué)生在家的教育環(huán)境和方式有所理解。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，我有幾點(diǎn)考慮：一、在“內(nèi)比教學(xué)”中要進(jìn)一步落實(shí)高效課堂理念，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇3在學(xué)校教科室統(tǒng)一安排下，通過(guò)大家的共同努力，我校理綜組的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)我作為教研組長(zhǎng)經(jīng)歷了上課、聽(tīng)課和評(píng)課，我更是覺(jué)得受到了一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育。這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，他們個(gè)個(gè)不甘落后，紛紛奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”。通過(guò)教學(xué)目的確實(shí)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織更是表達(dá)出了老師們的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的根本功。例如，王時(shí)雨校長(zhǎng)執(zhí)教的質(zhì)量守恒定律，上課伊始，十個(gè)

7、小組的同學(xué)分別做起了不同的實(shí)驗(yàn)，有化學(xué)反響前后相等的、有化學(xué)反響前后不等的，然后王時(shí)雨校長(zhǎng)翻開(kāi)了大屏幕，讓小組同學(xué)答復(fù)，那氣氛、那劇烈的成度難以用語(yǔ)言形容。最后在同學(xué)們的討論中得出了結(jié)論論，這節(jié)課讓我耳目一新。這次“比教學(xué)”活動(dòng)不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平常”它就是要返璞歸真，復(fù)本來(lái)于教學(xué)，我聽(tīng)后真是受益匪淺。我堅(jiān)信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有各級(jí)各部門的重視，我校的理綜組教學(xué)程度將會(huì)提升一個(gè)新臺(tái)階。我也同時(shí)堅(jiān)信：我個(gè)人將在這個(gè)大舞臺(tái)上跳出自己的風(fēng)采。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我想到了，我們的理綜組課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師

8、唱獨(dú)角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。要大量的閱讀，不斷地給自己充電，才能解決頭活水的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽理論，不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，定會(huì)探究出合適新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見(jiàn)，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的開(kāi)展的需要，也是教育開(kāi)展的需要，更是老師自我提升的需要。課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇4“其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅”屈原列傳，讓學(xué)生解釋句中虛詞“以”的用法和意義，全班竟無(wú)一人準(zhǔn)確答復(fù)；“顏色憔悴，形容枯槁” 漁父，“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”勸學(xué)，讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的句子，大局部同學(xué)對(duì)翻譯原因判斷

9、句和比喻句束手無(wú)策，且對(duì)第一個(gè)句子中的虛詞“用”的理解全部出錯(cuò)。是問(wèn)題太難？非也。此前類似的句子已見(jiàn)過(guò)不少，虛詞“以”的用法總結(jié)過(guò)數(shù)次，虛詞“用”的用法更是提醒又提醒，練習(xí)再練習(xí)。在文言文教學(xué)過(guò)程中，此類情況屢見(jiàn)不鮮。這種時(shí)候，身為語(yǔ)文老師，覺(jué)得特別委屈：學(xué)生學(xué)習(xí)文言文怎么如此不“上心”！這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，怎么到如今還是云里霧里弄不清、理不明，可一點(diǎn)撥便又如夢(mèng)初醒呢？自己不是一字一詞一句地教過(guò)了嗎？看來(lái)，不打破“老師教，學(xué)生聽(tīng)”這種低效率的文言文課堂教學(xué)灌輸形式，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性、主動(dòng)性，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)目的。抓住高中語(yǔ)文新課程改革的時(shí)機(jī)，我積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育教學(xué)理念，開(kāi)場(chǎng)嘗試一

10、種全新的文言文課堂教學(xué)方式：把課堂交給學(xué)生，采取“課內(nèi)文言文，讓學(xué)生自己講”即“以講促學(xué)”的教學(xué)方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，其操作過(guò)程如下：一、備課 提早一個(gè)星期告知將要學(xué)習(xí)的篇目，讓學(xué)生做準(zhǔn)備工作。上課前一天，根據(jù)該篇課文的篇幅長(zhǎng)短情況，由科代表指派數(shù)名學(xué)生承當(dāng)課文中局部段落一般是某一段的“講授”任務(wù)，讓該同學(xué)做更深化的準(zhǔn)備。這一過(guò)程就是“備課”。為保證盡可能多的學(xué)生最好是全部參與預(yù)習(xí)課文這一重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有兩點(diǎn)要注意：一是指派學(xué)生承當(dāng)“講授”任務(wù)的時(shí)間不能太早，否那么，有的學(xué)生就會(huì)置“任務(wù)”外的內(nèi)容于不顧，或因沒(méi)有分到任務(wù)而根本不參與預(yù)習(xí)過(guò)程；二是指派對(duì)象既要照顧全體還應(yīng)是隨機(jī)的，以使每一個(gè)學(xué)

