校本培訓是對教師的最大課件

1、以學校為本，以學校為基礎為學校 （目的） 在學校中(對象、基地） 基于學校（內(nèi)容來源） 一、校本一、校本研研訓研究興起的原因及背景訓研究興起的原因及背景1、時代的要求、時代的要求2、豐富已有的教育理論、豐富已有的教育理論（1）理論與實踐的張力促使研究者與）理論與實踐的張力促使研究者與 實踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學校教育實踐。實踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學校教育實踐。經(jīng)濟全球化可持續(xù)發(fā)展信息時代知識經(jīng)濟合作學習合作學習現(xiàn)象現(xiàn)象: 目的目的 參與度參與度 主動性主動性 時間時間 班級人數(shù)班級人數(shù)研究：研究：怎樣處理獨立學習與合作學習怎樣訓練分工怎樣合理設計（問題、時間、討論）合作能力的訓練（收集資料、討論技巧、

2、角色定位）美國：討論中的聽說技巧美國：討論中的聽說技巧1、問與討論話題相關的清楚的問題。、問與討論話題相關的清楚的問題。2、對與討論話題相關的信息和觀點作出反應。、對與討論話題相關的信息和觀點作出反應。3、去聽并領會別人對這個話題的貢獻。、去聽并領會別人對這個話題的貢獻。4、以適當?shù)恼Z音、語調(diào)參與討論，以鼓勵平等參與。、以適當?shù)恼Z音、語調(diào)參與討論，以鼓勵平等參與。5、促進全組成員參與。、促進全組成員參與。6、介紹與討論話題相關的，能促進整個組討論的信息、介紹與討論話題相關的，能促進整個組討論的信息、想法和觀點，來豐富本組的討論。想法和觀點，來豐富本組的討論。7、在必要的時候做出解釋和總結(jié)。、在

3、必要的時候做出解釋和總結(jié)。我國課標中的相關表述：第一學段：積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第三學段：樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。差異：實用性 操作性 系統(tǒng)性（2）學校的復雜性使校本層面日益凸顯。學校的復雜性使校本層面日益凸顯。 任何一所學校都是具體的，獨特的，不可替任何一所學校都是具體的，獨特的，不可替代的。它所具有的復雜性是其他學校的經(jīng)驗所不代的。它所具有的復雜性是其他學校的經(jīng)驗所不能說明的，是理論所不能充分驗證、詮釋的。換能說明的，是理論所不能充分驗證、詮釋的。換句話說，只有在具體學校的基礎上形成和發(fā)展起句話說，只有在具體學校的基礎上形成和發(fā)展起來的來的“個別化理論個別化

4、理論”才更具有適切性。才更具有適切性。中小學高效課堂模式簡介中小學高效課堂模式簡介1、山東昌樂二中271課堂教學模式（1）271模式（2）八環(huán)節(jié)學習法時間 學生組成 課堂分層教學 學習內(nèi)容 自學方式 生活學習方式計劃導航 課前預習 專心上課 學案導讀規(guī)范訓練 滿分答卷 課外閱讀 學習檔案2、山東杜郎口中學三三六課堂教學模式、山東杜郎口中學三三六課堂教學模式2、山東杜郎口中學三三六課堂教學模式、山東杜郎口中學三三六課堂教學模式三個特點：立體式 大容量 快節(jié)奏三大模塊：預習 展示 反饋課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流 明確目標 分組合作 展現(xiàn)提升 穿插鞏固 達標測評3、河北派尼學校讀寫序列化、專題知識工程

5、、河北派尼學校讀寫序列化、專題知識工程九個一工程：每學期讀一本名人傳記、名著、美文 一本英語課外讀物 學會一首英文歌曲 堅持做一件有益于班級的事 改掉一個壞毛病 堅持一種自己喜歡的運動 每月寫一篇自己滿意的字讀寫序列化：每年級分別制定不同的訓練要求、培養(yǎng)重點專題知識工程：師生收集自己關注的主題4、河北圍場天卉中學大單元教學模式5、兗州一中循環(huán)大課堂教學模式6、江蘇灌南新知學校自學、交流模式7、河南鄭州102中學網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂8、安徽銅都雙語學校五環(huán)大課堂9、遼寧沈陽立人學校整體教學系統(tǒng)高效課堂的四個要素：高效課堂的四個要素：1、這節(jié)課讓學生獲得什么，獲得多少。（明確目標）2、讓學生用多長

