“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

1、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革，當(dāng)前的教育形式需要教育者在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新和優(yōu)化，再加上雙減政策的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)時要充分的結(jié)合全新的教學(xué)理念來拓展小學(xué)生獲取知識的途徑，并結(jié)合生活化的教學(xué)方式來滲透數(shù)學(xué)知識，以此來滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)前教學(xué)改革形勢。生活化的教學(xué)方式能極大的避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的誤區(qū)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué);教學(xué)途徑;措施分析當(dāng)前，雙減政策的持續(xù)深入讓小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端慢慢凸顯，再加上當(dāng)前教育改革的全新要求，老師不得不做出教學(xué)觀念和教學(xué)方式上的改變。

2、利用生活化的教學(xué)角度來建立一個符合自身教學(xué)特色和教學(xué)需求的體系，從而全面凸顯出生活化教學(xué)的實際效益。也能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與實際生活充分結(jié)合，從而提高小學(xué)生的思維能力和知識使用能力，也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性雖然當(dāng)前小學(xué)各階段的教學(xué)形式都迎來了全面的創(chuàng)新與優(yōu)化，但是因為小學(xué)生心理年齡和認知能力的原因，不得不在此基礎(chǔ)上釆用更貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式對其進行教學(xué)。所以老師在教學(xué)時不但要豐富教學(xué)內(nèi)容提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要在轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和思維能力上做出創(chuàng)新，通過度析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和邏輯分析能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)方式，能很好的解決小學(xué)生

3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時與自身能力差距過大的問題，提高教學(xué)方式的適配性，對此老師要認識到生活化教學(xué)方式在當(dāng)前教學(xué)形勢下對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性，同時也要充分的把生活化教學(xué)落實到實際教學(xué)當(dāng)中,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而更好的提升他們對數(shù)學(xué)知識的使用能力。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式存在的不足與問題（一）生活化深入程度較低當(dāng)前大多數(shù)的老師在實際教學(xué)中并沒有充分的把生活化教學(xué)方式融入到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且好多老師因為自身教學(xué)觀念和教學(xué)水平的限制沒有全面認識到生活化教學(xué)的實際價值。這就導(dǎo)致在實際應(yīng)用時學(xué)生無法正確的通過教學(xué)方式來理解數(shù)學(xué)知識，對知識產(chǎn)生一種偏差

4、，再加上生活化的深入程度較低，使得教學(xué)效果無法達到預(yù)期1。（二）生活化教學(xué)內(nèi)容單一雖然生活化教學(xué)觀念已經(jīng)深入到現(xiàn)階段的各個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但是因為老師教學(xué)能力和教學(xué)意識的欠缺，并沒有結(jié)合實際情況通過生活角度來展開教學(xué)，這也就導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)的生活化教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容也不豐富，學(xué)生無法通過多元化的知識渠道來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師也沒有建立一個完善的教學(xué)體系，無法更好的把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，這在很大程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，也使得小學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時無法提高學(xué)習(xí)興趣從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)方式的策略（一）通過趣味性游戲展開生活化教學(xué)當(dāng)前雙

5、減政策的不斷深入，使得小學(xué)生在面對不斷增加的數(shù)學(xué)知識點時顯得無從下手，雖然在教學(xué)需求的不斷擴大下創(chuàng)新出了更多優(yōu)秀的教學(xué)方式，但是隨著小學(xué)生認識水平的提升，大多數(shù)的教學(xué)手法已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，老師要從學(xué)生的本質(zhì)特點入手,采用趣味游戲的教學(xué)方式來展開生活化教學(xué)，所以老師在教學(xué)中要保證以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生特點展開生活化教學(xué)，從而讓每個學(xué)生都參與到趣味游戲當(dāng)中，達到生活化教學(xué)預(yù)期。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級觀察物體這節(jié)知識點時,老師能夠利用趣味游戲的方式展開教學(xué)。首先老師根據(jù)教材中的圖片讓學(xué)生了解到不同角度觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的，然后老師就能夠把學(xué)生按照固定人數(shù)

6、分為多個小組，進行搭積木比賽,老師先用積木搭出物體形狀，然后讓每個小組從不同的角度搭出他們看到的形狀，看誰搭的又快又準確，并獎勵他們一朵小紅花。這樣在增加知識靈活性和趣味性的同時，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）聯(lián)系生活素材，展開生活化教學(xué)在開展生活化教學(xué)時，老師能夠在教學(xué)前根據(jù)本章知識點要教學(xué)的知識，為他們提供學(xué)習(xí)時所需的生活素材，通過動手實踐的教學(xué)方式來滲透生活化教學(xué)，老師在整個教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生如何利用自己手中的素材來完成學(xué)習(xí)，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的動手能力，還能在不斷變化的素材中提高思維能力2。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的認識這節(jié)知識點的時候，老師能夠向?qū)W生展示生

7、活中一些常見的圓，比如車輪、摩天輪等，讓學(xué)生正確認識到圓形的實際價值。然后讓學(xué)生設(shè)計不同形狀的滾筒，看看什么圖形滾動速度最快，從而引發(fā)學(xué)生思考，生活中車輪等物體為什么是圓形的，通過這種實操教學(xué)來明白聯(lián)系生活教學(xué)的價值，也能很好的提升學(xué)生的知識使用能力。（三）結(jié)合實際生活，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)范圍是廣泛的，不一定要局限于自己所看到的生活,因為小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)時，接觸最多的就是自己的家庭生活，對此，老師能夠通過結(jié)合實際生活的方式，讓學(xué)生去了解生活，把數(shù)學(xué)知識建立在基礎(chǔ)的生活經(jīng)驗上面，讓學(xué)生通過自己看的見感知的見的物體進行學(xué)習(xí)，也能通過這些自己最熟悉的物體掌握更多的數(shù)學(xué)知識3。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級比的認識知識點的時候，老師能夠通過實踐作業(yè)的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生觀察和面時所放的面粉和水的比；也能夠自己去探索一些生活常識，比如我國國旗長寬的比；自己身高和腳掌的比等，然后按照作業(yè)要求做好記錄，并在第二天課堂中將自己觀察到的和記錄到的實際情況講述出來，這樣不但能激發(fā)他們主動求識意識，還能提髙他們的實踐能力4。結(jié)束語綜上所述，生活化的教學(xué)方式在雙減政策的發(fā)展背景下，帶給小學(xué)生的作用是積極的，老師要充分的發(fā)掘出生活化教學(xué)的真實價值，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以