化學(xué)聽(tīng)課記錄

1、課題:氯氣的性質(zhì)活動(dòng)一（5min）教師活動(dòng)目標(biāo)指向一情境或問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)知識(shí)技能要素情境：江蘇淮安氯氣泄漏的場(chǎng)景：提供素材場(chǎng)景：黃綠色氣體彌漫在空氣中；場(chǎng)景：大片小麥枯黃；場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)敘述性質(zhì)景：老鼠等動(dòng)物死亡，幾十人在醫(yī)院搶救；場(chǎng)景：槽罐被置組織學(xué)生拓展觀(guān)點(diǎn)于水塘中，一群人分別抗著一袋物質(zhì)往水塘跑。引導(dǎo)學(xué)生挖掘易忽略的信息導(dǎo)向性問(wèn)題：請(qǐng)依據(jù)圖片分析氯氣有何性質(zhì)？聆聽(tīng)、閱讀素材討論集體回答：黃綠色氣體、能溶于水、有劇氯氣的物理性質(zhì)及毒性毒A 同學(xué)回答：密度比空氣大，并闡述自己的見(jiàn)解。量化紀(jì)錄：提問(wèn)次數(shù)（3）、個(gè)別回答人數(shù)（1）、師生互動(dòng)時(shí)間（3min）量化記錄：提問(wèn)次數(shù)（2）、個(gè)別回答人數(shù)（2

2、）、師生互動(dòng)時(shí)間（2min）活動(dòng)三（6min）目標(biāo)指向三情境或問(wèn)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)技能要素活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)研究素材：氯原子結(jié)構(gòu)示意組織學(xué)生討論； 學(xué)生討論交流；學(xué) 氯原子結(jié)構(gòu)示意圖 用微粒結(jié)構(gòu)示意圖圖。組織學(xué)生到黑生 D 到黑板板演氯化鈉 用結(jié)構(gòu)示意圖表示 解釋非金屬單質(zhì)的形成性問(wèn)題：為何氯氣能與板板演；組織學(xué)的形成過(guò)程；學(xué)生 E 氯化鈉、氯化氫的形 氧化性或金屬單質(zhì)表1?聽(tīng)課紀(jì)錄設(shè)計(jì)課題:活動(dòng)一/時(shí)間情境或問(wèn)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)技能要素目標(biāo)指向一/時(shí)間知識(shí)技能結(jié)構(gòu)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)提問(wèn)次數(shù)（? ）? 個(gè)別回答人數(shù)（? ）是非型提問(wèn)次數(shù)（? ）? 提問(wèn)后學(xué)生沉默次數(shù)（? ）量化記錄師生互動(dòng)時(shí)間/m

3、in學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)間/min2. 案例分析“氯氣的性質(zhì)”聽(tīng)課紀(jì)錄活動(dòng)二（3min）目表指向二情境或問(wèn)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)技能要素活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)情境：展示一瓶正放的氯展示樣品集體回答：氯氣的密度激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)依據(jù)集氣瓶的放置氣。比空氣大知：判斷氣體的密度大導(dǎo)向性問(wèn)題：提出問(wèn)題+H小Cl22依據(jù)集氣瓶的放置，能學(xué)生 B：氯氣能與金屬鈉+NaCl2說(shuō)明氯氣有何物理性組織學(xué)生回答反應(yīng)質(zhì)？關(guān)于氯氣的化學(xué)性質(zhì)，你知道多少？組織學(xué)生拓展觀(guān)點(diǎn)學(xué)生 C 拓展：氯氣能與氫氣反應(yīng)金屬鈉、氫氣反應(yīng)？請(qǐng)用結(jié)生評(píng)價(jià)、完善。到黑板板演氯化氫的形 成過(guò)程的還原性構(gòu)圖表示氯化鈉、氯化氫的形成過(guò)程？成過(guò)程；學(xué)生評(píng)價(jià)。量化記錄：

4、提問(wèn)次數(shù)（3）、個(gè)別回答人數(shù)（2）、師生互動(dòng)時(shí)間（2min）活動(dòng)四（10min）情境或問(wèn)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)技能要素目標(biāo)指向四知識(shí)技能結(jié)構(gòu)情境：演示實(shí)驗(yàn)：銅 組織并引導(dǎo)學(xué)生回學(xué)生觀(guān)察、紀(jì)錄； 銅在氯氣中燃燒的實(shí)在氯氣中燃燒；氫氣 答、拓展觀(guān)點(diǎn)、評(píng)價(jià) 學(xué)生 F 敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 驗(yàn)現(xiàn)象在氯氣中燃燒導(dǎo)向性問(wèn)題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？發(fā)展性問(wèn)題：結(jié)合金 引出發(fā)展性問(wèn)題象，學(xué)生 G 補(bǔ)充； 氫氣在氯氣中燃燒的學(xué)生 H 闡釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題。反應(yīng)方程式：Cl + Cu2Cl + H22分組討論排在銅前面的金屬22屬活動(dòng)性順序分析下列反應(yīng)：Cl +Na Cl +Cu依據(jù)上