6、時間獲得（教學效率）3、讓學生怎樣獲得（教學方法）4、每個學生是否達成教學目標（課堂達標率）（3）教育中對人的個性的張揚以及）教育中對人的個性的張揚以及對激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關注。對激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關注。作業(yè)布置的專制性作業(yè)內(nèi)容的封閉性作業(yè)形式的單一性作業(yè)答案的絕對性作業(yè)批改的冷漠性我的作業(yè)革命我的作業(yè)革命:作業(yè)設計 A、讓作業(yè)的內(nèi)容鮮活起來（a）在自主中彰顯學生的個性英語：我的朋友愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀課文并錄音愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的描寫，畫一畫你的好朋友愛講故事的你，不妨把課文編成小故事，說給他人聽愛觀察的你，不妨好好觀察你

7、的同學，找出他們的特點，設計成英語小謎語讓同學們猜猜。要求：用兩條直線，兩個，兩個或橢圓組成一幅圖畫，并命名。妙趣橫生的畫面牽手直觀的親情關系 自由的代價，深刻的哲理 獨釣夕陽，詩的意境（b）在開放中激活學生的思維（c）在趣味中培育學生的靈性數(shù)學作業(yè)計量單位： 今天清晨9點鐘，我從2分米長的床上起來，用了10小時很快的刷了牙，洗了臉，然后吃了200噸的早飯。背起2克重的書包，飛快的向400千米以外的學校跑去，速度達每小時10米，路上碰見了體重35克的小胖子阿方，來到教室，我馬上拿出1毫米長的鋼筆和2米厚的練習本做起了作業(yè)（d）在實踐中凸顯學生的能力B、讓作業(yè)的形式豐富起來從作業(yè)的載體看：紙筆、

8、口頭、電聲、音 像、網(wǎng)絡從作業(yè)的內(nèi)容看：積累鞏固性作業(yè)、實驗操作性作業(yè)、演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗性作業(yè)、問題爭辯性作業(yè)、從作業(yè)完成性的方式來看：有獨立作業(yè)、合作作業(yè)，等等。C、讓作業(yè)的批改生動起來3、實踐的呼喚、實踐的呼喚（1）教師培訓的實效性要求）教師培訓的實效性要求（2）新課程的要求）新課程的要求 教案作業(yè)上課二、校本研訓實施研究二、校本研訓實施研究1、概念：、概念： 中小學教師校本研訓就是指在教育專家中小學教師校本研訓就是指在教育專家的指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，的指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以提高教育教學能力為主要目標

9、，通過教育以提高教育教學能力為主要目標，通過教育教學和教育科研活動來培訓全體教師的一種教學和教育科研活動來培訓全體教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。全員性繼續(xù)教育形式。2、校本研訓的特點、校本研訓的特點（1）目標的直接指向性）目標的直接指向性（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標的直接指向性）目標的直接指向性2、校本培訓的特點、校本培訓的特點 教師個人三年發(fā)展規(guī)劃（教師個人三年發(fā)展規(guī)劃（ 學年度第學年度第 學期）學期）教師個人三年規(guī)劃考評表（ ）從教師從教師“專業(yè)挫敗感專業(yè)挫敗感”反觀教師反觀教師“專業(yè)成長專業(yè)成長”的內(nèi)在需求的內(nèi)在需求請描述在日常教育教學中遭遇過的一次挫敗經(jīng)歷。1、一

10、個問題拋出去，學生居然集體悶頭不做聲，我只好自問自答地唱完一場獨角戲，很是郁悶。（課堂氣氛沉悶）2、一不小心，把一個重大歷史事件發(fā)生的年代報錯，引起學生的一陣哄笑，很沒面子。（教學失誤）3、我氣憤至極，沖著搗蛋的學生吼，給我出去。結(jié)果，他站起來，用挑釁般的眼神盯著我，腳下沒挪動半步，很無奈。（師生沖突）4、這個問題，我在課上講過不下5遍，還是有好多學生不會做。（教學低效）（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標的直接指向性）目標的直接指向性2、校本研訓的特點、校本研訓的特點（3）方式的靈活多樣性）方式的靈活多樣性自我反思同伴互助 交談（淺層次、深層次）協(xié)作幫助專家引領專題報告 理論輔

11、導講座教學現(xiàn)場指導 教學專業(yè)咨詢 教師學習共同體教師學習共同體 （1）概念 諸多教師凝聚在一起，擁有共同的知識和經(jīng)驗，為了一個共同的發(fā)展目標，通過相互之間的溝通和交流，不斷反思，以獲得自身和集體共同發(fā)展的組織。（2）特征 共享的教育愿景 共享的教育專業(yè)知識共享的教育實踐經(jīng)驗 共享的反思過程（3）構(gòu)建教師學習共同體的步驟建立伙伴信任關系形成共同愿景創(chuàng)建共同文化培養(yǎng)團隊精神不斷改進教師的學習共同體3、 校本研訓內(nèi)容的研究校本研訓內(nèi)容的研究（1）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因工作負擔重，質(zhì)量要求高學生品行和學習情況 角色

