初中生物生活化課堂教學(xué)的探索

1、.初中生物生活化課堂教學(xué)的探究：生物這門學(xué)科是一門貼近大自然的科學(xué)，與人們現(xiàn)實(shí)中的消費(fèi)活動(dòng)有著嚴(yán)密而廣泛性的聯(lián)絡(luò)。因此，老師應(yīng)在教學(xué)的過程中有效參加一些生活化的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓展他們的思維。讓學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。：構(gòu)建；初中；生活化；課堂生物學(xué)涉及到生活的多個(gè)方面，因此在初中生物生活化的教學(xué)方面一定要構(gòu)建好生活理論以生物學(xué)習(xí)之間的橋梁，那么老師可以從課堂生活化學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)建、生活化教學(xué)情境的設(shè)置，對(duì)生活中學(xué)習(xí)資源的搜集以及生活化生物作業(yè)的布置幾個(gè)主要方面入手。以生活化的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在生物課堂教學(xué)的過程中，一定要注重并加

2、強(qiáng)師生間的互動(dòng)性交流和學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師以為講課，而學(xué)生一味地聽和做筆記的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)榻虒W(xué)是需要老師與學(xué)生共同完成的事，所以需要兩者有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)交流，因此這就需要一個(gè)互相尊重、融洽的一個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛。而生活化的課堂教學(xué)是需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，從而營(yíng)造出一種較為寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)和技能。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)校教學(xué)要更加注重課堂教學(xué)中的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)日常生活與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際聯(lián)絡(luò)，因此老師在教學(xué)的過程中一定要學(xué)會(huì)有效利用這些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學(xué)充滿著無(wú)盡的生活氣息。以生活化的

3、學(xué)習(xí)情境構(gòu)建探究性的學(xué)習(xí)形式部分理論學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)屬于自身知識(shí)的構(gòu)建是建立在自身實(shí)際生活經(jīng)歷的根底之上的，因此，當(dāng)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)之后，并不是對(duì)周圍的事情一無(wú)所知，而是通過日常的學(xué)習(xí)、生活以及各種社會(huì)活動(dòng)而逐漸形成了對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)人看法和理解。由此可見，學(xué)習(xí)不僅僅是由外部向內(nèi)部的一種知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移，更是一種對(duì)自身經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)性構(gòu)建的過程，也就是說是一種對(duì)自身生活經(jīng)歷和自身已有知識(shí)的一種互相間的作用，進(jìn)而不斷豐富著自身的經(jīng)歷知識(shí)。所以，老師一定要具備敏銳的觀察力，對(duì)生活處處留心，并搜集到對(duì)教學(xué)有價(jià)值意義的信息資料，從而在課堂教學(xué)中可以對(duì)教材有深化的分析，設(shè)置更貼近，現(xiàn)實(shí)生活的課堂學(xué)習(xí)情境

4、，這樣就可以將物理學(xué)習(xí)中的問題有笑容如到教學(xué)理論當(dāng)中，讓物理的課堂教學(xué)更加富有興趣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以現(xiàn)實(shí)生活中的資源豐富生物課程教學(xué)從某種程度上來(lái)說，學(xué)校教學(xué)的過程本質(zhì)上是老師對(duì)學(xué)科教材進(jìn)展二次架構(gòu)的系統(tǒng)性工程，再加上學(xué)生的實(shí)際情況也不盡一樣，所以這就要求老師對(duì)學(xué)科教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩?，是教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。另外，老師還要注重對(duì)教材進(jìn)展相關(guān)生活素材的補(bǔ)充，但這種內(nèi)容的補(bǔ)充不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是起到豐富學(xué)生物理知識(shí)的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察性的引導(dǎo)，讓他們真生體會(huì)到大自然的真實(shí)現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生在進(jìn)展體溫調(diào)節(jié)

5、時(shí)讓他們真實(shí)感受到室外的寒冷和室內(nèi)的溫暖，并發(fā)現(xiàn)和覺察自身身體的真實(shí)變化。可見，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候一定要讓學(xué)生有意識(shí)感受生活中的生物知識(shí)，充分利用好學(xué)校中的教學(xué)資源，例如圖書館、實(shí)驗(yàn)室以及綠地等資源，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)將課堂中的學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活理論當(dāng)中。只有這樣，生活化的教學(xué)才會(huì)更好地承受老師在教學(xué)過程中的工作，進(jìn)而可以有效實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生課文閱讀進(jìn)展反復(fù)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以真正做到在課文閱讀的過程中聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，真正得到生活的感悟。作業(yè)設(shè)置和完成表達(dá)生活化生物是一門最為貼近大自然的學(xué)科，因此生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是絢麗多彩、生動(dòng)的，因此，假如初中生物的課堂教學(xué)變得單調(diào)沒

6、有活力，那么就失去了生物教學(xué)的興趣性，學(xué)生也就會(huì)感到厭倦，進(jìn)而逐漸失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂教學(xué)不僅要有一定的興趣性，在課后作業(yè)的布置上也要注重實(shí)效性，在作業(yè)內(nèi)容上盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際日常生活的理論內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生通過對(duì)作業(yè)問題的有效解決來(lái)掌握一些根本的生物應(yīng)用問題，并且逐漸對(duì)生活有科學(xué)的理解和自己的個(gè)人認(rèn)識(shí)，切身體體驗(yàn)生物在現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)。所以，老師盡可能布置一些具有實(shí)用性的生活化的作業(yè)，例如實(shí)地考察、動(dòng)手理論、角色扮演等理論性很強(qiáng)的活動(dòng)，這樣就可以讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的理論活動(dòng)中得到更多的生物知識(shí)和技能，同時(shí)還可以在這個(gè)理論的過程中他演到理論活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)。大量理論證明，生活化作業(yè)的布置最重要的是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中懂得學(xué)習(xí)，并在生活中得到開展，不再傳統(tǒng)意義上單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要加強(qiáng)對(duì)自身的理論知識(shí)的時(shí)間運(yùn)用，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用?？偠灾?，生物這門學(xué)科是一門貼近大自然的科學(xué)，與人們現(xiàn)實(shí)中的