《詹天佑》客觀性習(xí)題導(dǎo)讀設(shè)計及評點

1、PAGE4 / NUMPAGES4?詹天佑?客觀性習(xí)題導(dǎo)讀設(shè)計及評點?詹天佑?客觀性習(xí)題導(dǎo)讀設(shè)計及評點客觀性習(xí)題的答案是標(biāo)準(zhǔn)的 ,常見的形式有選擇題、填空題、連結(jié)題、是非題和排列題。用客觀性習(xí)題導(dǎo)讀 ,能啟發(fā)學(xué)生自讀求解的興趣 ,寓“獲知于“樂讀?？陀^性導(dǎo)讀題初讀階段默讀課文 ,邊讀邊想 ,記住主要內(nèi)容 ,完成以下習(xí)題：一填充：1.帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是_ ,他們的要挾手段是。2.清政府任命詹天佑為總工程師 ,全國都轟動了 ,帝國主義者卻認(rèn)為_。有一家外國報紙還輕蔑地說。3.京張鐵路這樣艱巨的工程 ,帝國主義者認(rèn)為連他們自己的工程師也_ ,至于中國人是_。二用直線連接以下對應(yīng)

2、的內(nèi)容：a.白天 他就在油燈下繪圖計算晚上 他攀山越嶺勘測線路b.他帶著做 工作要精密不能有一點馬虎他勉勵說 在峭壁上定點、構(gòu)圖他遇難想 這是中國人自己修筑的第一條鐵路 ,一定要修好三填充：詹天佑在居庸關(guān)開鑿隧道采用_方法；在八達(dá)嶺采用_方法；青龍橋“爬陡坡又設(shè)計了_。四判斷。以下連結(jié)的內(nèi)容哪個正確？在正確的括號里打上“設(shè)計的思考與依據(jù)指導(dǎo)定向初讀階段目的是引導(dǎo)學(xué)生對語文內(nèi)容的整體感知 ,“題的設(shè)計應(yīng)圍繞兩點展開：知識定向；確定信息量度。簡言為定向定量。“向與“量均應(yīng)與“導(dǎo)讀保持內(nèi)在的聯(lián)系 ,即設(shè)計能誘導(dǎo)學(xué)生去“讀。這就得注意兩點：“向作整體內(nèi)容的描瞄 ,形成主要的幾個知識點。如本設(shè)計中抓住“

3、帝國主義的態(tài)度、“詹天佑的態(tài)度、“創(chuàng)造三例 ,這一采擷 ,既表達(dá)知識整體的初步把握 ,又顯精要；“量思維力度不宜過大 ,因為是初讀 ,還是理解的起始 ,題力過大易堵塞學(xué)生思源?！岸鹊陌盐帐牵捍鸢冈谡n文語句中 ,但并非是不費力地輕易找得到。研讀階段仔細(xì)讀課文 ,聯(lián)系插圖思索 ,完成以下習(xí)題：選擇題正確的在括號內(nèi)標(biāo)“一在爭奪京張鐵路修筑權(quán)時 ,“帝國主義者完全想錯了 ,“錯在；1.低估中國人民 ,中國已有了自己的工程師 2.他們不應(yīng)該要挾清政府 ,應(yīng)與清政府好好商量 3.他們之間不該爭奪 ,應(yīng)該平分這個權(quán)利 二外國報紙敢輕蔑我國無法修筑京張鐵路的理由是：1.清政府腐敗 2.要挾未成而發(fā)火 3.沿途

4、高山深澗 ,連他們自己的工程師也不敢輕易嘗試 三“兩端鑿進法的工作面是：1.兩個 2.四個 3.無數(shù)個 四“中部鑿井法的圖解應(yīng)是：由學(xué)生思考后填充五“人字形線路使火車容易爬陡坡的原因是：1.兩個火車頭 ,前拉后推 2.火車有巨大的慣性 3.“人字形減緩了坡度 點撥啟發(fā)如果說初讀階段的設(shè)計解決的是“是什么 ,那么研讀階段應(yīng)圍繞著“為什么而展開。“題的設(shè)計方位是：把前階段感知的信息量加以具體化和明確化 ,即啟發(fā)點撥學(xué)生讀出局部內(nèi)容知識點的不同屬性和本質(zhì)特征。我們抓住“想錯、“輕蔑、“理由及對三項創(chuàng)造創(chuàng)造原理的進一步認(rèn)識。這些都是對感性材料的深化。所采用的選擇肢形式 ,憑借這選擇肢的誘惑力來“導(dǎo)學(xué)生

5、又“引學(xué)生 ,即撩撥讀文的興趣 ,到達(dá)對深層內(nèi)容的剖析?！皩?dǎo)靠的是誘答因素的驅(qū)使 ,但也應(yīng)注意 ,不能因為引誘力而平推式的泛泛設(shè)計 ,以防乏味與失控提高階段再細(xì)讀課文 ,把理解的內(nèi)容聯(lián)系起來思考 ,完成以下練習(xí)：是非題在正確答案括號里寫上“是1.詹天佑白天黑夜帶著大家苦干的力量來自“爭氣課文中寫的 ,不讓“外國人嘲笑我們。 2.詹天佑白天黑夜帶著大家苦干的力量來自“名師習(xí)氣課文中寫的 ,“清政府任命、“總工程師。 3.如果居庸關(guān)也采用“中部鑿井法那么更省工省時。 4.如果在青龍橋附近陡坡上采用“兩端鑿進法 ,那么更省工省時。 拓寬歸納提高階段是對前兩個階段獲知的升華和及時的綜合歸納 ,是高一層次回歸整體的復(fù)合 ,是“什么、“為什么后的“怎么樣。本階