5、述反應(yīng)可推導(dǎo)出什么規(guī)律？組織學(xué)生討論參與學(xué)生討論小結(jié)呈報(bào)結(jié)果組間評(píng)價(jià)均能與氯氣反應(yīng)具有可變價(jià)態(tài)的金屬與銅反應(yīng)，生成高價(jià)金屬氯化物量化紀(jì)錄：提問(wèn)次數(shù)（6）、個(gè)別回答人數(shù)（5）、師生互動(dòng)時(shí)間（5min）活動(dòng)五（10min）目標(biāo)指向情境或問(wèn)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)技能要素活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)情境：展示一瓶氯提供情境素材觀(guān)察氯水的成分及氯水性 運(yùn)用質(zhì)量守恒定律推水；播放氯水見(jiàn)光質(zhì)的多重性導(dǎo)反應(yīng)的可能產(chǎn)物分解的動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)；提問(wèn)思考次氯酸的性質(zhì)播放氯氣能使?jié)駶?rùn)有色布條退色的動(dòng)畫(huà)。追問(wèn)集體回答導(dǎo)向性問(wèn)題：氯氣能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)引導(dǎo)分組討論嗎？形成性問(wèn)題：若能反追問(wèn)呈報(bào)結(jié)果應(yīng)，產(chǎn)物是什么？發(fā)展性問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)組織討論交流實(shí)

6、驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)氯水中含有鹽酸？參與討論學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展性問(wèn)題：是何種物質(zhì)使有色布條退組織學(xué)生回答討論交流色，是氯氣、鹽酸、還是次氯酸？評(píng)價(jià)、小結(jié)評(píng)價(jià)、小結(jié)量化紀(jì)錄：提問(wèn)次數(shù)（5）、個(gè)別回答人數(shù)（3）、師生互動(dòng)時(shí)間（7min）活動(dòng)六（5min）目標(biāo)指向情境或問(wèn)題問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)氯教師活動(dòng)提問(wèn)學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng)知識(shí)、技能、策略知識(shí)：氯氣的性質(zhì)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)；氣有了哪些認(rèn)識(shí)？問(wèn)題：本節(jié)課我們獲得了哪些規(guī)律性的知識(shí)？問(wèn)題：本節(jié)課我們運(yùn)用了哪些已有經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)新知識(shí)？引導(dǎo)完善技能：繪畫(huà)結(jié)構(gòu)示意圖、書(shū)寫(xiě)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)回答及操作、語(yǔ)言表達(dá)等；策略：結(jié)構(gòu)推導(dǎo)性質(zhì)、用質(zhì)量守恒定律推導(dǎo)物紀(jì)錄質(zhì)成分、運(yùn)用演繹歸納推導(dǎo)同類(lèi)

7、物質(zhì)的性質(zhì)。量化紀(jì)錄：提問(wèn)次數(shù)（3）、師生互動(dòng)時(shí)間（5min）3. 對(duì)使用者的建議3.1 靈活運(yùn)用表 1：可以橫向紀(jì)錄活動(dòng)（情境或問(wèn)題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)）、目標(biāo)指向（知識(shí)技能要素知識(shí)技能結(jié)構(gòu) 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)），也可縱向紀(jì)錄。3.2 有目的紀(jì)錄：對(duì)于聽(tīng)課者自認(rèn)為有價(jià)值的東西，必須做好翔實(shí)的紀(jì)錄，這里的詳記不是對(duì)授課者的口述筆錄，而是把聽(tīng)課者的思考及時(shí)融入并記錄，對(duì)于授課者的某些設(shè)計(jì)或行為，聽(tīng)課者還應(yīng)及時(shí)紀(jì)錄遺憾。3.3 聽(tīng)課的問(wèn)題準(zhǔn)備：課堂教學(xué)中有許多典型事件，這些事件可以從不同角度反映教師在處理這些事件時(shí)的行為、態(tài)度、思想情感，提出問(wèn)題的思路等，聽(tīng)課者應(yīng)及時(shí)紀(jì)錄這些問(wèn)題，并從教育理論、教學(xué)方法、教

