精細(xì)與實(shí)效：學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐

1、吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告系列之二吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告系列之二精細(xì)與實(shí)效精細(xì)與實(shí)效: : 學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐吳江林吳江林浙江省塘棲中學(xué)浙江省塘棲中學(xué)教育部教師培訓(xùn)中心國(guó)培專家教育部教師培訓(xùn)中心國(guó)培專家教育部基教二司高中校本教研專家組成員教育部基教二司高中校本教研專家組成員教研活動(dòng)離學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離行政近，離研究遠(yuǎn)離任務(wù)近，教研活動(dòng)離學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離行政近，離研究遠(yuǎn)離任務(wù)近，離系統(tǒng)遠(yuǎn)離零散近，離合作遠(yuǎn)離單干近。離系統(tǒng)遠(yuǎn)離零散近，離合作遠(yuǎn)離單干近。教研活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候是教研活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候是“一次性消費(fèi)一次性消費(fèi)”，但教師專，但教師專業(yè)發(fā)展的許多深層次問題，需要跟蹤式研究才能解決。業(yè)發(fā)展的許多深層次問題，需要跟蹤

2、式研究才能解決。教研活動(dòng)形式單一，不過就是聽評(píng)課，即便是聽評(píng)教研活動(dòng)形式單一，不過就是聽評(píng)課，即便是聽評(píng)課，去專業(yè)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。課，去專業(yè)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。學(xué)科建設(shè)缺少遠(yuǎn)景規(guī)劃，它需要放在學(xué)校發(fā)展的大學(xué)科建設(shè)缺少遠(yuǎn)景規(guī)劃，它需要放在學(xué)校發(fā)展的大局中統(tǒng)籌兼顧，顯然這需要學(xué)校的支持與指導(dǎo)，然而學(xué)局中統(tǒng)籌兼顧，顯然這需要學(xué)校的支持與指導(dǎo)，然而學(xué)校的力量在哪里呢？校的力量在哪里呢？教研活動(dòng)？開學(xué)交計(jì)劃，期末交總結(jié)，平時(shí)上傳教研活動(dòng)？開學(xué)交計(jì)劃，期末交總結(jié)，平時(shí)上傳下達(dá)，其它也沒什么教研活動(dòng)。下達(dá)，其它也沒什么教研活動(dòng)。大家都忙著備課、上課、批作業(yè)、完成學(xué)校布置大家都忙著備課、上課、批作業(yè)、完成學(xué)校布置

3、的各項(xiàng)工作的各項(xiàng)工作, ,沒時(shí)間搞教研活動(dòng)。沒時(shí)間搞教研活動(dòng)。辛辛苦苦組織活動(dòng)，可人總是到不齊，這既影響辛辛苦苦組織活動(dòng)，可人總是到不齊，這既影響學(xué)科活動(dòng)的展開，也很影響大家搞活動(dòng)的積極性，我學(xué)科活動(dòng)的展開，也很影響大家搞活動(dòng)的積極性，我也沒權(quán)管老師，教研活動(dòng)不容易搞啊。也沒權(quán)管老師，教研活動(dòng)不容易搞啊。我也想做點(diǎn)事，可怎么做，學(xué)校沒有指導(dǎo)，自己我也想做點(diǎn)事，可怎么做，學(xué)校沒有指導(dǎo)，自己做吧，也不過是聽課之類的活動(dòng)，搞完了大家也沒覺做吧，也不過是聽課之類的活動(dòng)，搞完了大家也沒覺得有多少用。得有多少用。 學(xué)科組的職責(zé)與功能是什么？學(xué)科組的職責(zé)與功能是什么？ 如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科組的專業(yè)化？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科組

4、的專業(yè)化？ 如何提升學(xué)科活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性？如何提升學(xué)科活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性？ 如何做好學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃？如何做好學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃？ 如何做到遠(yuǎn)景規(guī)劃與日常管理的有效結(jié)合？如何做到遠(yuǎn)景規(guī)劃與日常管理的有效結(jié)合？ 如何建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科組長(zhǎng)隊(duì)伍？如何建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科組長(zhǎng)隊(duì)伍？ v 學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)v 基于策劃的教研活動(dòng)基于策劃的教研活動(dòng) 我們需要什么樣的學(xué)科組（目標(biāo)）？我們需要什么樣的學(xué)科組（目標(biāo)）？ 我們現(xiàn)在有怎樣的學(xué)科組（現(xiàn)狀）？我們現(xiàn)在有怎樣的學(xué)科組（現(xiàn)狀）？ 我們?cè)鯓硬拍苡心菢拥膶W(xué)科組（路徑）？我們?cè)鯓硬拍苡心菢拥膶W(xué)科組（路徑）？學(xué)科組，必需思考三個(gè)問題：學(xué)科

