善于組織與實(shí)施-初中數(shù)學(xué))如何在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展探究？

1、善于組織與實(shí)施初中數(shù)學(xué))如何在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展探究？在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為我們實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革新方法。就目前的課堂教學(xué)而言，這種學(xué)習(xí)方式只流于形式，要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念，就要有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。以下是個(gè)人的一些看法和做法：一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的、自我發(fā)展的主體。本世紀(jì)是“終身學(xué)習(xí)”的世紀(jì)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人將無(wú)異于文盲。作為素質(zhì)教育主陣地的課堂，應(yīng)

2、該從僅僅是一個(gè)知識(shí)傳播的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒盍?、生命價(jià)值得以充分體現(xiàn)的精彩舞臺(tái)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在接受知識(shí)本身的同時(shí)體驗(yàn)了獲得知識(shí)的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)了獲得知識(shí)的方法的過(guò)程。只有充分發(fā)揮了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，真正尊重了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。二、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師合作學(xué)習(xí)。“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長(zhǎng)，生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表白己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間

3、的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一要合理分組我把全班學(xué)生分成若干小組，每組46人，每組包含好中差三類(lèi)同學(xué)，把以往的個(gè)人奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M奮斗目標(biāo)。鼓勵(lì)他們積極探索問(wèn)題，以好促中，以好生帶后進(jìn)生，從而激發(fā)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，不求人人突出，但求人人進(jìn)步，最終達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。小學(xué)生都有愛(ài)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，關(guān)鍵是要為他們提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而小組討論為他們提供了一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，然后分組討論，最后各小組匯報(bào)討論結(jié)果。小組活動(dòng)中我要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)

4、起來(lái)：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在全班交流中，只設(shè)立中心發(fā)言人，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。通過(guò)討論交流以及不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。二要小組合作學(xué)習(xí)貫串教學(xué)始終 1新課預(yù)習(xí)時(shí)的小組學(xué)習(xí)：如新授課，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容較容易理解的，則可以放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，小組討論，嘗試練習(xí)，小組內(nèi)組員互評(píng)，互相解釋所學(xué)知識(shí)；互相找出錯(cuò)誤的地方和原因，及時(shí)改正；互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得。2課堂合作的小組優(yōu)勢(shì)：這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根 據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)議、糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師在充分尊重學(xué)

5、生主體的同時(shí)，也不能忽視教師自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓創(chuàng)新。3復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)可以有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，一方面使學(xué)生盡可能多的參與到復(fù)習(xí)中去，通過(guò)對(duì)舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探索真知的過(guò)程，注重滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)

6、會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生在探索問(wèn)題之前，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一一個(gè)適合的問(wèn)題情境，使學(xué)生能以極高的興趣和熱情投入到問(wèn)題的解決之中。設(shè)計(jì)問(wèn)題。不是什么事情、什么問(wèn)題都需要探究的，所以，教師首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)研究的問(wèn)題。而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須有探究的空間：可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)興趣，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，需要迫切解決，但不能輕易就知道結(jié)論；要大小適度，即問(wèn)題既不能一步就解決，也不能過(guò)于籠統(tǒng)，涉及面過(guò)大。二是要研究探索。這一過(guò)程主要是教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、參與、組織，學(xué)生主動(dòng)協(xié)作、探究。學(xué)習(xí)的方式可以豐富多彩。既可觀(guān)察、推理，也可以實(shí)際操作、同學(xué)協(xié)作，還可以

7、大膽地猜想、比較，最終解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。四、合理開(kāi)展探究活動(dòng)的方法：一要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探究教學(xué)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而艱巨的心智勞動(dòng)，需要付出極大的努力。激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們探究的主動(dòng)性和積極性，是非常必要的。激發(fā)探究興趣最有效的途徑就是聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。比如，為了讓學(xué)生探究圓的有關(guān)知識(shí)，我用計(jì)算機(jī)制作好多媒體課件，上課開(kāi)始，在屏幕上演示這樣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：兩人騎自行車(chē)比賽，一人的車(chē)輪完好無(wú)損，騎行又快又輕松；一人車(chē)輪受損變扁，騎行既慢又上下顛簸搖搖晃晃。卡通人物加上動(dòng)態(tài)情景，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，

8、那輛變形的自行車(chē)為什么那么不好騎呢？這樣，既激起學(xué)生的探究興趣，又自然而巧妙地導(dǎo)入新課，效果極佳。一要課前安排，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。學(xué)生對(duì)任何一種新的教學(xué)模式都有一個(gè)適應(yīng)的階段，探究性學(xué)習(xí)也是一樣。對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有探究意識(shí)和探究習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然有意識(shí)地讓他去探究一種新知，這無(wú)異于讓他建造一座空中樓閣，毫無(wú)根基可言。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣就成為了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？梢愿鶕?jù)需要，在課前讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、了解、測(cè)量等活動(dòng)，獲取有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在這些相關(guān)知識(shí)中探求新知，是提高學(xué)生探究能力的一個(gè)好方法。就如，我在教學(xué)圓的周長(zhǎng)前，安排學(xué)生課前測(cè)量身邊的一些圓形物體的周長(zhǎng)，并從中獲取了自

9、己想得到的知識(shí)，在新授課上，我直接利用學(xué)生手中的材料加以分析、講解。學(xué)生研究自己找到的材料要比研究教師提供給他們的材料更來(lái)勁，更感興趣。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激起了學(xué)生的探究熱情。三要合理引導(dǎo)，組織探究，解決問(wèn)題。探究是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。對(duì)于問(wèn)題不加于思考，沒(méi)有注意到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生掌握如下探究方法：方法一：操作發(fā)現(xiàn)。即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。方法二：猜想驗(yàn)證。即

