通過幾件事寫好一個人上課培訓講學

1、通過幾件事寫好一個人上課 名家點評名家點評：豬八戒，一個雖然花心好色，但又豬八戒，一個雖然花心好色，但又念念不忘高老莊，情有獨鐘的人；一個總想做英念念不忘高老莊，情有獨鐘的人；一個總想做英雄卻常常像個狗熊的人；一個好吃懶做，但每次雄卻常常像個狗熊的人；一個好吃懶做，但每次遇到一些悟空不屑于干的苦工時，卻常常能主動遇到一些悟空不屑于干的苦工時，卻常常能主動上前挺身而出的人上前挺身而出的人 正是因為這樣，他才成為正是因為這樣，他才成為一個活生生的人。一個活生生的人。 學習心得學習心得：人，不該只有一面。 通過幾件事寫好一個人通過幾件事寫好一個人寫作目標寫作目標方法指導方法指導 （2）要有明確的中心

2、，即要表現(xiàn)）要有明確的中心，即要表現(xiàn) 人物哪些方面的情況。人物哪些方面的情況。 （3）選擇與中心有關的典型事，）選擇與中心有關的典型事， 詳略得當。詳略得當。（1）首先應當選擇一個合適的對象）首先應當選擇一個合適的對象 【提問設計提問設計】 1、文中寫了哪些事件？試將這些事件按不同、文中寫了哪些事件？試將這些事件按不同的標準分成幾類？的標準分成幾類？ 2、從本文用多件事寫人的方法來歸納選材思、從本文用多件事寫人的方法來歸納選材思路路 。 我的老師中心中心：老師愛學生；學生愛老師 假裝生氣 教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 教我們讀詩 看老師寫字 排除排除“小糾紛小糾紛” 夢里尋師夢里尋師 這七件小事

3、涉及了這七件小事涉及了不同的生活場景不同的生活場景: 這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感彩，而內容絕無雷同之感。 提示提示 中中學生的記多件事的作文中，一般學生的記多件事的作文中，一般一詳二略的方式組織材料一詳二略的方式組織材料，或者兩件事，或者兩件事三件事平分筆墨的格局。三件事平分筆墨的格局。 多件事寫人（寫立體人）：多件事寫人（寫立體人）： 1、根據人物的角色，用不同的事件來、根據人物的角

4、色，用不同的事件來表現(xiàn)人物。表現(xiàn)人物。 2、在不同場景中寫人。、在不同場景中寫人。 3、從不同視角表現(xiàn)人物。（正面與側、從不同視角表現(xiàn)人物。（正面與側面結合）面結合） 4、詳略得當寫人。、詳略得當寫人。 5、按照一定線索寫人。、按照一定線索寫人。（四）（四）理清寫作理清寫作“思路思路” 提筆前要理清寫作思路提筆前要理清寫作思路 ， 或或按照時間的先后，或按照地點的按照時間的先后，或按照地點的變化，或按事件本身主次等有序變化，或按事件本身主次等有序地安排寫作的順序。這樣，人們地安排寫作的順序。這樣，人們讀起來讀起來才才頭緒清楚。頭緒清楚。（五）過渡自然（五）過渡自然 首尾照應首尾照應什么是過渡句

5、？什么是過渡句？ 文章中用一定詞句和段落文章中用一定詞句和段落,提示前后提示前后意思之間的聯(lián)系意思之間的聯(lián)系,使它們有機聯(lián)系起來使它們有機聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉入下文自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡這就是過渡。 過渡自然和前后呼應，文章才能成過渡自然和前后呼應，文章才能成為一體。為一體。 常見的過渡方式常見的過渡方式: 用小標題過渡；用小標題過渡；用一個句子過渡用一個句子過渡,承上啟下；承上啟下；用承上啟下的過渡段落；用承上啟下的過渡段落； 他是一個有個性的人他是一個有個性的人 我們的語文老師，姓羅，個子不高不矮，我們的語文老師，姓羅，個子不高不矮，身材不胖不瘦。別看他外表不出眾，卻

6、深受同身材不胖不瘦。別看他外表不出眾，卻深受同學們喜愛，因為他實在是一個學們喜愛，因為他實在是一個有個性有個性的人。的人。聽聽完他的幾件事，保證你也會喜歡上他。完他的幾件事，保證你也會喜歡上他。 每天走進教室，他都會習慣性的瞧瞧黑板每天走進教室，他都會習慣性的瞧瞧黑板。要是遇上他問句。要是遇上他問句“今天誰值日？今天誰值日？”，那一定，那一定是因為沒有達到他的是因為沒有達到他的“衛(wèi)生許可要求衛(wèi)生許可要求”。這不。這不，剛擦完黑板的那位老兄又面帶愧色忙不迭地，剛擦完黑板的那位老兄又面帶愧色忙不迭地跑上講臺，努力工作起來。羅老師則會站在旁跑上講臺，努力工作起來。羅老師則會站在旁邊加以指點，邊邊角角

