成人培訓(xùn)教學(xué)方法與手段

1、2022-1-41成人培訓(xùn)教學(xué)方法與手段成人培訓(xùn)教學(xué)方法與手段 彭彭 伯伯 平平vTelTel：137877886390731-84396567vEmail:Email: 2022-1-42主要內(nèi)容主要內(nèi)容v參與式培訓(xùn)教學(xué)方法參與式培訓(xùn)教學(xué)方法v成人培訓(xùn)教學(xué)方法與技巧成人培訓(xùn)教學(xué)方法與技巧v成人培訓(xùn)教學(xué)手段成人培訓(xùn)教學(xué)手段2022-1-43參與式培訓(xùn)教學(xué)方法參與式培訓(xùn)教學(xué)方法2022-1-44參參 與與F是一種理念是一種理念F是一個過程是一個過程F是特定的方法和工具的使用是特定的方法和工具的使用F是一種投入的狀態(tài)是一種投入的狀態(tài)F具有推動

2、社會民主的作用和意義具有推動社會民主的作用和意義2022-1-45參與式方法參與式方法 F沒有固定、單一的形式?jīng)]有固定、單一的形式F適應(yīng)于培訓(xùn)、教學(xué)和研討的各種場合適應(yīng)于培訓(xùn)、教學(xué)和研討的各種場合F使所有的人都投入，都有表達與交流使所有的人都投入，都有表達與交流的機會的機會2022-1-46參與式方法平等參與平等參與共同合作共同合作尊重多元尊重多元形式多樣形式多樣利用已有經(jīng)驗利用已有經(jīng)驗主動建構(gòu)知識主動建構(gòu)知識重視過程重視過程促成變化促成變化理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際具體與抽象具體與抽象相結(jié)合相結(jié)合參與式方法參與式方法現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念2022-1-47參與式方法參與式方法現(xiàn)代

3、安全培訓(xùn)新理念現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念v平等參與、共同合作平等參與、共同合作培訓(xùn)者和參與者都要積極、平等地參與培訓(xùn)者和參與者都要積極、平等地參與 學(xué)員學(xué)員“參與者參與者” 、“協(xié)作者協(xié)作者”和和“合作伙伴合作伙伴” 教師（培訓(xùn)師）教師（培訓(xùn)師）“協(xié)助者協(xié)助者”、“協(xié)作協(xié)作者者”、“組織者組織者”和和“促進者促進者”培訓(xùn)的主要形式是小組合作學(xué)習培訓(xùn)的主要形式是小組合作學(xué)習一個組一個組員互動、共同建構(gòu)學(xué)習活動的過程員互動、共同建構(gòu)學(xué)習活動的過程2022-1-48參與式方法參與式方法現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念v尊重多元、形式多樣尊重多元、形式多樣不是將復(fù)雜的事物簡單化不是將復(fù)雜的事物簡單化每個人

4、的觀點都非常重要每個人的觀點都非常重要培訓(xùn)的方式方法要多樣培訓(xùn)的方式方法要多樣2022-1-49參與式方法參與式方法現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念v利用已有經(jīng)驗，主動建構(gòu)知識利用已有經(jīng)驗，主動建構(gòu)知識事先要了解參與者的背景、經(jīng)歷、事先要了解參與者的背景、經(jīng)歷、經(jīng)驗和看法經(jīng)驗和看法培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)分享參與者的經(jīng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)分享參與者的經(jīng)驗和理由驗和理由培訓(xùn)者為分享提供足夠的機會和空培訓(xùn)者為分享提供足夠的機會和空間間2022-1-410參與式方法參與式方法現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念v重視過程、促成變化重視過程、促成變化注重教學(xué)方式、方法及教學(xué)活動過注重教學(xué)方式、方法及教學(xué)活動過

5、程程“做中學(xué)做中學(xué)” ，不僅僅，不僅僅授之以魚授之以魚，而且要而且要授之以漁授之以漁，使參與者提高，使參與者提高學(xué)會學(xué)習的能力學(xué)會學(xué)習的能力 2022-1-411參與式方法參與式方法現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念現(xiàn)代安全培訓(xùn)新理念v理論聯(lián)系實際，具體與抽象相結(jié)合理論聯(lián)系實際，具體與抽象相結(jié)合在真實的情境下組織培訓(xùn)活動，激發(fā)在真實的情境下組織培訓(xùn)活動，激發(fā)參與者針對實際問題思考參與者針對實際問題思考提出的問題具有思考價值，有開放性提出的問題具有思考價值，有開放性和發(fā)散性和發(fā)散性培訓(xùn)活動真實、具體、直觀、針對性培訓(xùn)活動真實、具體、直觀、針對性強強2022-1-412參與式方法培訓(xùn)的特點參與式方法培訓(xùn)的特點創(chuàng)新

6、性創(chuàng)新性操作性操作性趣味性趣味性雙向性雙向性開放性開放性及時性及時性參與式方法參與式方法培訓(xùn)培訓(xùn)2022-1-413參與式方法培訓(xùn)的作用參與式方法培訓(xùn)的作用F有利于參與者暢所欲言有利于參與者暢所欲言F有利于相互了解看法和問題有利于相互了解看法和問題F有利于思想交鋒，生成新知識有利于思想交鋒，生成新知識F有利于不同人群互動有利于不同人群互動F有利于參與者產(chǎn)生主人翁感有利于參與者產(chǎn)生主人翁感F有利于對已有資源發(fā)掘、規(guī)劃和利用有利于對已有資源發(fā)掘、規(guī)劃和利用2022-1-414參與式方法參與式方法通常使用的方法通常使用的方法v分組討論、案例分析、觀看錄像帶、分組討論、案例分析、觀看錄像帶、角色扮演、

