普通高中課程方案及生物課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)教案

1、普通高中課程方案普通高中課程方案(fng n)及生物課標(biāo)及生物課標(biāo)解讀解讀第一頁(yè)，共35頁(yè)。第1頁(yè)/共35頁(yè)第二頁(yè)，共35頁(yè)。第2頁(yè)/共35頁(yè)第三頁(yè)，共35頁(yè)?？颇勘匦迣W(xué)分選擇性必修學(xué)分選修學(xué)分語(yǔ)文80606數(shù)學(xué)80606外語(yǔ)60806思想政治60604歷史40604地理40604物理60604化學(xué)40604生物學(xué)40604第3頁(yè)/共35頁(yè)第四頁(yè)，共35頁(yè)。2. 調(diào)整了課程類(lèi)別和設(shè)置(shzh) （1）調(diào)整了課程類(lèi)別 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程類(lèi)別，遵循教育規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排，保證共同基礎(chǔ)，為不同發(fā)展方向?qū)W生提供選擇。進(jìn)一步明確各類(lèi)課程的功能定位，與高考

2、綜合改革相銜接。（2）調(diào)整了課程設(shè)置(shzh) 保留原有學(xué)習(xí)科目，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加 德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。第4頁(yè)/共35頁(yè)第五頁(yè)，共35頁(yè)。必修、選修選擇性必修、選修 必修：共同基礎(chǔ)。（全修全考，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)） 選擇性必修：等級(jí)考試要求。（ 選修選考） 根據(jù)個(gè)人需求和升學(xué)考試要求選修，由國(guó)家根據(jù)學(xué)生(xu sheng)專(zhuān)業(yè)傾向和個(gè)性發(fā)展需要設(shè)置。 選修：個(gè)性化需求。（個(gè)性發(fā)展，辦學(xué)特色） 自主選修，包括必修與選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)置的拓展、提高性課程和校本課程。第5頁(yè)/共35頁(yè)第六頁(yè)，共35頁(yè)。修訂前的課程(kchng)結(jié)構(gòu)與學(xué)分第6頁(yè)/共35頁(yè)第七頁(yè)，共35頁(yè)。高中生物課程(kchn

3、g)結(jié)構(gòu)與學(xué)分第7頁(yè)/共35頁(yè)第八頁(yè)，共35頁(yè)。第8頁(yè)/共35頁(yè)第九頁(yè)，共35頁(yè)。大概念重要概念次級(jí)概念大概念凝聚學(xué)科的核心教育價(jià)值重要概念支撐構(gòu)建大概念次級(jí)(c j)概念支撐重要概念的建構(gòu)第9頁(yè)/共35頁(yè)第十頁(yè)，共35頁(yè)。第10頁(yè)/共35頁(yè)第十一頁(yè)，共35頁(yè)。 二、課標(biāo)修訂的主要成果 1.三大變化 一是: 進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。強(qiáng)調(diào)既要為高等教育做準(zhǔn)備，更要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)（提升國(guó)民素質(zhì)）。 二是: 進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整了課程類(lèi)別，明確了各類(lèi)課程的功能定位，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。必修課程(全修全考)；選

4、擇性必修課程(選修選考)；選修課程(選擇修習(xí))。 三是: 進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求。從課程規(guī)劃、發(fā)展指導(dǎo)(zhdo)、教學(xué)管理等方面，對(duì)國(guó)家、省、學(xué)校分別提出了要求。（保障機(jī)制）第11頁(yè)/共35頁(yè)第十二頁(yè)，共35頁(yè)。 2.兩個(gè)突破 一是: 各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科核心素養(yǎng)。體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科育人功能和學(xué)科價(jià)值有機(jī)結(jié)合，具有一般發(fā)展屬性的品質(zhì)與能力，指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟。 （生命觀念 科學(xué)思維 科學(xué)探究 社會(huì)責(zé)任） 二是: 首次提出(t ch)了學(xué)業(yè)質(zhì)量（標(biāo)準(zhǔn)），明確學(xué)生完成學(xué)科學(xué)習(xí)后，應(yīng)達(dá)到的學(xué)科能力（學(xué)科價(jià)值、必備品格、關(guān)鍵能力）學(xué)習(xí)品質(zhì)、價(jià)值取向、理想