10、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題先大膽猜想，再通過(guò)探究驗(yàn)證。方法三：觀(guān)察歸納。即讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察大量的事例，探究規(guī)律，歸納總結(jié)規(guī)律。方法四：類(lèi)比聯(lián)想。即讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比及聯(lián)想、溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)方法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。四是激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，受其年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等方面的影響，探究的結(jié)果均有一定的局限，這就需要在自主探究的基礎(chǔ)上，暴露思維過(guò)程，不僅要給

11、學(xué)生成功的體驗(yàn)，還應(yīng)接受失敗和挫折的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多次的探究，終于解決了一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇和具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們便從中體驗(yàn)到一種成就感。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此學(xué)生在探討中哪怕是獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊賞。五、初中數(shù)學(xué)探究體驗(yàn)與嘗試探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。這種主體性教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、當(dāng)好設(shè)計(jì)師教學(xué)中

12、，教師要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)探究情境，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的情感中，激發(fā)主動(dòng)探究的興趣，為學(xué)生自主探究提供動(dòng)力、明確方向。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)有所發(fā)展。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見(jiàn)、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問(wèn)題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。如在“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，可這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：1

13、、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀巴金海上日出中描寫(xiě)日出的一段；2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察投影并思考：“太陽(yáng)從海平面浮出到海面，直至跳出海面”這一過(guò)程的畫(huà)面中含有什么幾何圖形？3、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出這一過(guò)程中所含平面幾何圖形的草圖，并且思考這些圖形之間的位置關(guān)系如何？4、用自己的觀(guān)點(diǎn)命名這三種位置關(guān)系，舉出一些生活中的實(shí)例。通過(guò)上述的自主性探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)了自己從生活實(shí)例中，抽象出數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)概念的方法，變抽象知識(shí)形象化，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生人人參與，人人有所發(fā)展使內(nèi)在潛能得以激活。在教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，稱(chēng)贊的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞，

14、即使豎起大拇指，即使說(shuō)一句：“你真棒”“真愛(ài)思考”“好口才”等一句簡(jiǎn)單的話(huà)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)為學(xué)生主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，為全體學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)。二、當(dāng)好導(dǎo)演新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀(guān)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)傳授知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀(guān)，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中首先要確保學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，為孩子們提供的發(fā)展平臺(tái)，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，不能急于求成。如在教

15、學(xué)多邊形的內(nèi)角和時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：?jiǎn)栴}1：你知道哪些多邊形的內(nèi)角和？三角形的內(nèi)角和是怎樣得到的有那些方法？（用學(xué)生以有的知識(shí)和已掌握的學(xué)習(xí)方法，為后面問(wèn)題的解決提供素材。）問(wèn)題2：一般的多邊形內(nèi)角和也是360嗎？（由特殊到一般，從四邊形入手有利于探索它與三角形的聯(lián)系，應(yīng)用已有的方法研究新問(wèn)題，為后面的探索奠定方法上的基礎(chǔ)。）活動(dòng)1、探索四邊形的內(nèi)角和。（學(xué)生親手操作使動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到鍛煉與培養(yǎng)并且從中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，感受轉(zhuǎn)化思想在幾何中的具體作用。）問(wèn)題：任意一個(gè)四邊形的內(nèi)角和是多少度？你有幾種方法？你是怎樣得出的？活動(dòng)2：探索五邊形、六邊形的內(nèi)角和?；顒?dòng)3：歸納n邊形內(nèi)角和的

16、計(jì)算方法問(wèn)題3：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？你是怎樣得到的？（通過(guò)多邊形邊數(shù)的增加，再次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過(guò)程，加深對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解，為歸納多邊形的內(nèi)角和公式提供素材，同時(shí)在探索的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的推理能力和語(yǔ)通過(guò)公式的歸納，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，感受數(shù)學(xué)的推理過(guò)程和數(shù)學(xué)思考的方法。再次發(fā)展學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）在整個(gè)教學(xué)中，以問(wèn)題為切入，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)設(shè)置較恰當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)問(wèn)題，迅速激起了學(xué)生的求知欲望。然后通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)巧妙地把學(xué)生帶入自主探究的學(xué)習(xí)氛圍之中，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“我要學(xué)”。在整個(gè)對(duì)未知的探究過(guò)程中，學(xué)生親身經(jīng)歷、積極主動(dòng)、有所認(rèn)識(shí)、有所發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在探究過(guò)程中參與、

17、體驗(yàn)了獲取知識(shí)的方法，使教學(xué)更加“過(guò)程化”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，探究式教學(xué)關(guān)鍵“導(dǎo)”，少占學(xué)生思考時(shí)間，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機(jī)會(huì)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。在討論遇到困難時(shí)，教師要善于啟發(fā)，通過(guò)“啟”而達(dá)到“發(fā)”的目的，切忌教師幫學(xué)生做，直接告訴問(wèn)題的解決方法（答案），為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自己的舞臺(tái)。三、當(dāng)好伙伴在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的角色也發(fā)生了變化不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，探究發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，不能僅停留在課堂活動(dòng)，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校資源，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教是為了不教，學(xué)是為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師不僅足課堂，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要放眼課外，注重引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第二十八章銳角三角函數(shù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，測(cè)量物體（建筑物）的高度，是一個(gè)典型的實(shí)踐性探究作業(yè)。要求學(xué)生試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，根據(jù)不同的被測(cè)物體，選擇不同的測(cè)量方法。走出課堂，與學(xué)生一起實(shí)地考察，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案，記錄所看到的實(shí)際情形，然后參與小組討論交流，把本各組的設(shè)想進(jìn)行匯總和整理，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)