7、模擬、填表、畫圖、訪談、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座和根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的游戲、練講座和根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的游戲、練習和活動習和活動2022-1-415參與式培訓(xùn)教學(xué)參與式培訓(xùn)教學(xué)對教師（培訓(xùn)師）的要求對教師（培訓(xùn)師）的要求2022-1-416 參與式培訓(xùn)教學(xué)對教師（培訓(xùn)師）的要求參與式培訓(xùn)教學(xué)對教師（培訓(xùn)師）的要求v培訓(xùn)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)培訓(xùn)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)v培訓(xùn)師的職責培訓(xùn)師的職責v培訓(xùn)師的角色培訓(xùn)師的角色v培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力v培訓(xùn)師培訓(xùn)教學(xué)的基本技巧培訓(xùn)師培訓(xùn)教學(xué)的基本技巧2022-1-417培訓(xùn)師

8、應(yīng)具備的基本素質(zhì)培訓(xùn)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)較高的學(xué)歷較高的學(xué)歷（知識）（知識）正直的正直的品行品行積極的積極的心態(tài)心態(tài)豐富的行業(yè)豐富的行業(yè)管理經(jīng)驗管理經(jīng)驗（技能）（技能）健康的健康的身體身體培訓(xùn)師基本素質(zhì)2022-1-418培訓(xùn)師的兩種職責培訓(xùn)師的兩種職責培訓(xùn)師培訓(xùn)師職責一職責一 專家專家職責二職責二 培訓(xùn)引導(dǎo)師培訓(xùn)引導(dǎo)師知識深度 獨到見解 授之以“魚”發(fā)動 維持 深化授之以“漁”2022-1-419培訓(xùn)師的三種角色培訓(xùn)師的三種角色培訓(xùn)師培訓(xùn)師編劇編劇導(dǎo)演導(dǎo)演演員演員2022-1-420培訓(xùn)師應(yīng)具備的九種能力培訓(xùn)師應(yīng)具備的九種能力學(xué)習力學(xué)習力激勵力激勵力控場力控場力觀察力觀察力組織力組織力應(yīng)變力應(yīng)

9、變力表達力表達力影響力影響力溝通力溝通力培訓(xùn)師2022-1-421培訓(xùn)師培訓(xùn)教學(xué)的基本技巧培訓(xùn)師培訓(xùn)教學(xué)的基本技巧v語言表達方面的要求語言表達方面的要求v一個好的開場白一個好的開場白v營造一個良好的學(xué)習氛圍營造一個良好的學(xué)習氛圍v善于運用身體語言善于運用身體語言v注意表達方式注意表達方式v處理好緊張情緒處理好緊張情緒v使參與者放松的方法使參與者放松的方法v通過提問促進參與通過提問促進參與v及時反思與評估及時反思與評估2022-1-422成人培訓(xùn)教學(xué)方法與技巧成人培訓(xùn)教學(xué)方法與技巧2022-1-423 參與式培訓(xùn)教學(xué)方法與技巧參與式培訓(xùn)教學(xué)方法與技巧v參與式方法沒有固定的套路參與式方法沒有固定的

10、套路 需要與特定的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的和參與者需要與特定的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的和參與者人群相匹配，選擇合適的方法或方法組合人群相匹配，選擇合適的方法或方法組合v參與式方法分類參與式方法分類F語言表達類語言表達類 講授、小組討論、講授、小組討論、頭腦風暴頭腦風暴和提和提問等問等 F動作表達類動作表達類 角色扮演、歌舞、戲劇、自己動手角色扮演、歌舞、戲劇、自己動手做、社區(qū)穿行等做、社區(qū)穿行等 F實物分析類實物分析類 主要使用文本和繪畫等實物，包括主要使用文本和繪畫等實物，包括案例分析、繪圖制表、小組合作合同、共同分析案例分析、繪圖制表、小組合作合同、共同分析和對比分析等和對比分析等 2022-1-42

11、4語言表達類培訓(xùn)教學(xué)方法語言表達類培訓(xùn)教學(xué)方法講授 小組討論 “頭腦風暴” 提問2022-1-425講授法講授法特點特點F傳統(tǒng)的方法傳統(tǒng)的方法F事先準備好的、單向的交流事先準備好的、單向的交流 F可以由一個人在短時間內(nèi)向一大群人同時傳可以由一個人在短時間內(nèi)向一大群人同時傳遞信息遞信息F講授者有非常大的權(quán)力，可以控制講授的內(nèi)講授者有非常大的權(quán)力，可以控制講授的內(nèi)容和方式，能夠準確地預(yù)測講授的時間進度容和方式，能夠準確地預(yù)測講授的時間進度F有的也使用一些直觀教具如幻燈、投影等有的也使用一些直觀教具如幻燈、投影等F特別適合比較大的群體特別適合比較大的群體2022-1-426講授法講授法不足不足F講授

12、者個人獨白講授者個人獨白F不能充分考慮聽眾的需要和興趣不能充分考慮聽眾的需要和興趣 F講臺在空間上形成了一道無形的隔閡講臺在空間上形成了一道無形的隔閡 F沒有交流的機會沒有交流的機會2022-1-427講授法講授法作用作用 F向參與者介紹新知識和新技能向參與者介紹新知識和新技能F澄清參與者存在的困惑和問題澄清參與者存在的困惑和問題F在培訓(xùn)開始時做開場白或培訓(xùn)后作總結(jié)在培訓(xùn)開始時做開場白或培訓(xùn)后作總結(jié)F在參與者觀點的基礎(chǔ)上發(fā)展出新觀點，在參與者觀點的基礎(chǔ)上發(fā)展出新觀點，提升主題，強調(diào)要點提升主題，強調(diào)要點F將參與者所表達的思想更加系統(tǒng)地組織將參與者所表達的思想更加系統(tǒng)地組織起來起來F給培訓(xùn)方式帶

13、來一些變化給培訓(xùn)方式帶來一些變化 2022-1-428講授法講授法講授的三個步驟講授的三個步驟 1. 向聽眾預(yù)告你將介紹的內(nèi)容是什么向聽眾預(yù)告你將介紹的內(nèi)容是什么（開場開場）2. 將具體內(nèi)容告訴聽眾將具體內(nèi)容告訴聽眾 （主題內(nèi)容主題內(nèi)容）3. 重申你剛才告訴他們的內(nèi)容重申你剛才告訴他們的內(nèi)容 （總結(jié)總結(jié)） 2022-1-429講授法講授法技巧技巧F一開始就設(shè)法吸引住聽眾的注意力（講笑話、故事）一開始就設(shè)法吸引住聽眾的注意力（講笑話、故事）F講授時間最好一次不要超過講授時間最好一次不要超過20分鐘分鐘F講授的過程中，可以穿插一些小活動（反復(fù)強調(diào)、填講授的過程中，可以穿插一些小活動（反復(fù)強調(diào)、填表