11、生意識(shí)到自己隨時(shí)有承當(dāng)任務(wù)的可能，從而促使他去真正做好“備課”工作。二、講課 學(xué)生依事先定好的順序走上講臺(tái)，把自己準(zhǔn)備好的那一局部課文在班上講解，完成“講課”過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的想法自由靈敏地處理所講的那一局部教材：或是字詞句講解，或是作品內(nèi)容分析p ，或是寫作手法點(diǎn)評(píng)；可以板書，可以提問(wèn)，可以討論。這一“講課”過(guò)程，真可算得上是學(xué)生的一次“老師秀”。三、批評(píng) 講完后，讓大家對(duì)該同學(xué)的講解予以評(píng)論：或肯定其講得好的地方，或指出其錯(cuò)誤、缺點(diǎn)所在；眾說(shuō)紛紜，“百家”爭(zhēng)鳴。在批評(píng)中，大家的思維得到了啟發(fā)，視野變得開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)由錯(cuò)誤而正確，由模糊而明晰。四、交流 講解、批評(píng)之后，給三五分

12、鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小范圍交流：提出各自有疑惑的地方，并嘗試釋疑。對(duì)于不能解決的疑難，在班上公開(kāi)交流，實(shí)在不能得出正確結(jié)論的，老師可適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。五、質(zhì)疑 對(duì)于一些重要的地方，或是字詞句，或是思想內(nèi)容，或是藝術(shù)形象等等，學(xué)生未能注意到或是力所不及的地方，于交流之后，老師要以問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓大家考慮、討論、發(fā)表看法，以求對(duì)文章的解讀更深化。六、總結(jié) 總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本課的各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，予以積極評(píng)價(jià)：肯定做得好的地方，指出缺乏；鼓勵(lì)與要求并重，以求今后更上一層樓。七、穩(wěn)固 從當(dāng)天所學(xué)的文章中適中選出一兩段重要文字，讓學(xué)生做課外翻譯練習(xí)。這樣，既可穩(wěn)固所學(xué)，掌握古文的翻譯方法、技巧，以備高

13、考；又可讓學(xué)生在不斷接觸古文中領(lǐng)略古文的語(yǔ)言特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，從而潛移默化，培養(yǎng)文言語(yǔ)感?！耙灾v促學(xué)”的文言文教學(xué)方法一改正去沉悶枯燥的課堂灌輸教學(xué)形式，效果非常明顯：一、學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣濃重了起來(lái)。班上古漢語(yǔ)工具書多了，甚至包括論語(yǔ)、孟子、古文觀止等在內(nèi)的古典文學(xué)作品也出如今了同學(xué)們的書桌上；課外鉆研課文、做預(yù)習(xí)的學(xué)生多了，課堂積極考慮、勇于發(fā)問(wèn)的學(xué)生多了，連學(xué)語(yǔ)文從不開(kāi)口的學(xué)生也開(kāi)場(chǎng)向老師同學(xué)請(qǐng)教了，而且同學(xué)們所提的問(wèn)題也一天比一天深化；課堂氣氛也活潑了，一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)生表演出來(lái)的“老師秀”，讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤?。就是一個(gè)小小的低級(jí)錯(cuò)誤，也因大家的“強(qiáng)烈”反響而能給大家留下深化難忘的印象；語(yǔ)文作業(yè)也

14、樂(lè)意做了，每次都能按時(shí)收上來(lái)。二、學(xué)生古文閱讀才能進(jìn)步明顯。一次次的考慮，一次次的討論，一篇一篇的鉆研，一節(jié)課一節(jié)課的積累，文言根底得到了夯實(shí)，文言文閱讀才能得到了進(jìn)步：考試做古文試題時(shí)，再也不緊張也不亂蒙，而是開(kāi)場(chǎng)運(yùn)用所儲(chǔ)藏的文言知識(shí)，進(jìn)展理性分析p 了。因?yàn)槭亲约褐鲃?dòng)鉆研而非被動(dòng)承受，以前那么多搞不清弄不明的文言虛實(shí)詞、句式句法，一下子茅塞頓開(kāi)，也開(kāi)場(chǎng)真正明白了、記住了。課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇5“課內(nèi)比教學(xué)”是老師教學(xué)根本功比武活動(dòng)，目的是考察老師在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中的備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課等根本教學(xué)技能，比的是老師的專業(yè)素質(zhì)，比的是老師的才能和業(yè)績(jī)。作為柳林一小數(shù)學(xué)組中的一員，積極參加課內(nèi)比教

