常規(guī)藝術(shù)與發(fā)展20日

1、 全國課程專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事全國教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常委理事全國物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事上海市中小學(xué)課程改革專家咨詢委員會(huì)委員上海市中學(xué)教師高級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中評(píng)審專家組成員上海浦東教育發(fā)展研究院特聘高級(jí)研究員1 常規(guī)教學(xué)藝術(shù)及其 風(fēng)格的形成與發(fā)展 上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所 謝利民 教授 博士生導(dǎo)師2一. 新課程改革與課堂教學(xué) 課程改革的基本進(jìn)程:第一階段: 政策與文本制定- 主體第二階段: 實(shí)驗(yàn)與實(shí)施階段- 主體變化第三階段: 完善過程中的常規(guī)運(yùn)行 與制度建設(shè) 第二階段對(duì)課程整體改革的意義 課堂教學(xué)改革對(duì)課程改革目標(biāo)有效達(dá)成 的意義與價(jià)值，以及對(duì)教師發(fā)展的新要求。3二、教

2、學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性1、現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的二重性教學(xué)的科學(xué)性：“真”（教學(xué)有法）教學(xué)的藝術(shù)性：“美”（教無定法）2、教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)和依據(jù)教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)科學(xué)實(shí)踐中的發(fā)揮、創(chuàng)造和升華。4三、課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)1、教師的語言藝術(shù) 教師的語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。 教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的主要特點(diǎn)：教育性、啟發(fā)性、向?qū)?、趣味性?教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)魅力和教師力量的體現(xiàn)。52、導(dǎo)入新課的藝術(shù)導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)：讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)入新課的藝術(shù)要求：針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要；針對(duì)學(xué)生

3、的好奇心和求知欲望；常規(guī)主要形式：實(shí)驗(yàn)，圖畫，事例，故事，問題，生動(dòng)活潑的語言，等等。63、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中，波瀾起伏的流程美， 水到渠成的銜接美。 高潮與過渡 動(dòng)與靜的起伏 師生互動(dòng)教學(xué)過程的節(jié)奏美 抑：和風(fēng)細(xì)雨，娓娓動(dòng)聽； 揚(yáng)：鏗鏘有力，激動(dòng)人心； 頓：戛然而止，形成懸念； 挫：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，新的意境。74、教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)思維訓(xùn)練：課堂教學(xué)的核心任務(wù)啟發(fā)教學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)涵 不憤不啟：心求通未得之意，開其意； 不悱不發(fā)：口欲言未能之貌，達(dá)其辭。教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)實(shí)施的關(guān)鍵 問題的設(shè)計(jì)：“最近發(fā)展區(qū)” 啟發(fā)的時(shí)機(jī)：“憤”與“悱”的狀態(tài)85、教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)藝術(shù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)前瞻性評(píng)

4、價(jià)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)及其對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的意義?？隙▽W(xué)生的一切努力 贊揚(yáng)學(xué)生的一切結(jié)論 鼓勵(lì)和保持學(xué)生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試9四、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展1、模仿性教學(xué)階段教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)（時(shí)間）教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力對(duì)周圍教師、對(duì)教參的依賴性心理的隨從與隨眾狀態(tài)教學(xué)方法的單一性與“目中無人”消極模仿與積極模仿102、獨(dú)立性教學(xué)階段教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自立意識(shí)與能力增強(qiáng)獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)鮮明的節(jié)奏感；成功吸取他人經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地研究語言藝術(shù)，組織的有效性，教學(xué)的技巧性；關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)的個(gè)性化特征開始外顯。113、創(chuàng)造性教學(xué)階段創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為；不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造教學(xué)特點(diǎn)明顯；教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新；研究學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。124、形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求；不斷突破自己；教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性風(fēng)格色彩；教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個(gè)