7、的任何痕跡都不放過。邊加以指點，邊邊角角的任何痕跡都不放過。直到黑板干干凈凈，如新裝的一般，他才開始直到黑板干干凈凈，如新裝的一般，他才開始上課。上課。 見識了他的見識了他的“講究講究”，再說說他的幽默。，再說說他的幽默。 一日，我們正隨著羅老師激昂的聲調，沉醉于辛棄疾的一日，我們正隨著羅老師激昂的聲調，沉醉于辛棄疾的破陣子破陣子中，不料一位遲到同學進門時的一聲中，不料一位遲到同學進門時的一聲“報告報告”驚掉了他驚掉了他手上的粉筆。同學們都擔心起來：怎么這么不識趣，偏偏在他情手上的粉筆。同學們都擔心起來：怎么這么不識趣，偏偏在他情緒如此高漲的時候闖進來？羅老師回頭過去，竟沒生氣，只問了緒如此高

8、漲的時候闖進來？羅老師回頭過去，竟沒生氣，只問了一聲：一聲：“什么重要的事，讓你誤了和我們一起什么重要的事，讓你誤了和我們一起夢回吹角連營夢回吹角連營？下次不許。？下次不許。”引得全班一片哄然。有了羅老師，語文課就有了引得全班一片哄然。有了羅老師，語文課就有了笑聲。笑聲。 他的語言幽默，卻不妨礙他做事的嚴謹。他的語言幽默，卻不妨礙他做事的嚴謹。 在語文學習方面，羅老師對我們有很多要求。字要寫得端在語文學習方面，羅老師對我們有很多要求。字要寫得端正，筆畫必須橫平豎直。他總是和我們說，規(guī)規(guī)矩矩寫字，就是正，筆畫必須橫平豎直。他總是和我們說，規(guī)規(guī)矩矩寫字，就是踏踏實實做人。如果哪一天班里的哪一個踏踏

9、實實做人。如果哪一天班里的哪一個“壞小子壞小子”犯了懶，把犯了懶，把語文作業(yè)寫得偷工減料，那一定會得到重做的語文作業(yè)寫得偷工減料，那一定會得到重做的“嘉獎嘉獎”。每一天。每一天作業(yè)有錯的地方，羅老師都會用筆圈出來，而第二天在改對的地作業(yè)有錯的地方，羅老師都會用筆圈出來，而第二天在改對的地方，你就會看見他用紅筆畫出的小笑臉。方，你就會看見他用紅筆畫出的小笑臉。 羅老師就是這樣一個羅老師就是這樣一個有個性有個性的人，的人，時間長了，我們慢慢開始了解，這些時間長了，我們慢慢開始了解，這些“個個性性”其實就是他對生活的態(tài)度，他對生活其實就是他對生活的態(tài)度，他對生活的講究，他語言的幽默，他做事的嚴謹，的

10、講究，他語言的幽默，他做事的嚴謹，也在潛移默化中影響著我們。我想，這也也在潛移默化中影響著我們。我想，這也正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜歡正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜歡的原因吧！的原因吧！ 他是那個最疼我的人他是那個最疼我的人 他是我的父親。這么多年，我一直沒有了解他是什他是我的父親。這么多年，我一直沒有了解他是什么樣的人？我說不好。么樣的人？我說不好。 童年不甚清晰的記憶里，能童年不甚清晰的記憶里，能與可怕的黑暗抗衡的唯一力量，就是父親。他寬闊的胸膛與可怕的黑暗抗衡的唯一力量，就是父親。他寬闊的胸膛就是我安全的代名詞，無數(shù)個夜晚，我依偎在他的懷里安就是我安全的代名詞，無數(shù)個夜晚，我