12、沖突和角色模糊社會比較組織氛圍個人因素典型癥狀： 工作滿意度低， 工作熱情和興趣的喪失， 情感的疏離和冷漠產(chǎn)生的原因調(diào)整心態(tài)哲學家馮友蘭人生的境界按照中國哲學的傳統(tǒng)，以提高人的精神境界為目的。境界：關鍵在“覺解”，即人在做某事時，他了解他在做什么，并且自覺地在做。 正是這種覺解，使他正做的事對他有了意義。四種人生境界：自然境界：對自己所做的事的意義不覺解或者不甚覺解的人。功利境界：覺解到個人利益，抱著利己動機，只為個人做事的人。道德境界：覺解到社會利益而為之做事的人。天地境界：覺解到宇宙利益而為之做事的人。3、 校本研訓內(nèi)容的研究校本研訓內(nèi)容的研究（1）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德）現(xiàn)代教

13、育理論、教育思想、職業(yè)道德（2）本校特色教育、科研成果的培訓）本校特色教育、科研成果的培訓（3）學科最新的基本理論和教改信息）學科最新的基本理論和教改信息（4）優(yōu)秀案例的研究）優(yōu)秀案例的研究（5）現(xiàn)代信息技術教育）現(xiàn)代信息技術教育（6）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓4、校本研訓策略、校本研訓策略例例1:新課程反思新課程反思（1）以體驗）以體驗 為主要途徑的校本研訓活動為主要途徑的校本研訓活動教學反思的內(nèi)容：反思1：對教師自身教學情況 講授的時間有多少？講授的時間有多少？ 音調(diào)怎么樣？音調(diào)怎么樣？ 體態(tài)語言是否豐富？體態(tài)語言是否豐富？ 在教室里是怎樣走動的？在教室里是

14、怎樣走動的？ 微笑教學了嗎？訓斥學生了嗎？微笑教學了嗎？訓斥學生了嗎？ 課后感到快樂嗎？課后感到快樂嗎？ 導致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事導致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？情是什么？反思反思2：對學生學習狀況：對學生學習狀況 聽課的反應怎么樣？聽課的反應怎么樣？ 學習的狀態(tài)怎么樣？學習的狀態(tài)怎么樣？ 合作的情況怎么樣？合作的情況怎么樣？ 異類的觀點有那些？異類的觀點有那些？ 意外發(fā)現(xiàn)了什么？意外發(fā)現(xiàn)了什么？反思反思3：對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧：對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧關注現(xiàn)實生活的情況怎么樣？關注現(xiàn)實生活的情況怎么樣？與其他學科的融會貫通怎么樣？與其他學科的融會貫通

15、怎么樣？師生交往互動狀況怎么樣？師生交往互動狀況怎么樣？教學設計的效果怎么樣？教學設計的效果怎么樣？非預期性事件是怎么處理的？非預期性事件是怎么處理的？反思反思4：對課堂整體狀況：對課堂整體狀況從學生那里學到了什么？從學生那里學到了什么？什么時候感覺與學生關系最密切？什么時候感覺與學生關系最密切？精彩片段回放。精彩片段回放。焦慮、沮喪的時候的情景。焦慮、沮喪的時候的情景。如果重上這一課將從那些方面改進。如果重上這一課將從那些方面改進。例例2：讀書平臺：讀書平臺讀政治書，以養(yǎng)大氣 讀業(yè)務書，以養(yǎng)才氣讀文學書，陶冶情操 讀歷史書，使己明智讀諸子百家，思圓行方教師需求調(diào)查推薦書目意見征求確定書目及簡

16、介分章解讀分享交流活動評比（讀書筆記、解讀水平、經(jīng)驗交流）總結(jié)（2）以案例為主要形式的校本研修活動）以案例為主要形式的校本研修活動例例1：追蹤聽課：追蹤聽課學科同步研討學科同步研討同課異構(gòu)同課異構(gòu)跟著魏書生學上課 就日常教學研究活動而言，就日常教學研究活動而言，“辨課辨課”遠比評課重要。遠比評課重要。即使要即使要“評課評課”，那也是為了教學行為改進而，那也是為了教學行為改進而“評評”！例2：小課題研究學生行為習慣培養(yǎng)培根： 人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學識和所吸收的見解。但是他們的行動卻遵循平日的習慣，習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年

