高考詩歌提升課堂象征與比喻手法辨析探索

1、高考詩歌提升課堂象征與比喻手法辨析探索驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。這是陸游的卜算子·詠梅。作此詞時(shí)，陸游因力主對(duì)金用兵而受貶，他用“群芳”象征當(dāng)時(shí)官場中卑劣的小人，以梅花象征自己，表達(dá)了自己即使歷盡艱辛，也不會(huì)趨炎附勢，只會(huì)堅(jiān)守節(jié)操的決心。如果要求賞析這首詞中的藝術(shù)手法，不少同學(xué)會(huì)寫：“作者用梅花自比，用群芳比喻官場中的小人”殊不知，比喻和象征并不同。比喻是一種常用的修辭，用外在形象或特性相似的事物來描繪、說明另一事物。使用比喻，是為了使表達(dá)生動(dòng)鮮明。比如，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪與大漠揚(yáng)起

2、的沙塵、彎彎的鉤子與掛在山邊的月亮，自然是形似。又比如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，愁思與春水一樣，無盡連綿，這是比喻的雙方在某個(gè)特性上相似。北宋秦觀的浣溪沙：“漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤?！绷簡⒊鴮⑾麻犞械摹白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”贊為“新奇的比喻”?！帮w花”和“夢(mèng)”、“絲雨”和“愁”本是截然不同的事物，詞人卻別具匠心地發(fā)掘出它們?cè)谀硞€(gè)特性上的相似點(diǎn)：“飛花”與“夢(mèng)”都是輕柔的，“絲雨”與“愁”都是細(xì)密不斷的，“飛花如夢(mèng)”“絲雨如愁”，頗有意境。象征是用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊意義，比如牡丹象征富貴、蓮

3、花象征品質(zhì)高潔、紅豆象征相思等。使用象征，是為了表達(dá)作者的情感、思想、志趣。象征手法常常貫穿于整首詩中。那么，在什么情況下作者會(huì)使用象征手法呢？一是生活中有些事情有深刻意義，但比較復(fù)雜，一下子講不清楚;二是由于種種原因，有些意思不便直說，于是以象征手法來委婉表達(dá)。比如宋代詩人鄭思肖的寒菊：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！闭自娒枋隽税凉橇杷?、孤傲絕俗的菊花。鄭思肖是宋末元初人，他一生忠于大宋、鄙視異族侵略者，詩中的菊花象征著作者不屈的情操，表達(dá)了作者寧死不向元投誠的決心?？吹竭@里，有些同學(xué)也許會(huì)問，陸游的卜算子·詠梅、鄭思肖的寒菊難道不是使用了托物

4、言志的手法嗎？托物言志與象征確實(shí)很相似，區(qū)別在于，托物言志一般用來表達(dá)個(gè)人志趣，而象征除了可以表達(dá)個(gè)人志趣，還可以表達(dá)人生哲理、民族信念、國家精神等等。在高考中，由于考查的詩歌多涉及作者個(gè)人志趣的表達(dá)，所以不會(huì)嚴(yán)格區(qū)分托物言志與象征，答題時(shí)，寫托物言志或象征都可以?！揪氁痪殹块喿x下面這兩首詩，完成題目。蟬唐·虞世南垂纟委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。在獄詠蟬唐·駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。（1） 這兩首詩都寫出了蟬的特征。（2） 兩首詩都運(yùn)用了哪一種藝術(shù)手法？請(qǐng)簡要分析這種藝術(shù)手法在兩首詩中的作用?！緟⒖即鸢浮浚?） 高潔（2） 這兩首詩都用了象征（或托物言志）手法。蟬聲之所以遠(yuǎn)揚(yáng)，一般人認(rèn)為是憑借秋風(fēng)傳送之故，虞詩說這是“居高聲自遠(yuǎn)”的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是蟬的高潔，寓意君子應(yīng)該像蟬一樣居高而聲遠(yuǎn)，不必憑借或受制于他人，表現(xiàn)作者雍容不迫的氣韻風(fēng)度。