說課培訓(完整版)-高中課件精選講課稿

1、說課培訓說課培訓(完整版完整版)-高中課件精高中課件精選選（二）說課與備課、上課的區(qū)別（二）說課與備課、上課的區(qū)別（1）概念內涵不同。）概念內涵不同。說課是屬于教研活說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。方案，屬于教學活動。（2）對象不同。）對象不同。備課是要把結果展示給備課是要把結果展示給，即面對學生去上課。而說課是對，即面對學生去上課。而說課是對，說明自己為什么要這樣備課。，說明自己為什么要

2、這樣備課。（三）說課與備課、上課的區(qū)別（三）說課與備課、上課的區(qū)別（3）目的不同。）目的不同。說課是幫助教師說課是幫助教師；而備課是面；而備課是面向向，它促使教師搞好教學設，它促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，計，優(yōu)化教學過程，。（4）基本要求不同。）基本要求不同。說課教師不僅要說課教師不僅要說出每一說出每一的教學設計，而且還的教學設計，而且還要說出設計的依據(jù)是什么。而備課的特要說出設計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于點是在于，強調教學活動的安排，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。只需要寫出做什么，怎么做就行了。 ：（1）要求不同：）要求不同：上課主要上課主要，怎，怎么教的

3、問題；說課則不僅解決教什么，怎么么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出教的問題，而且還要說出（2）對象不同：）對象不同：上課是課堂上上課是課堂上間的雙邊教學活動；說課是課堂外間的雙邊教學活動；說課是課堂外間的教研活動。上課的對象是學生，說課的間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。（3）評價標準不同：）評價標準不同：上課的評價標準雖也上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新看重課堂教學的效果，看重學生實際

4、接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師 一方面，說課要求教師具備一定的理論素一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習； 另一方面，說課要求教師用語言把自己的另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的高了教師的，提高了，提高了。 實踐證明，說課活動是提高教師素質，培實踐證明，說課活動是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的較好途徑之一養(yǎng)造就研究型、學者型教師的較好途徑之一。說說 課課 的的 基基 本本 框框 架架說課開始前

5、：說課開始前：應當先做自我介紹，再報出課題以及課時。應當先做自我介紹，再報出課題以及課時。整個說課將分為哪幾個部分。整個說課將分為哪幾個部分。介紹介紹+課題課題+課時課時+部分部分今天，我說課的題目是今天，我說課的題目是 （板書（板書: :課課題、作者），下面我將從說教材、學情、教法和題、作者），下面我將從說教材、學情、教法和學法、教學流程、板書設計（等學法、教學流程、板書設計（等 ）個方面來）個方面來對本課第（對本課第（ ）課時的教學進行說明。）課時的教學進行說明。說課的內容包括以下四個方面：說課的內容包括以下四個方面：1 1、說教材、說教材 2 2、說學情、說學情 3 3、說教法和學法、說

6、教法和學法 4 4、說教學過程、說教學過程 說說 課課 的的 基基 本本 框框 架架（一）（一）說教材說教材主要從以下三個方面說明：主要從以下三個方面說明：（一）（一）說教材說教材說教材中每個步驟的具體要求：說教材中每個步驟的具體要求：1、說地位和作用、說地位和作用 教材內容的位置（教材內容的位置（）；）； 教學內容，教學知識點是什么？知識特教學內容，教學知識點是什么？知識特點；點； 單元或章節(jié)教學要點，本課教學內容的單元或章節(jié)教學要點，本課教學內容的，與前后知識的聯(lián)系。，與前后知識的聯(lián)系。說教材中每個步驟的具體要求：說教材中每個步驟的具體要求：舉例：小學語文舉例：小學語文春春的地位和作用的地

7、位和作用是人教版小學語文六年級第二學期第三單元中是人教版小學語文六年級第二學期第三單元中的一課。我上的是課文的一課。我上的是課文春春的第二課時，是課文的重的第二課時，是課文的重點部分。朱自清先生用清新細膩的筆觸，極其生動細致點部分。朱自清先生用清新細膩的筆觸，極其生動細致地描繪了春天最常見的草、花、風、雨，抒發(fā)了對春天地描繪了春天最常見的草、花、風、雨，抒發(fā)了對春天由衷的喜愛和贊美之情。第二單元學生剛學過運用符號由衷的喜愛和贊美之情。第二單元學生剛學過運用符號圈劃、感受詞句的閱讀方法，因而能夠較好地體會到這圈劃、感受詞句的閱讀方法，因而能夠較好地體會到這篇課文中用詞的準確、生動，描繪景物的委婉