5、組，必需思考三個(gè)問題：學(xué)校管理者，必需思考三個(gè)問題：學(xué)校管理者，必需思考三個(gè)問題： 如何指導(dǎo)學(xué)科組思考上述三個(gè)問題？如何指導(dǎo)學(xué)科組思考上述三個(gè)問題？ 如何構(gòu)建學(xué)科組專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)？如何構(gòu)建學(xué)科組專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)？ 如何引領(lǐng)教研活動(dòng)走向?qū)I(yè)化？如何引領(lǐng)教研活動(dòng)走向?qū)I(yè)化？一、學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)一、學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)制訂學(xué)制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃科發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)學(xué)體現(xiàn)學(xué)校意圖校意圖與要求與要求擬定框架擬定框架組長(zhǎng)培訓(xùn)組長(zhǎng)培訓(xùn)三方論證三方論證學(xué)科研討學(xué)科研討修改完善修改完善貫徹意貫徹意圖形成圖形成共識(shí)共識(shí)分析現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀明確愿景明確愿景厘清路徑厘清路徑學(xué)科代表學(xué)科代表學(xué)科專家

6、學(xué)科專家學(xué)校行政學(xué)校行政形成制形成制度共同度共同發(fā)展發(fā)展二、學(xué)科發(fā)展常規(guī)與考核二、學(xué)科發(fā)展常規(guī)與考核學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)（ - - ）學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃考核展示述職教學(xué)常規(guī)教學(xué)常規(guī)保障保障基礎(chǔ)基礎(chǔ)教研常規(guī)教研常規(guī)周研常規(guī)專題研究校本研修學(xué)期計(jì)劃備課常規(guī)聽課常規(guī)作業(yè)常規(guī)上課常規(guī)一點(diǎn)感受一點(diǎn)感受“昨夜西風(fēng)凋碧樹，昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天獨(dú)上高樓，望盡天涯路涯路”“衣帶漸寬終不悔，為衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴伊消得人憔悴” “眾里尋他千百度，驀眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在然回首，那人卻在燈火闌珊處燈火闌珊處”感謝各位耐心聽講！感謝各

7、位耐心聽講！不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教！不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教！祝愿各位事業(yè)有成！祝愿各位事業(yè)有成！E-mail:E-mail:Telel科發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)框架學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)框架周研常規(guī)周研常規(guī)活動(dòng)申報(bào)校網(wǎng)公示結(jié)果通報(bào)兩級(jí)督查定行政領(lǐng)導(dǎo)定研究主題定研討地點(diǎn)定研討形式定研討時(shí)間管理機(jī)制管理機(jī)制五定機(jī)制五定機(jī)制專題研究專題研究初高中銜接研究初高中銜接研究 初中教材解讀；銜接教材編寫；銜接檢測(cè)與人生規(guī)劃初中教材解讀；銜接教材編寫；銜接檢測(cè)與人生規(guī)劃教學(xué)評(píng)價(jià)研究教學(xué)評(píng)價(jià)研究 試題研究：命題、解題、說題試題研究：命題、解題、說題 評(píng)價(jià)研究：試卷分析、成績(jī)分析、心理分

8、析；評(píng)價(jià)研究：試卷分析、成績(jī)分析、心理分析；教學(xué)課型研究教學(xué)課型研究 課型研究：概念教學(xué)課、習(xí)題講評(píng)課、復(fù)習(xí)課；課型研究：概念教學(xué)課、習(xí)題講評(píng)課、復(fù)習(xí)課； 例題研究：例題及例題鏈、例題與課型；例題研究：例題及例題鏈、例題與課型； 聽力研究；聽力研究；課程研究：課程研究： 學(xué)科核心素養(yǎng)研究；課程開發(fā)與實(shí)施研究；學(xué)科核心素養(yǎng)研究；課程開發(fā)與實(shí)施研究；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)一致性教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)一致性教學(xué)制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)分解課標(biāo)分解教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析建構(gòu)知識(shí)體系建構(gòu)知識(shí)體系確定行為程度確定行為程度設(shè)定行為條件設(shè)定行為條件制定評(píng)價(jià)任務(wù)制定評(píng)價(jià)

9、任務(wù) 明確各目標(biāo)在不同層次明確各目標(biāo)在不同層次學(xué)習(xí)水平上的具體表現(xiàn)學(xué)習(xí)水平上的具體表現(xiàn)例例例例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程備課常規(guī)備課常規(guī)2020（讀）（讀）+20+20（測(cè)）測(cè)） 或或3030（讀）讀）+10+10（測(cè)）測(cè)）早讀課常規(guī)早讀課常規(guī)作業(yè)常規(guī)作業(yè)常規(guī)第章，第節(jié)，第課時(shí)建議完成時(shí)間：-分鐘；實(shí)際完成時(shí)間： 分鐘 命題人： ；審校人： 習(xí)題基本格式習(xí)題基本格式考查內(nèi)容（學(xué)習(xí)目標(biāo)）考查水平（題號(hào)） 評(píng)分細(xì)則學(xué)生典型錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3 編制雙向細(xì)目表編制雙向細(xì)目表 作業(yè)印刷與試題庫(kù)建設(shè)作業(yè)印刷與試題庫(kù)建設(shè)練習(xí)校本化練習(xí)校本化 作業(yè)時(shí)間分配作業(yè)時(shí)間分配學(xué)科學(xué)科練習(xí)時(shí)間分配練習(xí)時(shí)間分配(

