班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究

1、班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究七臺河市教育研究院 肖戀娥中文摘要: 教師專業(yè)化正日益引起人們的重視并廣泛接受,班主任是教師中的一種重要角色,也應(yīng)專業(yè)化。由于班主任工作對象的特點,班主任專業(yè)化可能有它的特殊性,本論文重點研究班主任的專業(yè)化。 論文主要討論了三個方面的問題: 第一,班主任專業(yè)化與班主任專業(yè)化。這一部分,首先討論了“專業(yè)”、“專業(yè)化”、“教師專業(yè)化”等與班主任專業(yè)化相關(guān)的概念;其次,集中討論了班主任專業(yè)化問題中班主任的專業(yè)素質(zhì)和班主任的專業(yè)成長問題;最后,討論了班主任專業(yè)化的特殊要求。 第二,討論了班主任專業(yè)化現(xiàn)狀。根據(jù)研究者的訪談資料,目前班主任的專業(yè)化水平還比較低,這主要是因為班主任在

2、職前專業(yè)培養(yǎng)和職后專業(yè)培訓(xùn)方面都存在不足。 第三,根據(jù)當(dāng)前班主任專業(yè)化現(xiàn)狀,提出了促進班主任專業(yè)化發(fā)展的一些建議:首先,班主任專業(yè)化的實現(xiàn)需要政策保障;其次,加強職前、職后班主任專業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn);再次,建立班主任專業(yè)化水平等級測評制度;最后,以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)促進班主任專業(yè)化。關(guān)鍵詞：班主任，專業(yè)化，發(fā)展策略英文摘要: Teacher professionization has been widely accepted by more and more people. A headteacher plays an important role among teachers, so head-tea

3、cher professionization should be carried on. Because of the features of middle school students, middle school headteacher professionization , which is emphasized in the essay, may have its peculiarity. The essay mainly discusses the following three parts: Firstly, headteacher professionization and m

4、iddle school headteacher professionization, in which it discusses the c.關(guān)鍵詞：head-teacher， professionization ，discusses目 錄引言 一、 研究背景 1 二、 研究現(xiàn)狀 1三、 研究方法 1第一部分 班主任呼喚專業(yè)化發(fā)展 2-5 1.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵 2 2.專業(yè)化發(fā)展給班主任帶來的機遇 2 2.1 專業(yè)化發(fā)展為班主任的專業(yè)地位和社會地位的提升創(chuàng)造機會 2 2.2專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高提供條 2.3 專業(yè)化發(fā)展是班主任搞好班級建設(shè)的有力保障 2 3 .班主任專業(yè)化的核心

5、和重點 2-33.1班主任在工作中學(xué)會享受快樂 3 3.2核心：學(xué)會精神關(guān)懷 3 3.3重點：學(xué)會班級建設(shè) 3-44.班主任專業(yè)化發(fā)展途徑和策略 4.1學(xué)會學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識 34.2 學(xué)會研究，提高專業(yè)技能 4.3 學(xué)會合作，提升專業(yè)道德水平 4-5 4.4 學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展專業(yè)自主 5 4.5 學(xué)會反思 5第二部分 結(jié)論 5參考文獻 6引 言一、研究背景：隨著社會分工日趨精細，專業(yè)化已成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，專業(yè)性也成為衡量職業(yè)發(fā)展成熟的重要標準。在教育職業(yè)日益走向?qū)I(yè)化的今天，班主任作為一種特殊類型的教師日益成為關(guān)注的焦點，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，是一個值得思考和研究的問題。 二、研究現(xiàn)

6、狀：2004年是班主任專業(yè)理論研究和初步實踐階段，南京師范大學(xué)班華教授發(fā)表了多篇班主任專業(yè)化的文章，為這一概念提供了理論支持，到目前一些教育專家已經(jīng)在班主任勞動性質(zhì)、班主任專業(yè)化的內(nèi)容、標準、目標、基本經(jīng)驗和班主任專業(yè)化的制度保障等方面取得了一定成果，形成了初步理論框架，但從總體上看，這些研究仍然停留在初級階段，研究的視角比較單一，大部分研究成果只是經(jīng)驗和總結(jié)，缺乏應(yīng)有理論高度和實踐導(dǎo)價值，本課題著力在班主任專業(yè)化理論提升方面和實踐價值上進行深入研究。三、研究方法：調(diào)查法 實踐研究法 行動研究法 經(jīng)驗總結(jié)法1第一部分：班主任呼喚專業(yè)化發(fā)展“教師的工作非為既往，也非今天，而專為將來。”（蔡元培）