11、依偎在他的懷里安然入睡，覺得那是世界上最溫暖的地方。然入睡，覺得那是世界上最溫暖的地方。 記得有一次，不知怎么的，記得有一次，不知怎么的，他關門時竟然夾了我的手，我自然疼得嚎啕大哭，父親在他關門時竟然夾了我的手，我自然疼得嚎啕大哭，父親在一旁不停地撫摸著我的小手，氣喘得也不那么均勻了，語一旁不停地撫摸著我的小手，氣喘得也不那么均勻了，語氣中也仿佛一個犯了錯的孩子般不知所措：氣中也仿佛一個犯了錯的孩子般不知所措：“寶貝兒，沒寶貝兒，沒事吧，來來，爸爸給你吹吹事吧，來來，爸爸給你吹吹還疼嗎還疼嗎”我在他眼里讀我在他眼里讀到一種東西，很久以后才明白，是恐懼。直到證實了我的到一種東西，很久以后才明白，

12、是恐懼。直到證實了我的手沒有任何問題，他才重新笑了。手沒有任何問題，他才重新笑了。 他好像是個冷酷的人。他好像是個冷酷的人?！芭九尽?，一聲尖銳的聲響打破，一聲尖銳的聲響打破了了寂靜，淚水像斷了線似的不住地往下流，喉嚨像被什么卡寂靜，淚水像斷了線似的不住地往下流，喉嚨像被什么卡住似的，說不出話來。二話沒說我便轉身沖出門外，父親那住似的，說不出話來。二話沒說我便轉身沖出門外，父親那高舉的手和嚴厲了目光，隨著那門的碰撞聲緩緩滑落。滿腹高舉的手和嚴厲了目光，隨著那門的碰撞聲緩緩滑落。滿腹的委屈從眼淚中流淌出來，僅僅因為我沒考好嗎？他對我的委屈從眼淚中流淌出來，僅僅因為我沒考好嗎？他對我似似乎永遠都不滿

13、意。乎永遠都不滿意。 他好像是個體貼的人他好像是個體貼的人。為什么？為什么？我反復問自為什么？為什么？我反復問自己己。為什么一年的努力換來的卻是失??？淚水奪眶而出，好。為什么一年的努力換來的卻是失敗？淚水奪眶而出，好像無止境似的，家里的每個角落都是我的哀愁與淚水。一只像無止境似的，家里的每個角落都是我的哀愁與淚水。一只烏鴉在長空孤叫，仿佛在為我哀悼。父親走來輕聲安慰：烏鴉在長空孤叫，仿佛在為我哀悼。父親走來輕聲安慰：“一次的失敗不算什么，你的路還很長，你不是想放棄吧！這一次的失敗不算什么，你的路還很長，你不是想放棄吧！這可不是我女兒的作風哦！可不是我女兒的作風哦！”說著他輕松的一笑。我仰頭凝望

14、說著他輕松的一笑。我仰頭凝望著他，一縷輕盈的陽光圍成光環(huán)照在他身上，微笑在他臉上著他，一縷輕盈的陽光圍成光環(huán)照在他身上，微笑在他臉上蕩漾，使他的皺紋越發(fā)明顯。蕩漾，使他的皺紋越發(fā)明顯。 他到底是個什么樣的人他到底是個什么樣的人？我只記得，？我只記得，他是我可以肆無忌憚地發(fā)火卻沒有人記恨我他是我可以肆無忌憚地發(fā)火卻沒有人記恨我的人，是我可以賴在懷里旁若無人的哭泣的的人，是我可以賴在懷里旁若無人的哭泣的人，是我可以隨心所欲地索取卻從不拒絕我人，是我可以隨心所欲地索取卻從不拒絕我的人，是我可以無知無畏的向前闖一直在后的人，是我可以無知無畏的向前闖一直在后面護著我的人，是因為我的長大慢慢老的人面護著我

15、的人，是因為我的長大慢慢老的人 他是我的父親。我想，我只需要明白，他是我的父親。我想，我只需要明白，他是世界上最疼我的那個人。他是世界上最疼我的那個人。 幾件事寫一個人幾件事寫一個人 首先確定好中心首先確定好中心 典型事情三兩件典型事情三兩件 詳略得當條理分詳略得當條理分 通過幾件事寫一個人物結構提綱通過幾件事寫一個人物結構提綱1、例文一、例文一一、開頭：一、開頭： 事件一：事件一： 過渡句：過渡句： 二、主體部分：二、主體部分： 事件二：事件二： （用幾件事表現(xiàn)人物）（用幾件事表現(xiàn)人物） 過渡句：過渡句： 事件三：事件三： 三、結尾：三、結尾： 2：例文二：例文二 一、開頭一、開頭 ： 總起句；總起句； 事件一；事件一； 二、二、用幾件事表現(xiàn)人物用幾件事表現(xiàn)人物 總起句；總起句； 事件二；事件二； 總起句總起句 ；事件