當(dāng)前中小學(xué)老師素質(zhì)缺失及素質(zhì)要求 -

1、謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給即將登上教師講臺(tái)的同學(xué)們l什么是什么是 老師老師 ？古語曰：所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也！古語曰：所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也！當(dāng)今教師的概念：當(dāng)今教師的概念：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人人培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。廣義：教師教育者廣義：教師教育者狹義：學(xué)校的專職教師狹義：學(xué)校的專職教師l標(biāo)準(zhǔn)：一則、二感、三言、四通、五心、六法標(biāo)準(zhǔn)：一則、二感、三言、四通、五心、六法l一則一則：一個(gè)教育原則：一個(gè)教育原則，即即“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行行”。l二感二感： 責(zé)任感

2、、使命感責(zé)任感、使命感l(wèi)三言：三言：l班主任工作而言，班主任工作而言，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。l學(xué)科教學(xué)工作而言，學(xué)科教學(xué)工作而言，“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。l教育期望的結(jié)果而言，教育期望的結(jié)果而言，“教師最大的快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生教師最大的快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。 l四通四通：l通曉班主任工作的內(nèi)容，通曉班主任工作的內(nèi)容，l通曉學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，通曉學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，l通曉教育科研內(nèi)容，通曉教育科研內(nèi)容，l通曉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。通曉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。 l五心五心：愛心、信心、恒心、專

3、心、虛心：愛心、信心、恒心、專心、虛心 l六法六法： l優(yōu)良環(huán)境的感化效應(yīng)優(yōu)良環(huán)境的感化效應(yīng)l虛功實(shí)做的導(dǎo)行效應(yīng)（思想工作要有載體）虛功實(shí)做的導(dǎo)行效應(yīng)（思想工作要有載體）l三位一體的互促效應(yīng)（學(xué)校、家庭與社會(huì)）三位一體的互促效應(yīng)（學(xué)校、家庭與社會(huì)）l捕捉興奮點(diǎn)的磁性效應(yīng)捕捉興奮點(diǎn)的磁性效應(yīng)l抓住教育時(shí)機(jī)的功值效應(yīng)抓住教育時(shí)機(jī)的功值效應(yīng)l自我教育的內(nèi)趨效應(yīng)自我教育的內(nèi)趨效應(yīng)l愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)l熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生l嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)l團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)結(jié)協(xié)作l為人師表為人師表教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成成一，文化素質(zhì)一，文化素質(zhì)二，教育素質(zhì)二，教育素質(zhì)三，職業(yè)道德素質(zhì)三，職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)表現(xiàn)為為職業(yè)道德

4、素養(yǎng)的職業(yè)道德素養(yǎng)的基本基本行為規(guī)范和準(zhǔn)則行為規(guī)范和準(zhǔn)則 熱愛、忠誠于教育事業(yè)熱愛、忠誠于教育事業(yè)I love I love studentstudent！ l“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師素養(yǎng)的基本要求l“學(xué)高”為教育奠基，“身正”為教育指引方向，二者是教師履行職業(yè)道德的前提和基礎(chǔ)。l同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)l老師同學(xué)，相互學(xué)習(xí)老師同學(xué)，相互學(xué)習(xí)正正l至20132013年年我國有13001300萬萬教師，是他們支撐著世界上最大規(guī)模的教育工程中國的教育事業(yè)。l這13001300萬萬教師的素質(zhì)狀況如何將直接決定著2 2億多青少年億多青少年在校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。雖然我國各級(jí)各類教師隊(duì)

5、伍的整體素質(zhì)在逐年提高，但目前我國教師的素質(zhì)仍存在著許多缺失。l老師，你適應(yīng)素質(zhì)教育的要求嗎？l誰來醫(yī)治“靈魂工程師”的心病？l誰來教育我們的教師？l老師，你怎么了？l.l這一類標(biāo)題的新聞事件愈漸見于各類報(bào)道中，也引發(fā)了人們對(duì)于教師素質(zhì)的擔(dān)憂！l一，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)過低，教師學(xué)歷水平一，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)過低，教師學(xué)歷水平仍有很大的提升空間。仍有很大的提升空間。l當(dāng)前教育隊(duì)伍入口“把關(guān)”不嚴(yán)，倒致教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低，這也是出現(xiàn)“師德缺失癥”的一個(gè)重要原因。許多“離心離德”之人，混跡于教師隊(duì)伍之中。這些人通過食權(quán)階層搞到了一紙證書，既缺“德”又缺“才”，非但不能得天下英才而教之，反而將污泥濁水