8、學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納。3.4 整理聽(tīng)課筆記：這是聽(tīng)課后必不可少的環(huán)節(jié)，在問(wèn)題的分類(lèi)（導(dǎo)向性問(wèn)題、形成性問(wèn)題、發(fā)展性問(wèn)題）及目標(biāo)指向這一塊，有時(shí)需要聽(tīng)課者在課后進(jìn)行綜合審視才能定奪，因?yàn)橛行﹩?wèn)題及目標(biāo)指向具有綜合性。二、評(píng)課設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究1. 評(píng)課設(shè)計(jì)的思維框架表 2? 評(píng)課設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)學(xué)科評(píng)課的設(shè)計(jì)思路評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重得分科學(xué)發(fā)展觀(guān)立足于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)道德觀(guān)教育理念學(xué)習(xí)觀(guān)績(jī)效觀(guān)體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)生樂(lè)于參與、多數(shù)參與、參與時(shí)間充分教師以學(xué)定教，能靈活組織教學(xué)有效性（學(xué)生較好地感知、理解教學(xué)內(nèi)容、各種能力得到一定發(fā)展）與高效性（按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）目標(biāo)定位合理性核

9、心內(nèi)容呈現(xiàn)方式有效性問(wèn)題設(shè)置漸進(jìn)性思維度目標(biāo)明確、具體、符合新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際體現(xiàn)出從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)遵循“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”或“ 事實(shí)或現(xiàn)象原理規(guī)律 應(yīng)用”所設(shè)置問(wèn)題都是必要的沿“導(dǎo)向性形成性發(fā)展性評(píng)價(jià)性”提問(wèn)有思維特征（思維梯度、思維廣度、思維深度）邏輯推理必要的辯證邏輯、形式邏輯、數(shù)理邏輯推理認(rèn)知程序?qū)W習(xí)策略探究程序教學(xué)監(jiān)控教學(xué)輔助及時(shí)性遵循“事實(shí)分析實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論”情境設(shè)置提出問(wèn)題師生活動(dòng)目標(biāo)指向使用的教學(xué)輔助是必要的能采用積極、多樣的反饋評(píng)價(jià)方式2. 評(píng)課的實(shí)施評(píng)“氯氣的性質(zhì)”一課2.1 評(píng)教育理念本節(jié)課教師提問(wèn)次數(shù) 22 次，個(gè)別回答次數(shù) 13 次，師生互動(dòng)時(shí)間 24 分鐘

10、，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)，教學(xué)中多次使用了對(duì)比、類(lèi)比、演繹、歸納等方法，學(xué)生對(duì)氯氣（含氯水）的性質(zhì)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了基本了解程度、對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法達(dá)到了基本了解程度、對(duì)氯氣在生活及生產(chǎn)的影響達(dá)到了基本了解程度，基本體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀(guān)、道德觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)及績(jī)效觀(guān)，但教師講解的時(shí)間約占教學(xué)總時(shí)間的 60%，說(shuō)明本節(jié)課沒(méi)有采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)還有較大開(kāi)發(fā)空間。2.2 評(píng)目標(biāo)定位本節(jié)課定位的目標(biāo)是：了解氯氣的物理性質(zhì)及氯氣與銅、氫氣反應(yīng)的現(xiàn)象，理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，分析氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律及氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，基本符合學(xué)生的認(rèn)知能力及課標(biāo)要求。2.3 評(píng)核心內(nèi)容本節(jié)課從氯氣泄漏事故及

11、氯原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，引出系列問(wèn)題，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依次呈現(xiàn)出氯氣的物理性質(zhì)、氯氣與氫氣及銅的反應(yīng)、氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律、氯氣與水的反應(yīng)，充分體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)及線(xiàn)索引探的思想。2.4 評(píng)問(wèn)題設(shè)置在本節(jié)課中，教師善于設(shè)計(jì)臺(tái)階式問(wèn)題，從導(dǎo)向性問(wèn)題到形成性問(wèn)題再到發(fā)展性問(wèn)題，降低了提問(wèn)的難度，課堂教學(xué)連續(xù)性較好。2.5 評(píng)學(xué)習(xí)策略本節(jié)課通過(guò)多媒體播放氯氣泄漏的場(chǎng)景及氯水見(jiàn)光分解的動(dòng)畫(huà)、展示氯水樣品、演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性； 在分析氯氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)用了辯證邏輯推理（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）及形勢(shì)邏輯推理（演繹歸納演繹），使學(xué)生認(rèn)識(shí)從理性抽象到理性具體?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)策略的使用是合理且必要的。2.6 評(píng)教學(xué)監(jiān)控本節(jié)課主要采用問(wèn)題討論綜合教學(xué)法，