7、。學(xué)生是一個家庭的將來，一個國家的將來，一個民族的將來。班主任工作對象不僅僅是學(xué)生，還包括他們的家人和朋友等等，班主任的道德素質(zhì)往往影響到社會的各個階層。2003年10月，班華教授在班主任專業(yè)化的理論與實踐一書的序言里指出，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個特殊的方面。教育部周濟部長說，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，所以班主任呼喚專業(yè)化發(fā)展。1.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵班華教授在班主任專業(yè)化的理論與實踐一書中指出，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個特殊的方面。班主任專業(yè)的特殊性可以概括為兩個特殊的方面：一是從教育勞動的性質(zhì)看，主要是精神勞動，是與學(xué)生心靈溝通，促進其精神發(fā)展的精神活動；二是班

8、主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)即發(fā)展性班級教育系統(tǒng)。2.專業(yè)化發(fā)展給班主任帶來的機遇2.1 專業(yè)化發(fā)展為班主任的專業(yè)地位和社會地位的提升創(chuàng)造機會在整個社會系統(tǒng)中，每一個職業(yè)都有一定的社會地位，包括社會權(quán)利、經(jīng)濟待遇、職業(yè)聲譽、發(fā)展前途等，職業(yè)的專業(yè)化過程就是提高職業(yè)的社會地位的過程。班主任是社會分工中的一個階層，長期以來被認為是無關(guān)緊要，甚至遭人冷落的工作，要改變這種現(xiàn)狀，只有靠班主任自身行動起來，通過提高自己來改變社會對本職業(yè)的偏見。而專業(yè)化發(fā)展為班主任獲取社會的肯定和認可創(chuàng)造了一個良好的契機，積極改變職業(yè)形象，努力提升專業(yè)地位和社會地位，爭取集體向上流動將是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要目標。2.2專

9、業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高提供條件素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標。班主任對學(xué)生影響的全面性和復(fù)雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者，具備班主任工作所需的專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需的德智體等全面發(fā)展的學(xué)生。而以專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)個性為核心內(nèi)容的專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高提供了有利的條件。2.3 專業(yè)化發(fā)展是班主任搞好班級建設(shè)的有力保障班級建設(shè)是班主任工作的核心，包括班級思想、文化、學(xué)習(xí)、組織以及作風(fēng)等方面，這是班主任對學(xué)生實施教育影響的重要途徑。建設(shè)良好的班級關(guān)鍵在于優(yōu)秀的班主任，優(yōu)秀的班主任需要具備優(yōu)秀的管理智慧和管理能力，而專業(yè)化發(fā)展對班主任組織管

10、理能力的培養(yǎng)，為班主任搞好班級建設(shè)提供了重要的保障。 23 .班主任專業(yè)化的核心和重點3.1班主任在工作中學(xué)會享受快樂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬。”這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學(xué)生就是一個世界。學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，我們老師，特別是班主任老師，在廣闊的心靈世界里耕耘，其責(zé)任是重大的，其勞動是神圣的！優(yōu)秀的班主任大多視工作為享受，他們的教育生活是愉快的，他們的人生是幸福的，但不是任何一個人都能勝任班主任的，也不是任何一個班主任都能體驗到班主任勞動的快樂和幸福的。班主任的教育勞動是一種專業(yè)性的勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化；而只有經(jīng)過努力，發(fā)揮

11、了自己的教育智慧，創(chuàng)造性地勞動，感受到自己勞動的價值，感受到它的神圣性，才能享受班主任勞動的快樂和幸福，才能真正體驗到人生的意義。當(dāng)老師是苦的，當(dāng)班主任更苦，當(dāng)你沒有選擇的時候，你就學(xué)會享受吧！3.2核心：學(xué)會精神關(guān)懷 3.2.1人格魅力班主任精神關(guān)懷的力量源泉：健康的價值觀，高尚的道德情操。教育者的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人格，而這“人格”必須符合社會的需要。班主任專業(yè)的根本任務(wù)和核心內(nèi)容是提升自己的道德人格。3.3.2師生關(guān)系班主任精神關(guān)懷的重要條：平等真誠相容樂納。3.3.3師愛班主任精神關(guān)懷的永恒主題：3.3.4偏愛后進生愛的教育：有人說愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的

12、工作就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。而在神圣當(dāng)中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成績好的，還愛那些長得丑的、成績差的學(xué)生。這樣的老師，他不僅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。3.3.5厚愛特殊生特長教育：根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的“智能多元論”觀點，人類具有七種智能：語言能力，對文字意義和詞句搭配的敏感性；邏輯數(shù)字能力，處理連鎖推理及識別模式和次序的能力；音樂能力，音節(jié)、旋律、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性；身體活動能力，靈活地運用身體和靈巧地操縱物體的能力；人際關(guān)系能力；空間感知能力，準確地感知世界以及改造世界某個空間的能力；探索心靈能力，以此理解自己和特殊