15、學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步了老師的專業(yè)程度，獲得了較好的效果；“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，給我們又一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)充分表達(dá)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心；教學(xué)目的確實(shí)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織尤其是課件的制作，更是表達(dá)出了各年齡段老師的綜合素養(yǎng)和過(guò)硬的根本功?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、發(fā)現(xiàn)同事的長(zhǎng)處，作為自己教學(xué)的指南針聽(tīng)了學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課，收獲頗多！這次活動(dòng)讓我懂得了數(shù)學(xué)課堂也是如此的妙不可言。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，更要帶著學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析p 導(dǎo)入到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)

16、生活，再將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于我們的生活的過(guò)程。這樣的知識(shí)與理論的嚴(yán)密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。二、精心做好上課前各項(xiàng)準(zhǔn)備上課前，我積極自覺(jué)查找相關(guān)的資料，有效整合資，自己制作課件，準(zhǔn)備好教案、導(dǎo)學(xué)案、說(shuō)課稿，講好后寫好教學(xué)反思。改變以往的那種憑一本教案、一本書，一講一節(jié)課滿堂灌的形式，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)立營(yíng)造氣氛。三、發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說(shuō)，我教學(xué)過(guò)程中講解細(xì)致到位，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明晰，學(xué)生計(jì)算量大，方法實(shí)用，我也正向這個(gè)方向努力。這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，讓我在聽(tīng)課、講課和評(píng)課的過(guò)

17、程中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長(zhǎng)處和缺乏，而且能以同事的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的缺乏，以同事的短處作為自己教學(xué)的戒備，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。四、課堂生動(dòng)、有趣、扎實(shí)、有效“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)組所有參賽老師從評(píng)課、講課到說(shuō)課傾力以赴。 數(shù)學(xué)組8名老師，全部已經(jīng)進(jìn)展了賽講，聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃重的學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，在每賽講完一節(jié)課后，講課老師先進(jìn)展說(shuō)課，然后數(shù)學(xué)組所有成員都對(duì)講課老師的課進(jìn)展公正的評(píng)價(jià)，并且參與打分；分管教學(xué)的校長(zhǎng)也給予了中肯的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這樣的課堂扎實(shí)、有效，到達(dá)了預(yù)期效果。五、讓老師和學(xué)生獲得“雙贏”通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，使我深化意識(shí)到構(gòu)建有效課堂，

18、進(jìn)步課堂效率是我們每個(gè)老師要追求并需到達(dá)的目的，只有做到這一點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展，減負(fù)提質(zhì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和自覺(jué)性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生獲得實(shí)際的開(kāi)展。從老師層面來(lái)講：在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們老師也會(huì)從理解課標(biāo)，熟悉教材，把握實(shí)際，有效設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結(jié)合這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)老師，還是對(duì)學(xué)生絕對(duì)是“雙贏”的?！?課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的大力開(kāi)展會(huì)讓老師有所收獲，有所反思，也必會(huì)為學(xué)校打造有效課堂活動(dòng)的深化施行增添濃墨重彩的一筆。課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇6宜城一中地理教研組在教科部的精心組織和安

19、排下，于20_年12月12日成功完成了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。我作為地理組的教研組長(zhǎng)，對(duì)此次活動(dòng)作了周密的安排，同時(shí)我又以一名普通老師的身份全程參與了此次活動(dòng)，感受頗深。此次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，使我看到了宜城一中地理組雖然人數(shù)較少，但是個(gè)個(gè)刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。一堂堂精彩的賽課充分表達(dá)了老師的細(xì)心、耐心和精心，教學(xué)目的確實(shí)定，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的更新，教學(xué)語(yǔ)言的精煉、幽默，教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更表達(dá)了宜城一中地理組老師具有較強(qiáng)的地理素養(yǎng)和過(guò)硬的教學(xué)才能。在此次活動(dòng)中，既彰顯了每位老師的個(gè)性風(fēng)彩，又展現(xiàn)出地理工科組作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)合作精神?；貞洿舜位顒?dòng)，有如下幾方面的感