5、信念、社會(huì)責(zé)任(zrn)思維能力、探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力第12頁(yè)/共35頁(yè)第十三頁(yè)，共35頁(yè)。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要任務(wù) 任務(wù)1：研制學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)體系 十八屆三中全會(huì)提出(t ch)：堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；十九大提出(t ch)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人（宏觀），學(xué)科核心素養(yǎng)（中觀），建立課堂教學(xué)目標(biāo)（微觀）落實(shí)和踐行黨的教育方針： 提出(t ch)并解決： “培養(yǎng)什么樣的人” / “怎樣培養(yǎng)人” / “用什么培養(yǎng)人” 的問(wèn)題。 發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值（學(xué)生發(fā)展需要），滿(mǎn)足適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要，以及認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我的意識(shí)與能力。第13頁(yè)/共35頁(yè)

6、第十四頁(yè)，共35頁(yè)。第14頁(yè)/共35頁(yè)第十五頁(yè)，共35頁(yè)。2. 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng) 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受生物學(xué)教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所需要的素養(yǎng)生物學(xué)科能力（素養(yǎng)整體(zhngt)效應(yīng)）。 生物學(xué)核心素養(yǎng)由四個(gè)維度組成：生命觀念、 科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。 它不是某一個(gè)具體素養(yǎng)指標(biāo)，也不等同于幾個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，而是一種綜合能力（面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的行為，不同素養(yǎng)維度之間的內(nèi)在交融）。第15頁(yè)/共35頁(yè)第十六頁(yè)，共35頁(yè)。 通過(guò)歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括；學(xué)會(huì)科學(xué)思維（方式）去思考問(wèn)題，提高思維品質(zhì)； 經(jīng)歷(jngl)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)并掌握

7、科學(xué)探究（方法），發(fā)展初步的科學(xué)探究能力； 運(yùn)用生命觀念（思想）解釋生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律，解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科技問(wèn)題； 具有社會(huì)責(zé)任（意識(shí)、能力），能用生物學(xué)思想、觀點(diǎn)參與相關(guān)社會(huì)事務(wù)的討論，并作出理性解釋和判斷。第16頁(yè)/共35頁(yè)第十七頁(yè)，共35頁(yè)。 3. 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)(syng)內(nèi)涵特征 學(xué)科的品質(zhì)、能力、思想方法和學(xué)科價(jià)值認(rèn)同 體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)觀： 體現(xiàn)學(xué)科教育觀： 體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)特征（關(guān)注過(guò)程：學(xué)科意識(shí)，知識(shí)能力 素養(yǎng)(syng)）； 體現(xiàn)學(xué)生、社會(huì)和自身發(fā)展的需要（設(shè)計(jì)目標(biāo)：教什么，怎么教）； 體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值（理性、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌、價(jià)值）。學(xué)科價(jià)值與精神（育人）；學(xué)科思想(s

8、xing)與方法（能力）；學(xué)科問(wèn)題與概念（對(duì)象）；第17頁(yè)/共35頁(yè)第十八頁(yè)，共35頁(yè)。第18頁(yè)/共35頁(yè)第十九頁(yè)，共35頁(yè)。（二）學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值定位 1. 將宏觀的教育理念、教育目標(biāo)細(xì)化，進(jìn)行更系統(tǒng)的詮釋?zhuān)欣谝痪€教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹體現(xiàn)課標(biāo)的教育理念和價(jià)值目標(biāo)。（中觀目標(biāo)） 2. 全面考查學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教育目標(biāo)所規(guī)定的能力要求；可作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)(pngji)教學(xué)效果的指標(biāo)；優(yōu)化教育評(píng)價(jià)(pngji)體系。 3. 在已有學(xué)業(yè)能力水平基礎(chǔ)上，注重學(xué)生潛能的測(cè)量，有利促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和終身發(fā)展。第19頁(yè)/共35頁(yè)第二十頁(yè)，共35頁(yè)。（三）學(xué)科核心素養(yǎng)水平(shup

9、ng)劃分第20頁(yè)/共35頁(yè)第二十一頁(yè)，共35頁(yè)。第21頁(yè)/共35頁(yè)第二十二頁(yè)，共35頁(yè)。一級(jí)維度水平一水平二水平三水平四生命觀念初步具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念以及生物進(jìn)化觀，并能從分子與細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系，生物的適應(yīng)性是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。初步具有物質(zhì)代謝和能量觀具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能運(yùn)用這些觀念分析和解釋簡(jiǎn)單的情境中的生命現(xiàn)象。具有物質(zhì)代謝和能量觀，結(jié)合簡(jiǎn)單情境說(shuō)明生命活動(dòng)的維持包括物質(zhì)代謝和能量代謝具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能運(yùn)用這些觀念分析和解釋特定情境中的生命現(xiàn)象。綜合物質(zhì)代謝能量觀、以及穩(wěn)態(tài)與平衡觀，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中時(shí)刻存