14、、構(gòu)圖、講笑話等，表、構(gòu)圖、講笑話等，“頭腦風暴頭腦風暴” 、“蜂音小蜂音小組組” 、身體運動、身體運動 ），以強調(diào)或展示學(xué)習要點），以強調(diào)或展示學(xué)習要點F講授的內(nèi)容不應(yīng)該超過講授的內(nèi)容不應(yīng)該超過3-5個要點個要點，或者說，或者說3-5個個“金金疙瘩疙瘩”（即特別有價值的閃光點），最重要的要點留（即特別有價值的閃光點），最重要的要點留在最后在最后F畫出自己的思維構(gòu)圖幫助參與者理解并記憶畫出自己的思維構(gòu)圖幫助參與者理解并記憶 F講授者可以在講授之前或之后發(fā)給他們相關(guān)材料講授者可以在講授之前或之后發(fā)給他們相關(guān)材料2022-1-430小組討論小組討論特點特點v場場 地地F形式多樣形式多樣F應(yīng)盡量使用

15、可移動課桌椅應(yīng)盡量使用可移動課桌椅F人數(shù)較多時可安排在不同房間討論人數(shù)較多時可安排在不同房間討論v規(guī)規(guī) 模模 F4- 6人小組：討論的有效性和參與性最佳人小組：討論的有效性和參與性最佳 F “蜂音小組蜂音小組”：每組：每組2 - 4人，討論時間較人，討論時間較短，不需要主持人，可選一名報告人短，不需要主持人，可選一名報告人2022-1-431小組討論小組討論對參與者的作用對參與者的作用F都有機會表達看法，彼此交換意見都有機會表達看法，彼此交換意見 F在認知上提升，加深對培訓(xùn)內(nèi)容的理解在認知上提升，加深對培訓(xùn)內(nèi)容的理解F有利于學(xué)會表達自己的看法，傾聽別人的看有利于學(xué)會表達自己的看法，傾聽別人的看

16、法，提高與人合作的意識和能力法，提高與人合作的意識和能力 F能夠使組員產(chǎn)生歸屬感能夠使組員產(chǎn)生歸屬感2022-1-432小組討論小組討論對培訓(xùn)者的作用對培訓(xùn)者的作用F放松一下，整理一下自己的思路放松一下，整理一下自己的思路F改變培訓(xùn)的節(jié)奏，讓參與者自己動起來改變培訓(xùn)的節(jié)奏，讓參與者自己動起來F通過傾聽小組討論，了解參與者的理解程度通過傾聽小組討論，了解參與者的理解程度F觀察小組的互動，推測不同參與者的心態(tài)和觀察小組的互動，推測不同參與者的心態(tài)和小組的互動狀況小組的互動狀況F從側(cè)面鼓勵參與者反思已經(jīng)學(xué)過的東西，思從側(cè)面鼓勵參與者反思已經(jīng)學(xué)過的東西，思考如何使用考如何使用2022-1-433小組討

17、論小組討論組織的技巧組織的技巧F分組分組需要考慮相互信任程度以及交流的可能性需要考慮相互信任程度以及交流的可能性F小組形成以后，組員之間需要小組形成以后，組員之間需要相互了解相互了解F組員內(nèi)部需要組員內(nèi)部需要角色分工角色分工F小組討論小組討論一定要形成真正一定要形成真正“討論討論”F討論結(jié)束后，需要向大家討論結(jié)束后，需要向大家匯報匯報F匯報討論結(jié)果時和之后，培訓(xùn)者應(yīng)鼓勵其他小匯報討論結(jié)果時和之后，培訓(xùn)者應(yīng)鼓勵其他小組組提出問題提出問題2022-1-434小組討論小組討論小組匯報時間控制的技巧小組匯報時間控制的技巧F每組只匯報亮點，每組只匯報亮點，2-3分鐘分鐘內(nèi)完成。以后小組只匯報內(nèi)完成。以后

18、小組只匯報新的想法和做法新的想法和做法F每個小組只每個小組只匯報一個匯報一個最重要的問題；第一輪結(jié)束后，最重要的問題；第一輪結(jié)束后，還有新的內(nèi)容，可再進行第二輪還有新的內(nèi)容，可再進行第二輪F小組特別多（小組特別多（6個以上），個以上），一半小組一半小組先匯報；其他小先匯報；其他小組補充組補充 F“一人留，他人走一人留，他人走”F參與者可以在大組內(nèi)參與者可以在大組內(nèi)隨意地說出隨意地說出自己的想法和建議自己的想法和建議F分給不同的組分給不同的組不同的討論議題不同的討論議題F參與者組成參與者組成本組本組和和專家組專家組2022-1-435“頭腦風暴頭腦風暴” 特點特點F“頭腦風暴頭腦風暴”（又稱（又

19、稱“腦震蕩腦震蕩”） 是在參與者中是在參與者中迅速分享看法、生成觀點迅速分享看法、生成觀點的方法的方法 F最重要的原則最重要的原則：盡可能使所有人都參加進來，盡：盡可能使所有人都參加進來，盡情地、無拘無束地發(fā)表看法，形成爭相發(fā)言，相情地、無拘無束地發(fā)表看法，形成爭相發(fā)言，相互補充的局面互補充的局面F目的：目的：迅速收集大家的想法和反應(yīng)，產(chǎn)生新思想迅速收集大家的想法和反應(yīng)，產(chǎn)生新思想 F特別適合特別適合：參與者討論自己：參與者討論自己不熟悉不熟悉的事情、的事情、比較比較復(fù)雜復(fù)雜的或的或尚有爭議尚有爭議的問題的問題F最大困難最大困難：開始時開始時有的參與者有的參與者不愿意參加不愿意參加，特別，特別