6、染上了教育界本來純凈的天地里。l二，教師教育教學(xué)素質(zhì)不高。二，教師教育教學(xué)素質(zhì)不高。l當(dāng)前，很多學(xué)校仍是打著“素質(zhì)教育”的旗號(hào)，大行“應(yīng)試教育”。這樣，許多學(xué)校只看重升學(xué)率，只抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，忽視道德建設(shè)。這種教育的功利性行為就派生出“師德缺失癥”。要知道，“應(yīng)試教育”的評(píng)估體系，導(dǎo)致考的不只是學(xué)生，還有那些教學(xué)一線的教師。為了分?jǐn)?shù)，各個(gè)老師拿出了各自的法寶，情感教育不行了，就舉起大棒，搞“鐵血政策”。當(dāng)前體罰和變相體罰的現(xiàn)象還在教育界大面積的存在，就造成了師生關(guān)系的冷漠。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的各方面的量化考核可以精確到小數(shù)點(diǎn)后的若干位，這樣也使教師之間惡性競(jìng)爭(zhēng)越來越嚴(yán)重，造成同事間關(guān)系緊張。這些

7、都是教學(xué)素質(zhì)下降的故因。l三，教師心理健康問題令人擔(dān)憂。三，教師心理健康問題令人擔(dān)憂。l據(jù)報(bào)道，當(dāng)前有七成以上的老師存在不同程度的心理疾病，“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生的智力、智慧的發(fā)展是極為不利的，它同樣影響了教師的心理健康發(fā)展，教師的心理健康已成為影響教育發(fā)展的重要問題了。在這樣的教學(xué)背景下，教師個(gè)人思維空間的或狹窄，或混亂，教師的教學(xué)行為多表現(xiàn)為急躁煩悶，粗暴間單，缺乏創(chuàng)新，最重要就是對(duì)學(xué)生缺乏愛心了。l四，教師教育科研與進(jìn)修意識(shí)淡薄。四，教師教育科研與進(jìn)修意識(shí)淡薄。l出現(xiàn)“師德缺失癥”，是當(dāng)前的腐敗的一個(gè)折射。特別是來自教育界上層的腐敗現(xiàn)象，對(duì)廣大教師的心靈帶來了極大的沖擊。面對(duì)那些奢侈浮靡、富

8、裕闊綽的生活誘惑，他們中有些人開始迷惑了。在教師相對(duì)“鐵飯碗”職業(yè)的保護(hù)罩下，教師職業(yè)的責(zé)任心和道德感在一步一步趨向消彌，更不用說保持積極性進(jìn)行教育科研和繼續(xù)進(jìn)修了。l在這樣的教育現(xiàn)狀下，我們?cè)撛趺崔k？有何良策？有何良策？l一，強(qiáng)化教師資格認(rèn)證一，強(qiáng)化教師資格認(rèn)證制度制度我們不需要我們不需要不負(fù)責(zé)任的不負(fù)責(zé)任的老師！老師！我們不要打我們不要打醬油的老師！醬油的老師！我們不需要我們不需要照本宣科照本宣科的老師！的老師！期末考試大家把書背下來就可以期末考試大家把書背下來就可以平時(shí)講課那么爛平時(shí)講課那么爛就知道讓我們背書就知道讓我們背書從從20102010年開年開始，我們每始，我們每五年要對(duì)教五年要對(duì)教師的教學(xué)水師的教學(xué)水平進(jìn)行審平進(jìn)行審核注冊(cè)一次。核注冊(cè)一次。我們要定期組織我們要定期組織新老教師進(jìn)行專業(yè)新老教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)。l教師也是人，不是神！l教師也有他的喜怒哀樂！l我們也應(yīng)該關(guān)注教師的心理健康，給教師以關(guān)心和呵護(hù)！l。靜下心來，想一下，老師，你真的很慘嗎四，教師自身心態(tài)的調(diào)整也許你的確很慘也許你受騙了！也許你受害了！也許你受