17、起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。無疑，幼年時期開始的習慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實是一種早期的習慣。孔子：少年若天性，習慣如自然。葉圣陶：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。林崇德：習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習慣形成的方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。細化整理書包站起發(fā)言認真聽講學會預習系化歷史傳統(tǒng)教育家庭學校教育課堂常規(guī)教育法制紀律教育制度整體計劃 本位課程閱讀認證 主題閱讀閱讀百寶箱 班級圖書角晨光書籍 故事媽媽親子共讀 以品格、活力品格、活力為孩子學習磐石，透過閱讀閱讀、創(chuàng)意創(chuàng)意成就孩子學習四大支柱，培養(yǎng)全球化須具備的優(yōu)勢能力”臺灣北昌國小

18、學生品格證書：專注 尊重 熱誠 負責 順服 關懷 內(nèi)省 專注：全神貫注表達對人對事的重視專注：全神貫注表達對人對事的重視 我要看著對我說話的人。我要看著對我說話的人。 我要在不懂的時候問問題。我要在不懂的時候問問題。 我要端正地坐好或站好。我要端正地坐好或站好。 我要不引起別人注意我。我要不引起別人注意我。 我要避免讓我的眼、耳、手、腳、口做分心的事。我要避免讓我的眼、耳、手、腳、口做分心的事。 尊重：約束個人自由以免冒犯周遭人的喜好尊重：約束個人自由以免冒犯周遭人的喜好 我要注意周圍的人。我要注意周圍的人。 我要重視別人的感受。我要重視別人的感受。 我要不說冒犯的話。我要不說冒犯的話。 我要

19、不在公共場合大聲播放音樂。我要不在公共場合大聲播放音樂。 我要穿著得體。我要穿著得體。 熱誠：竭盡全力展現(xiàn)樂業(yè)的態(tài)度熱誠：竭盡全力展現(xiàn)樂業(yè)的態(tài)度 我要做個打氣的人。我要做個打氣的人。 我要常微笑。我要常微笑。 我要重視每件工作。我要重視每件工作。 我要全心投入我所做的。我要全心投入我所做的。 我要不因失敗而灰心。我要不因失敗而灰心。負責：承諾并且履行自己的責任負責：承諾并且履行自己的責任 我要做好分內(nèi)的事情。我要做好分內(nèi)的事情。 我要仔細想過才行動。我要仔細想過才行動。 我要做到答應別人的事。我要做到答應別人的事。 我要對自己的過失承擔責任。我要對自己的過失承擔責任。 我要不找借口或怪罪別人。

20、我要不找借口或怪罪別人。順服：樂意的執(zhí)行上位者交代的指示，不負所望順服：樂意的執(zhí)行上位者交代的指示，不負所望 我要馬上順服上位者。我要馬上順服上位者。 我要樂意的服從。我要樂意的服從。 我要完成份內(nèi)的事。我要完成份內(nèi)的事。 我要不發(fā)怨言。我要不發(fā)怨言。 我要多走我要多走“一里路一里路”。關懷：以言語和行動表達對人和事物的重視關懷：以言語和行動表達對人和事物的重視 我要了解別人的需要。我要了解別人的需要。 我要以行動幫助有需要的人。我要以行動幫助有需要的人。 我要寬容對待別人的錯誤。我要寬容對待別人的錯誤。 我要仔細體會行善得到的快樂。我要仔細體會行善得到的快樂。 我要以環(huán)保的方式過生活。我要以

21、環(huán)保的方式過生活。 內(nèi)?。簩ψ约旱难孕信e止有所反省 我要每天反省自己的表現(xiàn)。 我要知錯就改。 我要聽取別人給予的建議。 我要激勵自己與別人。 我要做個有好品格的人。未來的世界：方向比努力重要 能力比知識重要 健康比成績重要 生活比文憑重要 情商比智商重要（3）以訓練為主要方式的校本研訓活動例1：以賽代訓青年教師賽課 教師教學基本功比賽例2：教育教學技能訓練班主任工作培訓 教學目標的確立話題：教學目標的確立話題：教學目標的確立問題展現(xiàn)：問題展現(xiàn)： 三維目標之間的關系是什么？ 如何擬定科學、合理又基于教材特點與學生發(fā)展需求的目標？ 目標中哪些是顯性達成可衡量的？哪些是隱形滲透但也必須滲透的？ 該以