20、是教育水平較是教育水平較“高高”的的“知識分子知識分子”2022-1-436“頭腦風暴頭腦風暴” 與小組討論的區(qū)別與小組討論的區(qū)別F不要求主題鮮明不要求主題鮮明（但要求問題的定義要清楚），可以（但要求問題的定義要清楚），可以就一個大家都關(guān)心的現(xiàn)象發(fā)表看法。小組討論通常有就一個大家都關(guān)心的現(xiàn)象發(fā)表看法。小組討論通常有一個明確的主題，要求大家圍繞這一主題展開討論一個明確的主題，要求大家圍繞這一主題展開討論F思維方式更加發(fā)散思維方式更加發(fā)散，鼓勵參與者想到哪里說到哪里，鼓勵參與者想到哪里說到哪里，目的是開放大家的思維，形成新的思想交鋒。小組討目的是開放大家的思維，形成新的思想交鋒。小組討論的結(jié)構(gòu)性比

21、較強，討論的范圍比較收斂，強調(diào)思維論的結(jié)構(gòu)性比較強，討論的范圍比較收斂，強調(diào)思維的層層遞進，不斷深入的層層遞進，不斷深入F“頭腦風暴頭腦風暴”適應(yīng)一個比較大的群體，更節(jié)省時間適應(yīng)一個比較大的群體，更節(jié)省時間。而小組討論只能在比較小的群體而小組討論只能在比較小的群體F在大組進行在大組進行“頭腦風暴頭腦風暴”時，最好有一定的時間限制時，最好有一定的時間限制，以免有的參與者失去注意力以免有的參與者失去注意力2022-1-437“頭腦風暴頭腦風暴” 長處長處F活躍培訓(xùn)氣氛，消除參與者之間的陌生感活躍培訓(xùn)氣氛，消除參與者之間的陌生感F小組成員一起思考，使交流充滿活力小組成員一起思考，使交流充滿活力F避免

22、價值判斷，即使是最含蓄、最膽小的人也能夠參避免價值判斷，即使是最含蓄、最膽小的人也能夠參與進來與進來F鼓勵即興表達，能促進參與者的創(chuàng)造性、想像力和發(fā)鼓勵即興表達，能促進參與者的創(chuàng)造性、想像力和發(fā)散性思維散性思維F有利于參與者（特別是人數(shù)比較多時）對某些問題進有利于參與者（特別是人數(shù)比較多時）對某些問題進行聚焦行聚焦F有助于處理那些看上去似乎難以解決的問題有助于處理那些看上去似乎難以解決的問題2022-1-438“頭腦風暴頭腦風暴”組織的技巧組織的技巧F對問題給出清楚的定義，寫在黑板或展示紙上對問題給出清楚的定義，寫在黑板或展示紙上F鼓勵暢所欲言，越富有創(chuàng)造性和拓展性越好鼓勵暢所欲言，越富有創(chuàng)造

23、性和拓展性越好F所提觀點最好使用詞和短語所提觀點最好使用詞和短語 F在黑板或大紙上盡快忠實按序記錄，不要篩選或歸類在黑板或大紙上盡快忠實按序記錄，不要篩選或歸類F提不出新想法，則可以結(jié)束提不出新想法，則可以結(jié)束F小組內(nèi)人較多，可以每個人先把想法寫在小紙片上，然小組內(nèi)人較多，可以每個人先把想法寫在小紙片上，然后釘或貼到一個展板上后釘或貼到一個展板上F鼓勵對這些想法進行篩選（可行性）、歸類和排序（重鼓勵對這些想法進行篩選（可行性）、歸類和排序（重要性）或進一步分析要性）或進一步分析F大組匯報后，可將不同小組的想法整合、排序大組匯報后，可將不同小組的想法整合、排序2022-1-439提問提問作用作用

24、F了解參與者是否跟上了培訓(xùn)進度，檢查他們對了解參與者是否跟上了培訓(xùn)進度，檢查他們對所學(xué)知識的理解程度所學(xué)知識的理解程度F檢測參與者目前的學(xué)習狀態(tài)，看是否保持旺盛檢測參與者目前的學(xué)習狀態(tài)，看是否保持旺盛的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情F促使參與者自己思考問題，尋找答案促使參與者自己思考問題，尋找答案F從參與者那里獲得信息從參與者那里獲得信息F用提問開始下一輪討論用提問開始下一輪討論 2022-1-440提問提問技巧技巧 F不要故意出其不意地發(fā)問，以此貶低他們不要故意出其不意地發(fā)問，以此貶低他們F所提問題應(yīng)該在能夠回答的范圍之內(nèi)，盡所提問題應(yīng)該在能夠回答的范圍之內(nèi)，盡管可能有一定的難度管可

25、能有一定的難度F所提問題應(yīng)該與培訓(xùn)的目的和內(nèi)容相關(guān)所提問題應(yīng)該與培訓(xùn)的目的和內(nèi)容相關(guān)F要提合適的問題，不要提不合適的問題要提合適的問題，不要提不合適的問題2022-1-441提問提問可選擇的問題類型可選擇的問題類型 v開放式問題開放式問題 容許參與者自由作答，可以最大容許參與者自由作答，可以最大限度地獲得參與者的回答，不必先質(zhì)疑問題的限度地獲得參與者的回答，不必先質(zhì)疑問題的前設(shè)前設(shè)v追問問題追問問題 能夠使培訓(xùn)者對參與者所提供的比能夠使培訓(xùn)者對參與者所提供的比較狹窄的回答進行擴展較狹窄的回答進行擴展v確認理解問題確認理解問題F確認參與者理解了培訓(xùn)者所說的話確認參與者理解了培訓(xùn)者所說的話F檢查自

26、己對參與者的回答的理解是否正確檢查自己對參與者的回答的理解是否正確F幫助參與者確認他們所說的話確實是他們希望幫助參與者確認他們所說的話確實是他們希望表達的意思表達的意思 2022-1-442提問提問不合適的問題類型不合適的問題類型F封閉型問題封閉型問題 這種問題只能獲得這種問題只能獲得“是是”或或“否否”的回答，或者回答很短，不能提供足夠的信息的回答，或者回答很短，不能提供足夠的信息F引導(dǎo)式問題引導(dǎo)式問題 此類問題通常給回答者明顯的暗此類問題通常給回答者明顯的暗示，隱含了培訓(xùn)者希望獲得的答案示，隱含了培訓(xùn)者希望獲得的答案F多重問題多重問題 多重問題經(jīng)常使參與者難以全部回答，多重問題經(jīng)常使參與者