20、悟：一、全體地理組成員具有較高的地理素養(yǎng)。二、恰到好處地運(yùn)用了多媒體。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，處理不好，就會(huì)出現(xiàn)一堂繁化的課堂背后是一無(wú)所知。為此，地理組要求每位老師對(duì)多媒體的使用要恰到好處，要遵循形式必須為內(nèi)容效勞的原那么。例如，龔宏老師在講出地的形成的過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)畫演示出各種山地的形成過(guò)程，生動(dòng)逼真。王興玉老師在講述天氣系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示各種天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及對(duì)天氣的影響，使原來(lái)抽象的地理知識(shí)，變得通俗易懂。三、運(yùn)用探究式教學(xué)方法在講述某一地理理論之前，通過(guò)多媒體展示出學(xué)們所熟悉或不熟悉的一個(gè)個(gè)案例。通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的分析p 、歸納、總結(jié)，自然而然地得出地理規(guī)律。例如高二老師趙

21、妮娜在講述城市化時(shí)，就以同學(xué)們所生活的城市宜城市為例，展示出不同時(shí)期的宜城城區(qū)圖及相關(guān)資料，然后導(dǎo)出城市化的一般特點(diǎn)，既防止了空洞式的說(shuō)教，又表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，有利于同學(xué)們形成良好的地理思維習(xí)慣。四、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神此次活動(dòng)地理組全體老師積極參與了該活動(dòng)的全部過(guò)程。各位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，服從安排，不打折扣，不敷衍了事。為了備好一節(jié)課，制作好一節(jié)課件，主導(dǎo)演在老師本人，其他老師也積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，事后認(rèn)真總結(jié)，忠誠(chéng)反思，互相指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。不走過(guò)場(chǎng)，實(shí)事求是，不搞人文相輕，不搞個(gè)人，老老師率先垂范，積極幫助年輕人快速成長(zhǎng)，值得可喜的是我校年輕老師趙妮娜在老老師葉翠紅、張景華等老師的

22、幫助下快速成長(zhǎng)，在此次活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)雖然告一段落，但此次活動(dòng)的理念卻留下來(lái)，貫穿于整個(gè)地理教學(xué)中。宜城一中地理組全體同仁辛苦著，考慮著，快樂(lè)著，并成長(zhǎng)著！課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇7為進(jìn)一步貫徹落實(shí)36歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南精神，結(jié)合閻河中心學(xué)校20_年秋季學(xué)期教研方案，我園于上周開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，本次活動(dòng)本著“快速轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，力促老師整體素質(zhì)逐步提升”的主題開(kāi)展，獲得了宏大的反響。經(jīng)過(guò)一周緊張準(zhǔn)備，于10月1418日開(kāi)展本次活動(dòng)，所有幼兒老師全員參與，本次講課活動(dòng)，所有老師無(wú)論是從個(gè)人思想的轉(zhuǎn)變還是從教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變都進(jìn)展了精心的準(zhǔn)備。喻鳳芬老師所講的中班語(yǔ)言太陽(yáng)的寶寶，從

23、幼兒的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)方式，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，可謂是給本次活動(dòng)拉開(kāi)了一個(gè)漂亮的帷幕。吳婷老師的音樂(lè)欣賞課茉莉花給人耳目一新的感覺(jué)，她敢于挑戰(zhàn)，大膽的嘗試，精心設(shè)計(jì)課件和教具，用她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和生動(dòng)的肢體語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了幼兒在課堂上的自主性。整堂課獲得了很好的效果。中年老師丁建軍老師和吳慧老師分別講的是數(shù)學(xué)大的和小的、4和5，雖然這兩位老師在小學(xué)已從教二十多年，但如今她們?cè)缫芽焖俎D(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)性，以幼兒為主體，用她們特有的語(yǔ)言魅力感染著每位幼兒。鄧田老師講的體育快樂(lè)寶貝，整堂課將幼兒難以區(qū)分的六個(gè)方向游戲活動(dòng)中去，進(jìn)展多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，在歡快的音樂(lè)中幼兒興趣濃重，參與積極，有效地使幼兒在