13、生。3.3.6博愛中等生賞識教育：拿破侖希爾在成功學(xué)全書中寫到：人的一切行為都是受到激勵而產(chǎn)生的，通過不斷地自我激勵時，就會使你有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進，最終達到成功的頂峰。3.3重點：學(xué)會班級建設(shè) 3授課制把數(shù)十名學(xué)生集中在一起開展教育活動，首先面臨的就是管理的問題。許多教育家、心理學(xué)家在大量的觀察中，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：典型班級中的?80：15：5比例。在典型的班級中一般有三類學(xué)生：80的學(xué)生很少違反規(guī)則。 15%的學(xué)生會周期性地違反規(guī)則。5%的學(xué)生是長期的規(guī)則違反者，有時甚至?xí)c這些規(guī)則作對，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。這就是班級學(xué)生管理中的潛規(guī)則80：15：5法則。依

14、據(jù)這個法則，我們的管理班級訣竅就是：維持那80的學(xué)生的良好習(xí)慣，控制那15的學(xué)生不違反規(guī)則，同時又不把那5%的學(xué)生逼上絕路。4.班主任專業(yè)化發(fā)展途徑和策略作為一個班主任，應(yīng)該有四方面的專業(yè)素質(zhì)，也就是班主任專業(yè)化的內(nèi)容，第一是班主任的專業(yè)道德，第二個是班主任的專業(yè)知識，第三個是班主任的專業(yè)能力，第四個是班主任的反思能力。在這四個方面的內(nèi)容中，班主任的反思能力是前提，班主任的專業(yè)道德是核心；班主任的專業(yè)知識是基礎(chǔ)；班主任的專業(yè)能力是目標。4.1學(xué)會學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，可見，學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的必要條件。班主任作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)該做一個終身學(xué)習(xí)的實踐者

15、，首先，班主任應(yīng)經(jīng)常參加繼續(xù)教育和在職進修；其次，班主任應(yīng)制訂自我學(xué)習(xí)計劃，包括短期和長期的計劃；最后，班主任應(yīng)該多讀書，多讀教育專著，結(jié)合班級工作實踐寫讀書筆記、教育感想等，做到“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”。4.2 學(xué)會研究，提高專業(yè)技能“研究態(tài)度與能力是一個人創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn)，是一個人主體性的能動體現(xiàn)，是人發(fā)展的基本手段?！币虼耍瑢W(xué)會研究，提高專業(yè)技能是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的基礎(chǔ)。首先，從研究的內(nèi)容上，班主任要研究教學(xué)課程，研究教學(xué)策略，更要研究學(xué)生，包括他們的興趣、心理、個性等。其次，是積極參加教育科學(xué)研究，班主任應(yīng)善于把工作理論與日常實踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中發(fā)展自己的理論知識。

16、4.3 學(xué)會合作，提升專業(yè)道德水平優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個教育合作者，班主任是連接各種教育因素的紐帶和橋梁，更應(yīng)善于和學(xué)生、同事、家長溝通與協(xié)作。專業(yè)化要求班主任從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，而學(xué)會合作，提升專業(yè)道德水平是實現(xiàn)專業(yè)化的重要保障。首先，班主任要與學(xué)生合作。與學(xué)生建立起朋友般的師生關(guān)系，用心去傾聽學(xué)生的心聲，做到權(quán)為生所用，情為生所系，利為生所謀；其次，班主任要與同事合作。同事間在工作中的互相幫助和配合是班主任取得進步的動力；4最后，班主任要與家長合作。班主任可以通過做家訪、開家長會等方式加強與家長的溝通和交流，以增進彼此的理解，達到一致的教育目的。4.4 學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展專業(yè)自主班主任

17、工作之所以具有無法替代的專業(yè)意義，全賴于班主任的專業(yè)自主。專業(yè)化發(fā)展要求個體發(fā)揮自主性，班主任的自主發(fā)展是發(fā)展教師的個性和特長，使個體的潛能充分發(fā)揮出來，這要求班主任要善于突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。在思想上，不能滿足于知識的積累，要善于“知新”，樹立創(chuàng)新意識；在教學(xué)中，善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)建新型課堂；在班級工作中，不盲從，依據(jù)自己班級現(xiàn)狀，自主實施有針對性的改革，構(gòu)建個性化班集體。創(chuàng)新是發(fā)展的生長點，學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展專業(yè)自主是班主任專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的動力。4.5 學(xué)會反思華東師大的葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”美國心理學(xué)家波斯納指出

18、：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗，捕捉問題，反思實踐的過程。班主任工作也是如此，班主任應(yīng)不斷分析自己班主任工作的有效性，不斷反思當(dāng)前教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以提高專業(yè)技能。 科學(xué)技術(shù)日益進步，知識不斷更新，社會對每一種職業(yè)的專業(yè)化要求也越來越高。班主任應(yīng)抓住機遇，不斷全面提高自己，力爭與時代共同進步，與學(xué)生共同成長，與專業(yè)共同發(fā)展，走出一條有自身特色的專業(yè)化發(fā)展道路。第二部分：結(jié)論1.通過對班主任專業(yè)化發(fā)展的研究，探索班主任專業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊伍的成功經(jīng)驗，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。2.通過班主任