27、難以全部回答，或只能回答能夠答的部分、愿意答的部分或記得或只能回答能夠答的部分、愿意答的部分或記得答的部分答的部分F太簡單的問題太簡單的問題 如果問題非常簡單，學(xué)習者通常如果問題非常簡單，學(xué)習者通常會產(chǎn)生疑惑和不安會產(chǎn)生疑惑和不安F太難的問題太難的問題 使參與者產(chǎn)生一種錯覺，認為自己使參與者產(chǎn)生一種錯覺，認為自己應(yīng)該知道答案，結(jié)果因為答不出來而感到無能應(yīng)該知道答案，結(jié)果因為答不出來而感到無能2022-1-443提問提問營造適合提問環(huán)境的技巧營造適合提問環(huán)境的技巧 F注意傾聽每個人的發(fā)言注意傾聽每個人的發(fā)言F用建設(shè)性的方式對回答予以肯定用建設(shè)性的方式對回答予以肯定F用非言語行為（如點頭、微笑、目

28、光接觸）表示用非言語行為（如點頭、微笑、目光接觸）表示在認真傾聽在認真傾聽F不要輕易否定任何一個答案不要輕易否定任何一個答案F不要輕易接受一個不完全或不清楚的回答不要輕易接受一個不完全或不清楚的回答F努力讓盡可能多的觀點表達出來努力讓盡可能多的觀點表達出來F將回答都寫在黑板或紙板上，盡可能使用回答者將回答都寫在黑板或紙板上，盡可能使用回答者自己的話語，不要忽略任何有效的觀點自己的話語，不要忽略任何有效的觀點2022-1-444動作表達類培訓(xùn)教學(xué)方法動作表達類培訓(xùn)教學(xué)方法角色扮演 歌舞 戲劇 自己動手做 社區(qū)穿行2022-1-445角色扮演角色扮演 v“角色扮演角色扮演” 是指參與者根據(jù)培訓(xùn)的要

29、求是指參與者根據(jù)培訓(xùn)的要求和自己的理解和自己的理解扮演現(xiàn)實生活中的一個角色扮演現(xiàn)實生活中的一個角色，將該角色的將該角色的個性特征個性特征和在某些事件和關(guān)系中和在某些事件和關(guān)系中的的行為方式突出地行為方式突出地表現(xiàn)出來表現(xiàn)出來v目的目的 是使參與者是使參與者從不同的角度體驗從不同的角度體驗一個相一個相對真實的情境，在認知和情感上產(chǎn)生沖突，對真實的情境，在認知和情感上產(chǎn)生沖突，形成新的、更高層次的認識和體驗形成新的、更高層次的認識和體驗2022-1-446歌歌 舞舞F直觀、生動、有趣直觀、生動、有趣，學(xué)習方式更加多樣化，學(xué)習方式更加多樣化F能夠?qū)⒛切┠軌驅(qū)⒛切o法用文字和口頭傳遞的意義和問無法用文

30、字和口頭傳遞的意義和問題通過藝術(shù)的手法呈現(xiàn)題通過藝術(shù)的手法呈現(xiàn)出來，為參與者的創(chuàng)造出來，為參與者的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮提供較大的空間力和想像力的發(fā)揮提供較大的空間F促使參與者新的發(fā)現(xiàn)促使參與者新的發(fā)現(xiàn)，對色彩、節(jié)奏、運動、，對色彩、節(jié)奏、運動、音響、形狀、空間等產(chǎn)生新的認識音響、形狀、空間等產(chǎn)生新的認識F參與者能夠在學(xué)習中參與者能夠在學(xué)習中立體地整合立體地整合個人和所在群個人和所在群體的體的各種文化表達符號各種文化表達符號 2022-1-447戲戲 劇劇v培訓(xùn)者只提供一個需要再現(xiàn)的主題培訓(xùn)者只提供一個需要再現(xiàn)的主題，或，或需要探需要探討的問題討的問題，參與者自己組成小組，構(gòu)想情節(jié)，參與者自己組

31、成小組，構(gòu)想情節(jié)，制作劇本，分配角色，進行排練和表演制作劇本，分配角色，進行排練和表演F為了鼓勵參與，為了鼓勵參與，培訓(xùn)者可以自己先表演培訓(xùn)者可以自己先表演，同時，同時也提醒日常生活中都在使用戲劇手法也提醒日常生活中都在使用戲劇手法F培訓(xùn)者還可提供一些基本的戲劇方面的訓(xùn)練培訓(xùn)者還可提供一些基本的戲劇方面的訓(xùn)練F培訓(xùn)者還需要在彩排和表演時不斷地鼓勵，提培訓(xùn)者還需要在彩排和表演時不斷地鼓勵，提供支持和改進建議供支持和改進建議2022-1-448人體雕塑人體雕塑v人體雕塑人體雕塑 是一種利用身體姿態(tài)表達某些重是一種利用身體姿態(tài)表達某些重要主題和人物之間關(guān)系的方式要主題和人物之間關(guān)系的方式v步驟步驟F

32、先根據(jù)培訓(xùn)的主題，形成小組，一起設(shè)計先根據(jù)培訓(xùn)的主題，形成小組，一起設(shè)計F然后各組進行展示，對希望表達的意義說明然后各組進行展示，對希望表達的意義說明F大家可以針對事先提出的討論題，對各組塑大家可以針對事先提出的討論題，對各組塑造的雕塑評議造的雕塑評議2022-1-449自己動手做自己動手做 v“自己動手做自己動手做”是一種是一種非常反傳統(tǒng)非常反傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法的培訓(xùn)方法v這種方法將這種方法將培訓(xùn)者和參與者的角色顛倒培訓(xùn)者和參與者的角色顛倒過來，過來，把參與培訓(xùn)的當?shù)厝俗鳛閷＜?，把外來的培?xùn)把參與培訓(xùn)的當?shù)厝俗鳛閷＜遥淹鈦淼呐嘤?xùn)者作為學(xué)習新手。當?shù)厝酥笇?dǎo)并監(jiān)測培訓(xùn)者學(xué)者作為學(xué)習新手。當?shù)厝酥笇?dǎo)

