初中生物對(duì)于《探究性實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的三大策略

1、.#:第5頁(yè)初中生物對(duì)于?探究性實(shí)驗(yàn)?教學(xué)的三大策略初中生物對(duì)于?探究性實(shí)驗(yàn)?教學(xué)的三大策略在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理論中，我也深化體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)展觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能的主要途徑，又能在此根底上開(kāi)展學(xué)生的合作才能、理論才能和創(chuàng)新才能。以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的嘗試來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、動(dòng)手激趣，重視第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)七年級(jí)上冊(cè)教材共有探究性活動(dòng)57個(gè)，本冊(cè)教材安排了6個(gè)比較完好的科學(xué)探究活動(dòng)，每個(gè)探究根本上都包含了科學(xué)探究的6個(gè)步驟。由于探究的內(nèi)容不同，各個(gè)探究對(duì)學(xué)生進(jìn)展科

2、學(xué)方法訓(xùn)練和探究技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不一樣。本書(shū)第一個(gè)探究是“光對(duì)鼠婦生活的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是知識(shí)背景還是材料用具對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過(guò)程，重點(diǎn)理解變量和初中階段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只允許出現(xiàn)一個(gè)變量。在教學(xué)中個(gè)人認(rèn)為，老師在實(shí)驗(yàn)中無(wú)論學(xué)生選擇非生物因素陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度中的哪一個(gè)因素進(jìn)展探究都是可以的，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)鼠婦生活的影響，不僅開(kāi)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了

3、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，老師及時(shí)給予點(diǎn)撥：需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎?需要探究幾個(gè)變量?這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)?要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置?它們的作用分別是什么?然后老師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都一樣。這次活動(dòng)需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，老師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一那么學(xué)生有成功感;二那么可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的根本過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。二、科學(xué)訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生的探究才能沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新;沒(méi)有訓(xùn)練，就不能形成才能。真正要開(kāi)展學(xué)生的探究才能，老師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。1.完成教材安排的探究性實(shí)驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生

4、的探究才能。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“綠葉在光下制造淀粉這一實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)光合作用的產(chǎn)物是淀粉，實(shí)驗(yàn)中增加將天竺葵的葉片與銀邊天竺葵葉片直接進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)展光合作用的場(chǎng)所。2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。目前，圍繞學(xué)生探究才能訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。 在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無(wú)疑是對(duì)生物老師提出的一個(gè)更高要求。三、授人以漁，標(biāo)準(zhǔn)探究性實(shí)驗(yàn)的根本程序無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重

5、要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。教材專(zhuān)門(mén)安排了?探究生命的方法?這節(jié)內(nèi)容，編排了實(shí)驗(yàn)法研究的例如“蛆是從哪兒來(lái)的，并歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的七個(gè)步驟。本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過(guò)程的完好性而忽略各步驟的獨(dú)立性。所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響比對(duì)課本例如，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的根本程序，從而建立完好的探究思維順序。要建立完好的探究思維順序，本人有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完好的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排

6、除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，本人感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?光方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問(wèn)題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化?假如將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?濃糖水和清水有何區(qū)別?蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢?如何解釋這些現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照、“什么是干擾因素、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組、“如何防止干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉打破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三的教學(xué)效