10、在著物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量流動(dòng)。具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能基于這些觀點(diǎn)識(shí)別身邊的虛假宣傳和偽科學(xué)具有物質(zhì)代謝和能量觀，并能指導(dǎo)、解決生產(chǎn)和實(shí)踐中的具體問(wèn)題。具有穩(wěn)態(tài)與平衡觀，能指出某一生態(tài)系統(tǒng)中的構(gòu)成要素及影響其平衡的因素第22頁(yè)/共35頁(yè)第二十三頁(yè)，共35頁(yè)。任務(wù)2：研究制訂學(xué)業(yè)質(zhì)量（標(biāo)準(zhǔn)） 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020 指出，未來(lái)十年要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，并明確要“制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，“堅(jiān)持德育為先”、“堅(jiān)持能力為重”、“堅(jiān)持全面發(fā)展”、“調(diào)整教材(jioci)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度”、等一系列任務(wù)要求。 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涉及：教材(ji

11、oci)、課程、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià) ，課標(biāo)修訂是落實(shí)綱要精神的具體措施。第23頁(yè)/共35頁(yè)第二十四頁(yè)，共35頁(yè)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng) （內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)業(yè)要求 ） （一）學(xué)業(yè)質(zhì)量（標(biāo)準(zhǔn)） 學(xué)科核心素養(yǎng)制定是以學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)，通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)能力體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。 基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)涉及知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面因素的集合體，要通過(guò)教材(jioci)、課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)（一體化）來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成與學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的統(tǒng)一。第24頁(yè)/共35頁(yè)第二十五頁(yè)，共35頁(yè)。 1.學(xué)業(yè)質(zhì)量性質(zhì)和特點(diǎn) 在將生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)維度分為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量

12、要求，構(gòu)建了完成本學(xué)科學(xué)業(yè)后的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)、合理、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量等級(jí)水平。 學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生通過(guò)本學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)所孕育出來(lái)的學(xué)科思想、方法(fngf)、觀念，在分析真實(shí)情境中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科能力。第25頁(yè)/共35頁(yè)第二十六頁(yè)，共35頁(yè)。第26頁(yè)/共35頁(yè)第二十七頁(yè)，共35頁(yè)。3. 學(xué)業(yè)水平考試的等級(jí)要求 學(xué)業(yè)水平考試的等級(jí)要求是按照合格考試和等級(jí)考試要求，對(duì)不同類(lèi)別課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)科(xuk)能力目標(biāo)作出明確要求。 從教育理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求等方面系統(tǒng)考慮，融合了知識(shí)、能力、方法、情感與價(jià)值觀的綜合要求，整體規(guī)

13、劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的。 第27頁(yè)/共35頁(yè)第二十八頁(yè)，共35頁(yè)。 一、二級(jí)水平，除解決問(wèn)題的情境相對(duì)簡(jiǎn)單和解決問(wèn)題的程度相對(duì)較低外，涉及的大概念、方法等僅限于必修課程內(nèi)容(nirng)，是學(xué)業(yè)水平合格考試的命題依據(jù)。 三、四級(jí)水平，解決問(wèn)題的情境相對(duì)復(fù)雜，解決問(wèn)題的程度要求相對(duì)較高，涉及的大概念、方法等包括必修課程和選擇性必修課程的全部?jī)?nèi)容(nirng)，是學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的命題依據(jù)。第28頁(yè)/共35頁(yè)第二十九頁(yè)，共35頁(yè)。第29頁(yè)/共35頁(yè)第三十頁(yè)，共35頁(yè)。第30頁(yè)/共35頁(yè)第三十一頁(yè)，共35頁(yè)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)(syng)對(duì)照水平 生命觀念（ 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)） 生命觀念 （核心素養(yǎng)）水平 四能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等觀念，闡釋生物體 組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、遺傳與變異的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、穩(wěn)態(tài)的維持 和調(diào)節(jié)機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理等；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀闡釋生物多樣性和統(tǒng)一性，以及與環(huán)境的關(guān)系；在新的問(wèn)題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，解釋生命現(xiàn)象，探究生命活動(dòng)的規(guī)律；基于上述觀念，能夠?qū)⒖茖W(xué)、 技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)（STEM）綜合運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，解決生活中的實(shí) 際問(wèn)題。具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能基于這些觀念識(shí)別身邊的虛假