33、并監(jiān)測培訓(xùn)者學(xué)習當?shù)厝松瞄L的一些技能習當?shù)厝松瞄L的一些技能v活動的目的活動的目的F讓培訓(xùn)者了解參與者的生活現(xiàn)實、日常需要和讓培訓(xùn)者了解參與者的生活現(xiàn)實、日常需要和要求要求，能夠更加有針對性地組織實施培訓(xùn)活動，能夠更加有針對性地組織實施培訓(xùn)活動F學(xué)習當?shù)厝说膶W(xué)習當?shù)厝说摹班l(xiāng)土知識鄉(xiāng)土知識 ”和和“鄉(xiāng)土技能鄉(xiāng)土技能2022-1-450社區(qū)穿行社區(qū)穿行v“社區(qū)穿行社區(qū)穿行” 是外來的參與者了解當?shù)厝松畹氖峭鈦淼膮⑴c者了解當?shù)厝松畹囊环N實地調(diào)查方法，使用于實地培訓(xùn)一種實地調(diào)查方法，使用于實地培訓(xùn)v具體實施具體實施F外來的參與者與當?shù)氐耐鈦淼膮⑴c者與當?shù)氐摹瓣P(guān)鍵信息提供者關(guān)鍵信息提供者”組成小組成小

34、組，有計劃地在社區(qū)穿行組，有計劃地在社區(qū)穿行F穿行方式，根據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容決定穿行方式，根據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容決定 如按圓周直徑穿過整個社區(qū)，圍著社區(qū)繞圈子，如按圓周直徑穿過整個社區(qū)，圍著社區(qū)繞圈子，沿著一條運河走，在社區(qū)重要的地點定點觀察等沿著一條運河走，在社區(qū)重要的地點定點觀察等 可在不同的時間或一天中不同的時段進行可在不同的時間或一天中不同的時段進行2022-1-451實物分析類培訓(xùn)教學(xué)方法實物分析類培訓(xùn)教學(xué)方法案例分析 繪圖制表 小組合作合同 共同分析和對比分析2022-1-452案例分析案例分析v案例分析案例分析 是對一個已經(jīng)發(fā)生的或可能發(fā)生的是對一個已經(jīng)發(fā)生的或可能發(fā)生的事件或情境

35、進行呈現(xiàn)、描述和分析事件或情境進行呈現(xiàn)、描述和分析v所選案例原則所選案例原則 通常通常與參與者以及培訓(xùn)的內(nèi)容與參與者以及培訓(xùn)的內(nèi)容有關(guān)有關(guān)，或來自自己的，或來自自己的工作和生活經(jīng)驗工作和生活經(jīng)驗，并且，并且與與他們目前的學(xué)習密切相關(guān)他們目前的學(xué)習密切相關(guān)v表現(xiàn)方式表現(xiàn)方式 通常通常用文字用文字，也可以使用照片、圖也可以使用照片、圖片和錄像片和錄像2022-1-453案例分析案例分析長處長處 F有利于參與者學(xué)會在復(fù)雜的情境中確定問題，吸有利于參與者學(xué)會在復(fù)雜的情境中確定問題，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)取經(jīng)驗教訓(xùn)F可以綜合運用所學(xué)知識尋找解決方案可以綜合運用所學(xué)知識尋找解決方案F為參與者提供了活動素材，有利于高

36、效完成某一為參與者提供了活動素材，有利于高效完成某一項或一系列培訓(xùn)任務(wù)項或一系列培訓(xùn)任務(wù)F提供一種經(jīng)驗性學(xué)習提供一種經(jīng)驗性學(xué)習，參與性高，活動性強，參與性高，活動性強F能夠檢驗并加深參與者對培訓(xùn)要點的理解能夠檢驗并加深參與者對培訓(xùn)要點的理解F開闊了參與者的思路開闊了參與者的思路2022-1-454案例分析案例分析案例選擇的技巧案例選擇的技巧F選題清楚、簡潔、針對性強選題清楚、簡潔、針對性強，強調(diào)要點和最相，強調(diào)要點和最相關(guān)的情境特征，關(guān)的情境特征，文本分析不超過兩頁文本分析不超過兩頁F入題快，句法簡單，語句簡短入題快，句法簡單，語句簡短，沒有復(fù)雜、冗，沒有復(fù)雜、冗長的語句，能使參與者迅速進入情

37、境長的語句，能使參與者迅速進入情境F描述的情境是熟悉的，表現(xiàn)的是真實的事件描述的情境是熟悉的，表現(xiàn)的是真實的事件F需要完成的任務(wù)與培訓(xùn)的內(nèi)容相關(guān)需要完成的任務(wù)與培訓(xùn)的內(nèi)容相關(guān)，任務(wù)明確，任務(wù)明確，需解釋的時間短需解釋的時間短F問題和任務(wù)有趣問題和任務(wù)有趣，具有挑戰(zhàn)性具有挑戰(zhàn)性；但不太難，在但不太難，在參與者力所能及的范圍之內(nèi)參與者力所能及的范圍之內(nèi)2022-1-455案例分析案例分析組織的技巧組織的技巧F大都大都在小組內(nèi)進行在小組內(nèi)進行，以便都能夠積極參與，以便都能夠積極參與F參與者參與者先閱讀案例先閱讀案例，針對問題進行思考針對問題進行思考F然后，小組成員一起分析然后，小組成員一起分析，提出