10、分鐘分鐘)高一高一高二理高二理高二文高二文高三理高三理高三文高三文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)政治政治歷史歷史地理地理物理物理化學(xué)化學(xué)生物生物總計(jì)總計(jì)1901901902302303030303535405050607030404045452025302025302025303035403030352530每班選好、中、差各每班選好、中、差各5 5名學(xué)生為樣本計(jì)算作業(yè)時(shí)間名學(xué)生為樣本計(jì)算作業(yè)時(shí)間每天每天7 7：0000前，各班將統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)送教務(wù)處前，各班將統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)送教務(wù)處教務(wù)處將結(jié)果匯總，公示于校園網(wǎng)教務(wù)處將結(jié)果匯總，公示于校園網(wǎng)教務(wù)處根據(jù)情況進(jìn)行監(jiān)控談話等教務(wù)處根據(jù)情況進(jìn)行監(jiān)控談話等學(xué)生調(diào)查，

11、了解作業(yè)數(shù)量、難度、質(zhì)量學(xué)生調(diào)查，了解作業(yè)數(shù)量、難度、質(zhì)量教研組長(zhǎng)例會(huì)通報(bào)，并納入教研組考核教研組長(zhǎng)例會(huì)通報(bào)，并納入教研組考核 作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量監(jiān)控作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量監(jiān)控高一和高二的作業(yè)安排高一和高二的作業(yè)安排周五，周五，1515：0000放學(xué)，不帶周未作業(yè)回家；放學(xué)，不帶周未作業(yè)回家；周日，周日，1414：3030返校，返校，1515：0000開始，各科限時(shí)作業(yè)；開始，各科限時(shí)作業(yè)；周一到周四，每天各科作業(yè)限時(shí)完成，周一到周四，每天各科作業(yè)限時(shí)完成，2121：2020下下 晚自修后，所有作業(yè)均已上交，學(xué)生回寢沒有作晚自修后，所有作業(yè)均已上交，學(xué)生回寢沒有作 業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己安排開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

12、小業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己安排開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小 組開展互助。組開展互助。各班作業(yè)時(shí)間，在學(xué)校的總體安排基礎(chǔ)上，可根各班作業(yè)時(shí)間，在學(xué)校的總體安排基礎(chǔ)上，可根 據(jù)本班實(shí)際情況，通過班級(jí)任課教師會(huì)議作微調(diào)。據(jù)本班實(shí)際情況，通過班級(jí)任課教師會(huì)議作微調(diào)。時(shí)間作業(yè)安排時(shí)間作業(yè)安排周日12：20-18：20 物理（40） 周三 12：20-18：20語(yǔ)文+生物（20+20）18：20-19：20數(shù)學(xué)（60）18：20-19：20英語(yǔ)（60）19：30-20：0020：00-20:30語(yǔ)文（30）19：30-20：30數(shù)學(xué)（60）化學(xué)（30）20：40-21：1021:10-22：00化學(xué)（30）20：40-

13、21：3021：30-22:00英語(yǔ)（50）物理（45）生物（25） 周四 12：20-18：20英語(yǔ)（40）周一12：20-18：20 英語(yǔ)（40）18：20-19：20化學(xué)（60）18：20-19：20物理（60）19：30-20：1020：10-20:30物理（40）19：30-20：0020：00-20:30語(yǔ)文（30）生物（20）化學(xué)（30）20：40-21：3021：30-22:00數(shù)學(xué)（50）20：40-21：3021:30-22:00數(shù)學(xué)（50）語(yǔ)文（25）生物（25） 周六 19：30-20：0020：00-20. 30數(shù)學(xué)（30）周二12：20-18：20 英語(yǔ)（40）英語(yǔ)

14、（30）18：20-19：20生物（60）20：40-21：1021: 10- 21：40物理（30）19：30-20：:2020:20-21:00數(shù)學(xué)（50）化學(xué)（30）物理（30）21:00-21：3021：30-22:00語(yǔ)文（30）化學(xué)（30）例：高三（例：高三（2 2）下學(xué)期作業(yè)時(shí)間安排下學(xué)期作業(yè)時(shí)間安排周未無(wú)回家作業(yè)！周未無(wú)回家作業(yè)！請(qǐng)注意請(qǐng)注意每天的作業(yè)時(shí)間都有微調(diào)，每天的作業(yè)時(shí)間都有微調(diào)，學(xué)科間可協(xié)商調(diào)整但總時(shí)間不能增加！學(xué)科間可協(xié)商調(diào)整但總時(shí)間不能增加！每天收作業(yè)時(shí)間點(diǎn)：每天收作業(yè)時(shí)間點(diǎn)：19:2019:20分，分，20:3020:30分，分，21:5521:55分。分。課堂觀察理論框架課堂觀察理論框架( (部分部分) )：4 4維度維度2020視角視角6868觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)同一任課班級(jí)教師相互聽課制同一任課班級(jí)教師相互聽課制聽課本改進(jìn)聽課本改進(jìn)人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說古人說“書中自有黃金屋。書中自有