“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

1、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革，當(dāng)前的教育形式需要教育者在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新和優(yōu)化，再加上雙減政策的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)要充分的結(jié)合全新的教學(xué)理念來(lái)拓展小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，并結(jié)合生活化的教學(xué)方式來(lái)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)前教學(xué)改革形勢(shì)。生活化的教學(xué)方式能極大的避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的誤區(qū)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué);教學(xué)途徑;措施分析當(dāng)前，雙減政策的持續(xù)深入讓小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端慢慢凸顯，再加上當(dāng)前教育改革的全新要求，老師不得不做出教學(xué)觀念和教學(xué)方式上的改變。

2、利用生活化的教學(xué)角度來(lái)建立一個(gè)符合自身教學(xué)特色和教學(xué)需求的體系，從而全面凸顯出生活化教學(xué)的實(shí)際效益。也能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與實(shí)際生活充分結(jié)合，從而提高小學(xué)生的思維能力和知識(shí)使用能力，也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性雖然當(dāng)前小學(xué)各階段的教學(xué)形式都迎來(lái)了全面的創(chuàng)新與優(yōu)化，但是因?yàn)樾W(xué)生心理年齡和認(rèn)知能力的原因，不得不在此基礎(chǔ)上釆用更貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。所以老師在教學(xué)時(shí)不但要豐富教學(xué)內(nèi)容提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要在轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和思維能力上做出創(chuàng)新，通過(guò)度析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和邏輯分析能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)方式，能很好的解決小學(xué)生

3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)與自身能力差距過(guò)大的問(wèn)題，提高教學(xué)方式的適配性，對(duì)此老師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方式在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性，同時(shí)也要充分的把生活化教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而更好的提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用能力。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式存在的不足與問(wèn)題（一）生活化深入程度較低當(dāng)前大多數(shù)的老師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有充分的把生活化教學(xué)方式融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且好多老師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)觀念和教學(xué)水平的限制沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這就導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用時(shí)學(xué)生無(wú)法正確的通過(guò)教學(xué)方式來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種偏差

4、，再加上生活化的深入程度較低，使得教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期1。（二）生活化教學(xué)內(nèi)容單一雖然生活化教學(xué)觀念已經(jīng)深入到現(xiàn)階段的各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)能力和教學(xué)意識(shí)的欠缺，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況通過(guò)生活角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這也就導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)的生活化教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容也不豐富，學(xué)生無(wú)法通過(guò)多元化的知識(shí)渠道來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也沒(méi)有建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，無(wú)法更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，這在很大程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，也使得小學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方式的策略（一）通過(guò)趣味性游戲展開(kāi)生活化教學(xué)當(dāng)前雙

5、減政策的不斷深入，使得小學(xué)生在面對(duì)不斷增加的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)顯得無(wú)從下手，雖然在教學(xué)需求的不斷擴(kuò)大下創(chuàng)新出了更多優(yōu)秀的教學(xué)方式，但是隨著小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提升，大多數(shù)的教學(xué)手法已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，老師要從學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)入手,采用趣味游戲的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)生活化教學(xué)，所以老師在教學(xué)中要保證以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)生活化教學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與到趣味游戲當(dāng)中，達(dá)到生活化教學(xué)預(yù)期。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)觀察物體這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師能夠利用趣味游戲的方式展開(kāi)教學(xué)。首先老師根據(jù)教材中的圖片讓學(xué)生了解到不同角度觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的，然后老師就能夠把學(xué)生按照固定人數(shù)

6、分為多個(gè)小組，進(jìn)行搭積木比賽,老師先用積木搭出物體形狀，然后讓每個(gè)小組從不同的角度搭出他們看到的形狀，看誰(shuí)搭的又快又準(zhǔn)確，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花。這樣在增加知識(shí)靈活性和趣味性的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）聯(lián)系生活素材，展開(kāi)生活化教學(xué)在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，老師能夠在教學(xué)前根據(jù)本章知識(shí)點(diǎn)要教學(xué)的知識(shí)，為他們提供學(xué)習(xí)時(shí)所需的生活素材，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式來(lái)滲透生活化教學(xué)，老師在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生如何利用自己手中的素材來(lái)完成學(xué)習(xí)，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還能在不斷變化的素材中提高思維能力2。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師能夠向?qū)W生展示生

7、活中一些常見(jiàn)的圓，比如車(chē)輪、摩天輪等，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到圓形的實(shí)際價(jià)值。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同形狀的滾筒，看看什么圖形滾動(dòng)速度最快，從而引發(fā)學(xué)生思考，生活中車(chē)輪等物體為什么是圓形的，通過(guò)這種實(shí)操教學(xué)來(lái)明白聯(lián)系生活教學(xué)的價(jià)值，也能很好的提升學(xué)生的知識(shí)使用能力。（三）結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)范圍是廣泛的，不一定要局限于自己所看到的生活,因?yàn)樾W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)時(shí)，接觸最多的就是自己的家庭生活，對(duì)此，老師能夠通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活的方式，讓學(xué)生去了解生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)建立在基礎(chǔ)的生活經(jīng)驗(yàn)上面，讓學(xué)生通過(guò)自己看的見(jiàn)感知的見(jiàn)的物體進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能通過(guò)這些自己最熟悉的物體掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)3。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)比的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師能夠通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生觀察和面時(shí)所放的面粉和水的比；也能夠自己去探索一些生活常識(shí)，比如我國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)寬的比；自己身高和腳掌的比等，然后按照作業(yè)要求做好記錄，并在第二天課堂中將自己觀察到的和記錄到的實(shí)際情況講述出來(lái)，這樣不但能激發(fā)他們主動(dòng)求識(shí)意識(shí)，還能提髙他們的實(shí)踐能力4。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，生活化的教學(xué)方式在雙減政策的發(fā)展背景下，帶給小學(xué)生的作用是積極的，老師要充分的發(fā)掘出生活化教學(xué)的真實(shí)價(jià)值，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以