38、看法提出看法，或者對或者對有關(guān)情境提出改進建議有關(guān)情境提出改進建議F小組討論結(jié)束后，匯報員向大組進行匯報小組討論結(jié)束后，匯報員向大組進行匯報。培。培訓(xùn)者同時訓(xùn)者同時組織組織大家對各組的匯報進行大家對各組的匯報進行補充、質(zhì)補充、質(zhì)疑或辯論疑或辯論，對有關(guān)的，對有關(guān)的要點要點進行進行提升和總結(jié)提升和總結(jié) 2022-1-456案例分析案例分析注意要點注意要點F培訓(xùn)者培訓(xùn)者需要花費大量的時間選擇和準備需要花費大量的時間選擇和準備合適合適的案例，最好事先試點的案例，最好事先試點F案例分析本身需要比較長的時間，培訓(xùn)者案例分析本身需要比較長的時間，培訓(xùn)者需需要適當控制時間要適當控制時間F案例分析的案例分析的

39、討論非常重要，需要提供足夠的討論非常重要，需要提供足夠的時間時間2022-1-457繪繪 畫畫v通過視覺圖像表達觀點、情感和生活經(jīng)歷通過視覺圖像表達觀點、情感和生活經(jīng)歷v圖畫完成之后，可以公開地展示圖畫完成之后，可以公開地展示，作為進一步，作為進一步討論的素材討論的素材v對于那些繪畫技術(shù)不高的對于那些繪畫技術(shù)不高的“無能無能”參與者，培參與者，培訓(xùn)者應(yīng)鼓勵參加。訓(xùn)者應(yīng)鼓勵參加。辦法是：要大家都用自己不辦法是：要大家都用自己不常用的那只手來畫畫常用的那只手來畫畫v培訓(xùn)者需要事先準備好繪圖用具培訓(xùn)者需要事先準備好繪圖用具，如彩筆、紙、，如彩筆、紙、橡皮和顏料等橡皮和顏料等2022-1-458小組合

40、作合同小組合作合同v“小組合作合同小組合作合同” 是一種是一種約束有關(guān)人員共同行動約束有關(guān)人員共同行動的方法，使用于實地參與式培訓(xùn)的方法，使用于實地參與式培訓(xùn) v小組可以有不同的組合小組可以有不同的組合v合同由小組內(nèi)所有成員一起商議、簽署，必須嚴合同由小組內(nèi)所有成員一起商議、簽署，必須嚴格履行格履行v合同內(nèi)容：需要共同遵守的行為規(guī)范合同內(nèi)容：需要共同遵守的行為規(guī)范，組內(nèi)成員組內(nèi)成員互動的規(guī)則互動的規(guī)則，實地行為準則實地行為準則v小組合作合同小組合作合同可以在培訓(xùn)的全過程被使用可以在培訓(xùn)的全過程被使用，對彼，對彼此的行為進行監(jiān)督和促進，此的行為進行監(jiān)督和促進，也可以根據(jù)情況變化也可以根據(jù)情況變化

41、對合同進行必要的修改對合同進行必要的修改2022-1-459共同分析共同分析v“共同分析共同分析” ，是有意識地讓外來人與當?shù)厝?，是有意識地讓外來人與當?shù)厝斯餐瑢τ嘘P(guān)資料分析，以促進兩者之間的合作共同對有關(guān)資料分析，以促進兩者之間的合作步驟步驟：外來人與當?shù)厝艘黄饘τ嘘P(guān)資料討論分：外來人與當?shù)厝艘黄饘τ嘘P(guān)資料討論分析，對討論結(jié)果進行檢驗和修訂，然后一起在析，對討論結(jié)果進行檢驗和修訂，然后一起在社區(qū)大會上呈現(xiàn)討論結(jié)果社區(qū)大會上呈現(xiàn)討論結(jié)果 方法方法：討論時通常使用：討論時通常使用“頭腦風暴頭腦風暴”注意注意：呈現(xiàn)討論結(jié)果要使用當?shù)厝说谋磉_方式：呈現(xiàn)討論結(jié)果要使用當?shù)厝说谋磉_方式最大挑戰(zhàn)最大挑戰(zhàn)：

42、在活動中如何保證雙方利益和權(quán)利：在活動中如何保證雙方利益和權(quán)利的公平和平等？的公平和平等？表達方式表達方式 可以采用口頭和動作表達，但通?？梢圆捎每陬^和動作表達，但通常是實物（如文本和圖畫）分析是實物（如文本和圖畫）分析 2022-1-460對比分析對比分析v“對比分析對比分析” 是一種擴展參與者思維視角和思是一種擴展參與者思維視角和思維方式的方法維方式的方法，具有不同社會身份和特征的參，具有不同社會身份和特征的參與者人群通過分析、比較相關(guān)的圖表或文字，與者人群通過分析、比較相關(guān)的圖表或文字，了解對方看問題的不同之處了解對方看問題的不同之處步驟步驟：將參與者按不同身份分成小組，共同對將參與者按

43、不同身份分成小組，共同對某些資料進行分析，然后對分析結(jié)果進行對比某些資料進行分析，然后對分析結(jié)果進行對比對比分析的目的對比分析的目的：不同的人群能夠彼此加深了：不同的人群能夠彼此加深了解，減少偏見、誤會和分歧，同時豐富自己看解，減少偏見、誤會和分歧，同時豐富自己看問題的角度和思路問題的角度和思路表達方式表達方式 可以采用口頭和動作表達，但通常是可以采用口頭和動作表達，但通常是實物（如文本和圖畫）分析實物（如文本和圖畫）分析 2022-1-461 成人培訓(xùn)教學(xué)方法的應(yīng)用與評價成人培訓(xùn)教學(xué)方法的應(yīng)用與評價v成人培訓(xùn)教學(xué)方法的評價成人培訓(xùn)教學(xué)方法的評價v成人培訓(xùn)教學(xué)方法的應(yīng)用成人培訓(xùn)教學(xué)方法的應(yīng)用v

44、成人培訓(xùn)教學(xué)的課程評價成人培訓(xùn)教學(xué)的課程評價2022-1-462培訓(xùn)教學(xué)的課程評價培訓(xùn)教學(xué)的課程評價v所謂課程評估所謂課程評估，主要指依據(jù)一定的客觀，主要指依據(jù)一定的客觀標準，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，標準，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程學(xué)判定的系統(tǒng)過程v評估工具評估工具 問卷、檢核表等問卷、檢核表等 2022-1-463培訓(xùn)教學(xué)的課程評價培訓(xùn)教學(xué)的課程評價評價工具的內(nèi)容范圍評價工具的內(nèi)容范圍課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 檢查培訓(xùn)的有效性，側(cè)重課程內(nèi)容是檢查培訓(xùn)的有效性，側(cè)重課程內(nèi)容是否新穎和符合實際需要、