22、什么為抓手去具體推進落實？九色鹿的第二課時教學目標教師1：精讀重點片段，認清調(diào)達背信棄義的丑惡嘴臉，憤怒譴責調(diào)達、國王的卑鄙行徑，明白做人要善良誠信。教師2：一是能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。二是學會本課生字新詞。三是理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。教師3：一是有感情地朗讀課文，體會人物形象。二是自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法，三是課本劇表演，內(nèi)化文本語言。案例解析案例解析意在說明：1、教師在備課中，真實地面對“教什么”“學什么”的問題，往往不知所措。2、由于教學目標不明晰，教師其實在教五花八門的內(nèi)容。3、教學目標的選擇與確定，是有理據(jù)可依的。4、教學目標的

23、合宜，是改善課堂的關鍵。課例：課例：黃河象黃河象的第的第2段段最后一段最后一段環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1：三位學生齊讀一遍：三位學生齊讀一遍環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2：分析黃河象的來歷：分析黃河象的來歷 （1）黃河象生活在什么年代？）黃河象生活在什么年代？ （2）當時的環(huán)境怎么樣？）當時的環(huán)境怎么樣？ （3）它怎么會變成化石的？）它怎么會變成化石的？環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3：分析人們發(fā)現(xiàn)黃河象化石：分析人們發(fā)現(xiàn)黃河象化石 （1）人們怎樣發(fā)現(xiàn)的？）人們怎樣發(fā)現(xiàn)的？ （2）發(fā)現(xiàn)時的情景怎么樣？）發(fā)現(xiàn)時的情景怎么樣？環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4：集體讀一遍：集體讀一遍原生價值原生價值教學價值教學價值培養(yǎng)學生合理的推想能力培養(yǎng)學生按先后順序敘述事件的能力學會與編者

24、的對話對策研究對策研究文本與教材增加了文本許多沒有的東西，又減少了文本許多原有的東西。編排意圖 例：小白兔運南瓜雷雨人教版：竇娥冤雷雨哈姆雷特 教學意圖：學會從矛盾沖突、人物語言等掌握欣賞戲劇的方法。 教學內(nèi)容指向：戲劇欣賞的方法。蘇教版：雷雨一滴眼淚換一滴水辛德勒名單 教學意圖：以一滴眼淚換一滴水為主題，以人性的角度看待世界。 教學內(nèi)容指向：重在探討人性世界的真與假、美與丑。語文版： 雷雨竇娥冤哈姆雷特城南舊事 教學意圖：戲劇的學習與欣賞中認識和把握人生。 教學內(nèi)容指向：通過戲劇欣賞認識和把握人生。山東版：祝福雷雨高老頭竇娥冤 教學意圖：洞察世道，應對生活。 教學內(nèi)容指向：揭示人文內(nèi)涵，側(cè)重

25、思想道德、社會經(jīng)驗理解。學會與編者的對話（文本與教材）對策研究對策研究走進去最后的輝煌最后的輝煌自讀課自讀課（結(jié)構(gòu)意義）（結(jié)構(gòu)意義）單元訓練重點：了解敘述順序單元訓練重點：了解敘述順序 合理想象合理想象本課訓練要求：本課訓練要求：1、講述了哪兩件事；這兩件事的聯(lián)系怎樣？、講述了哪兩件事；這兩件事的聯(lián)系怎樣？2、諾貝爾獎金的由來。、諾貝爾獎金的由來。教師的處理：找出最令自己感動的句子、段落來教師的處理：找出最令自己感動的句子、段落來交流。交流。 你還知道你還知道諾貝爾獲獎人的哪一些情諾貝爾獲獎人的哪一些情況？況？情感體驗簡單化 情感表現(xiàn)標簽化 情感世界虛偽化學會與學生的對話：學會與學生的對話：讀

26、出教材的本意和新意讀出精髓和難點再見了，親人 豐碑讀出有利于學生發(fā)展的價值因素例：課堂觀察研究例：課堂觀察研究有效提問與無效提問有效提問與無效提問（4）以分析為主要手段的校本研訓活動）以分析為主要手段的校本研訓活動無效提問：無效提問： 只強調(diào)低層次或收斂型問題只強調(diào)低層次或收斂型問題 問完問題后不停頓問完問題后不停頓 依賴于自愿回答依賴于自愿回答 忽略或不糾正不正確、不完整的答案忽略或不糾正不正確、不完整的答案 問題很長或同時問很多的問題問題很長或同時問很多的問題 將提問作為懲罰工具將提問作為懲罰工具 問問題或?qū)W生回答問題時表情漠然問問題或?qū)W生回答問題時表情漠然對策研究：對策研究： 專家教師設問水平觀察