8、與細致。篇課文中用詞的準確、生動，描繪景物的委婉與細致。這就能向這就能向“圈劃詞句并對其表達句意與文章中心的作用圈劃詞句并對其表達句意與文章中心的作用提出問題、解決問題提出問題、解決問題”的閱讀方法的過渡。另一方面，的閱讀方法的過渡。另一方面，也可以讓學生認識到只有也可以讓學生認識到只有，才能把生活中常見的景物寫得形象生動，并以此，才能把生活中常見的景物寫得形象生動，并以此幫助學生幫助學生。說教材中每個步驟的具體要求：說教材中每個步驟的具體要求：2 2、說目標、說目標 主要解決兩個問題：主要解決兩個問題： 要要 求：求：（一）說教材（一）說教材說教材中每個步驟的具體要求：說教材中每個步驟的具體

9、要求：3、說重點和難點、說重點和難點說教材說教材概括地說：概括地說：（二）說學情（二）說學情教學對象的實際情況（教學對象的實際情況（）是確立教學目標、教學的）是確立教學目標、教學的的重要依據(jù)。的重要依據(jù)。包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。對廣度和持久性也不同。對這些特點這些特點進行簡單的分析。進行簡單的分析。學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們學

10、生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識建構、態(tài)度形成、價值認同等。潛能激發(fā)、知識建構、態(tài)度形成、價值認同等。學生對學習新內容具有學生對學習新內容具有哪些基本的哪些基本的、前提性的知、前提性的知識與技能識與技能，具備哪些生活經(jīng)驗具備哪些生活經(jīng)驗。學生學習新內容所具有的包括學生學習新內容所具有的包括“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”的學習的學習能力的分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、能力的分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運用能力、實踐操作能力等。知識遷移能力、知識運用能力、實踐

11、操作能力等。說教材中每個步驟的具體要求：說教材中每個步驟的具體要求：（二）說學情（二）說學情概括地說：概括地說：說明說明“教學內容教學內容”和和“教法、學法、策略教法、學法、策略”的依據(jù)的依據(jù)。（三）說教法和學法（三）說教法和學法總體要求總體要求：說教法說教法主要說明：主要說明：“怎樣教怎樣教”和和“為什么這樣教為什么這樣教道理道理。具體要求：具體要求：（一）說教法（一）說教法在教學方法選擇上，可以從以下幾在教學方法選擇上，可以從以下幾個方面入手：個方面入手：（1）因）因“課課”選法。（學科、課型）選法。（學科、課型）（2）因）因“人人”選法。（年段）選法。（年段）（3）因）因“執(zhí)教者執(zhí)教者”

12、選法。（基本功）選法。（基本功）（二）說學法（二）說學法主要說明：主要說明：“怎樣學怎樣學”和和“為什么這樣學的道理。為什么這樣學的道理。具體要說清的問題：具體要說清的問題：針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？樣？如何在課堂上操作？（依據(jù)、操作、指導、目的、效果）（依據(jù)、操作、指導、目的、效果）說教法學法說教法學法概括地說：概括地說：（四）說教學過程（四）說教學過程主要說明：主要說明：“怎樣安排怎樣安排”以及以及“為什么這樣安排為什么這樣安排”的道理。的

13、道理。解說教學過程注意以下幾個要點：解說教學過程注意以下幾個要點：（1）教學的總體思路和環(huán)節(jié)。）教學的總體思路和環(huán)節(jié)。例：（漢語）例：（漢語）a、教學流程、教學流程（導入新課、檢查預習、新課講授、拓展延伸、作業(yè)布（導入新課、檢查預習、新課講授、拓展延伸、作業(yè)布置）置）b、教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)（a、激趣導入，讀題質疑；、激趣導入，讀題質疑；b、初讀課文，整體感知；、初讀課文，整體感知；c、研讀賞析，升華情感；研讀賞析，升華情感；d、拓展遷移，強化語用。）、拓展遷移，強化語用。）（四）說教學過程（四）說教學過程解說教學過程注意以下幾個要點：解說教學過程注意以下幾個要點：（四）說教學過程（四）說教學過程解說教學過程注意以下幾個要點：解說教學過程注意以下幾個要點： （四）說教學過程（四）說教學過程三、說課方法與技巧三、說課方法與技巧1、讓理論依據(jù)貫穿說課的始終。、讓理論依據(jù)貫穿說課的始終。2、將說課的重點放到說教學過程中。、將說課的重點放到說教學過程中。3、靈活運用多種語言，使說課充滿活力起來。、靈活運用多種語言，使說課充滿活力起來。4、合理分配時間，做到說課內容主次分明。、合理分配時間，做到說課內容主次分明。5、有效說課，抓住、有效說課，抓住“教學主線教學主線”是關鍵。是關鍵。6、適度使用電教手段，讓說課意圖直觀化。、適度使用電教手段，讓說課意圖直觀