45、內(nèi)容的難度是否適應(yīng)，內(nèi)容邏否新穎和符合實際需要、內(nèi)容的難度是否適應(yīng)，內(nèi)容邏輯是否清楚等輯是否清楚等 講師的授課行為講師的授課行為 講師對授課內(nèi)容的熟悉、教學(xué)速度與講師對授課內(nèi)容的熟悉、教學(xué)速度與節(jié)奏的適當，教學(xué)方法的合理，是否有效調(diào)動學(xué)生的積節(jié)奏的適當，教學(xué)方法的合理，是否有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識并形成相應(yīng)極主動性，有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識并形成相應(yīng)技能和技巧等技能和技巧等 學(xué)員的表面效果學(xué)員的表面效果 學(xué)員對課程內(nèi)容、導(dǎo)師、教材以及教學(xué)員對課程內(nèi)容、導(dǎo)師、教材以及教學(xué)安排等的反應(yīng)學(xué)安排等的反應(yīng)培訓(xùn)結(jié)果培訓(xùn)結(jié)果 總結(jié)性評估，從整體上了解培訓(xùn)質(zhì)量，判斷總結(jié)性評估

46、，從整體上了解培訓(xùn)質(zhì)量，判斷培訓(xùn)任務(wù)完成和培訓(xùn)目標的達成程度培訓(xùn)任務(wù)完成和培訓(xùn)目標的達成程度2022-1-464培訓(xùn)教學(xué)的課程評價培訓(xùn)教學(xué)的課程評價常用的評價方式常用的評價方式F量化式評價量化式評價 就是對于所有的評估項目都設(shè)定就是對于所有的評估項目都設(shè)定了等級的調(diào)查問卷，如設(shè)定了等級的調(diào)查問卷，如設(shè)定優(yōu)、良、中、差優(yōu)、良、中、差等級等等。學(xué)員只需在相應(yīng)的等級上打勾，最等級等等。學(xué)員只需在相應(yīng)的等級上打勾，最后由培訓(xùn)組織者對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，以確定培訓(xùn)后由培訓(xùn)組織者對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，以確定培訓(xùn)的效果的一種辦法的效果的一種辦法 F開放式評價開放式評價 為了獲取更全面的信息，采取開為了獲取更全面的信息，

47、采取開放式的調(diào)查問卷，包括培訓(xùn)組織情況調(diào)查、培放式的調(diào)查問卷，包括培訓(xùn)組織情況調(diào)查、培訓(xùn)課程及教材、培訓(xùn)形式及結(jié)構(gòu)調(diào)查、培訓(xùn)環(huán)訓(xùn)課程及教材、培訓(xùn)形式及結(jié)構(gòu)調(diào)查、培訓(xùn)環(huán)境及設(shè)施調(diào)查等境及設(shè)施調(diào)查等2022-1-465成人培訓(xùn)教學(xué)手段成人培訓(xùn)教學(xué)手段（現(xiàn)代教育技術(shù)）（現(xiàn)代教育技術(shù)）2022-1-466什么是現(xiàn)代教育技術(shù)什么是現(xiàn)代教育技術(shù)v教育技術(shù)（教育技術(shù)（Instructional Technology） F是為了促進學(xué)習，對學(xué)習進程及學(xué)習資源進行設(shè)計、開發(fā)、是為了促進學(xué)習，對學(xué)習進程及學(xué)習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐利用、管理和評價的理論與實踐（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)（美國教

48、育傳播與技術(shù)協(xié)會會AECT）F是人類在教育活動中采用的手段和方法的總和是人類在教育活動中采用的手段和方法的總和v現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù) 運用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)）優(yōu)化教運用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)）優(yōu)化教育教學(xué)的過程，以提高教育教學(xué)效果、效率與效益育教學(xué)的過程，以提高教育教學(xué)效果、效率與效益v現(xiàn)代教育技術(shù)包括三方面現(xiàn)代教育技術(shù)包括三方面F現(xiàn)代媒體技術(shù)現(xiàn)代媒體技術(shù)F現(xiàn)代媒傳技術(shù)現(xiàn)代媒傳技術(shù)F教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)2022-1-467媒媒 體體v媒體（媒體（Media) 意為意為“兩者之間兩者之間”，指在信息，指在信息傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳傳遞過程中，從信息源到受

49、信者之間承載并傳遞信息的載體或工具；媒體是實現(xiàn)信息從信息遞信息的載體或工具；媒體是實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段v媒體的分類媒體的分類F硬件硬件 是指儲存、傳遞信息的機器和設(shè)備，如投是指儲存、傳遞信息的機器和設(shè)備，如投影儀、錄音機、錄像機、電視機、計算機等影儀、錄音機、錄像機、電視機、計算機等F軟件軟件 又稱教學(xué)媒體材料、電子教材、電教教材又稱教學(xué)媒體材料、電子教材、電教教材或非印刷教材，指能儲存與傳遞信息的紙、膠或非印刷教材，指能儲存與傳遞信息的紙、膠片、磁帶、光盤、磁盤、磁光盤、閃存等片、磁帶、光盤、磁盤、磁光盤、閃存等2022-1-468教學(xué)媒體教學(xué)媒體v教學(xué)媒體教學(xué)媒體 在教學(xué)活動中所采用的媒體，在教學(xué)活動中所采用的媒體，即以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體即以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體v教學(xué)媒體的分類教學(xué)媒體的分類按使用出現(xiàn)時代分類按使用出現(xiàn)時代分類F傳統(tǒng)教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體F現(xiàn)代教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體按信息的表現(xiàn)形式分類按信息的表現(xiàn)形式分類F聲音媒體聲音媒體F圖形媒體圖形媒體F圖像媒體圖像媒體F多媒體多媒體2022-1-469教