工程圖學(xué)教師如何搞好教學(xué)

1、陸國棟陸國棟浙江大學(xué)本科生院浙江大學(xué)本科生院 教學(xué)研究處教學(xué)研究處2011. 10. 14，北京，北京 1. 質(zhì)量工程與工程圖學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量工程與工程圖學(xué)課程建設(shè) 2. 不同教育階段不同教育階段對比分析對比分析 3. 教學(xué)改革幾個(gè)教學(xué)改革幾個(gè)基本基本關(guān)系關(guān)系 4. 大學(xué)課堂大學(xué)課堂基本基本模式模式 5. 大學(xué)教學(xué)大學(xué)教學(xué)基本基本任務(wù)任務(wù) 6. 大學(xué)教學(xué)改革大學(xué)教學(xué)改革基本基本路徑路徑 7. 關(guān)于投影規(guī)律與表達(dá)規(guī)律研究型教學(xué)關(guān)于投影規(guī)律與表達(dá)規(guī)律研究型教學(xué) 8. 關(guān)于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)算法的研究型教學(xué)關(guān)于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)算法的研究型教學(xué) 9. 教學(xué)管理推進(jìn)教學(xué)改革教學(xué)管理推進(jìn)教學(xué)改革 10. 教學(xué)方法改革

2、與師生互動(dòng)教學(xué)方法改革與師生互動(dòng)3l陸國棟，陸國棟，1963年出生，年出生，1979年考入浙江大學(xué)，年考入浙江大學(xué)，1983年留校年留校任教，任教，1999年晉升教授，年晉升教授，2000年獲理學(xué)博士學(xué)位，年獲理學(xué)博士學(xué)位，2001年年批準(zhǔn)為博士生導(dǎo)師。批準(zhǔn)為博士生導(dǎo)師。l 2001、2005、2009年分獲國家教學(xué)成果二、一、二等獎(jiǎng)。年分獲國家教學(xué)成果二、一、二等獎(jiǎng)。l 2003年獲評首批國家級精品課程。年獲評首批國家級精品課程。l 2006年獲國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)。年獲國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)。l 2007年獲評首批國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。年獲評首批國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。l 2007年承擔(dān)國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

3、區(qū)項(xiàng)目。年承擔(dān)國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。4l承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、863高技術(shù)計(jì)劃高技術(shù)計(jì)劃 、博士點(diǎn)基金等項(xiàng)目、博士點(diǎn)基金等項(xiàng)目l獲得省部級科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)多項(xiàng)獲得省部級科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)多項(xiàng)l現(xiàn)任浙江大學(xué)本科生院副院長、教研處處長、竺可楨學(xué)院副現(xiàn)任浙江大學(xué)本科生院副院長、教研處處長、竺可楨學(xué)院副院長、機(jī)械系工程及計(jì)算機(jī)圖學(xué)研究所副所長。院長、機(jī)械系工程及計(jì)算機(jī)圖學(xué)研究所副所長。l1983年獲得化工機(jī)械專業(yè)學(xué)士學(xué)位年獲得化工機(jī)械專業(yè)學(xué)士學(xué)位l1990年獲得機(jī)械學(xué)年獲得機(jī)械學(xué)CAD方向工學(xué)碩士學(xué)位方向工學(xué)碩士學(xué)位l2000年獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)年獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)CG方向理學(xué)博士學(xué)位

4、方向理學(xué)博士學(xué)位5l計(jì)劃經(jīng)濟(jì)-市場經(jīng)濟(jì)l中國特色高等教育l學(xué)科專業(yè)調(diào)整l學(xué)生擴(kuò)招l(wèi)國際化戰(zhàn)略l（1）國家精品課程建設(shè)（共24門，其中土建類2門，機(jī)械類共70門，圖學(xué)類14/38,18/53，24/70,約1/3）2003年首屆，上海交通大學(xué)，重慶大學(xué)，浙江大學(xué)2004年第2屆，北京理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南交通大學(xué)2005年第3屆，華南理工大學(xué)、西安交通大學(xué)、東北大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué) 2006年第4屆，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、山東理工大學(xué)2007年第5屆，大連理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、國防科大2008年第6屆，深圳大學(xué)2009年第7屆，浙江大學(xué)、

5、華東理工大學(xué)2010年第8屆，浙江大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)l（2）國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)2003年首屆2006年第2屆，重慶大學(xué)何玉林教授，浙江大學(xué)陸國棟教授2007年第3屆，每年一屆2008年第4屆，北京理工大學(xué)焦永和教授2009年第5屆，2011年第6屆，l（3）國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年首屆浙江大學(xué)陸國棟教授，領(lǐng)銜工程圖學(xué)重慶大學(xué)何玉林教授，領(lǐng)銜機(jī)械基礎(chǔ)系列課程2008年第2屆北京科技大學(xué)尹常治2009年第3屆華南理工大學(xué)陳錦昌2010年第4屆山東理工大學(xué)王蘭美l（4）專業(yè)論證建筑、土建已經(jīng)實(shí)施幾輪，城規(guī)啟動(dòng)2006年完成機(jī)械、電子、化工、計(jì)算機(jī)北航，浙大；東南，上交大；天大，清華；山大，北航政府推動(dòng)

6、，學(xué)會(huì)主導(dǎo)2007年開始在更大范圍內(nèi)推出l（5）其它有關(guān)情況l人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)l雙語教學(xué)示范課程l一類、二類特色專業(yè)l萬種新教材建設(shè)l實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)l工程教育改革項(xiàng)目2007年10所工科優(yōu)勢高校試點(diǎn),每校1050萬元將制訂20082013教育振興行動(dòng)計(jì)劃，工程教育是重要內(nèi)容之一l大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）2006年10所高校試點(diǎn),每校30萬,學(xué)校配套30萬每項(xiàng)資助800010000元2007年總額將達(dá)3000萬元浙江省推出新苗計(jì)劃,每項(xiàng)50008000元浙江省推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，1億本金之利息2007年在110所211院校中評選60所2008年每省市報(bào)12所，再審60

7、所浙江大學(xué)五個(gè)發(fā)展階段l教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之源教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之源l19771985 穩(wěn)定提高本科教學(xué)l19851990 科研快速發(fā)展l19901996 科研支持教學(xué)l19962007 教學(xué)科研相互促進(jìn)l2007 教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展l 2007年譚建榮教授被評為中國工程院院士年譚建榮教授被評為中國工程院院士l 2006年陸國棟教授獲國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)年陸國棟教授獲國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)l 1996年國家工科基礎(chǔ)課程工程圖學(xué)教學(xué)基地年國家工科基礎(chǔ)課程工程圖學(xué)教學(xué)基地l 2007年工程圖學(xué)獲評首批國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。年工程圖學(xué)獲評首批國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。l 2003年獲評首批國家級精品課程。年獲評

8、首批國家級精品課程。l 2009年、年、2010年再獲國家精品課程年再獲國家精品課程l 20012005、20062010兩屆教育部教指委兩屆教育部教指委l 3人獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)人獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)l 2001年獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)年獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)l 2005年獲國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)年獲國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)l 2009年獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)年獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)項(xiàng)l 1980年代本科教學(xué)占據(jù)絕對比重年代本科教學(xué)占據(jù)絕對比重l 1990年本科占年本科占80以上以上l 2000年本科占年本科占50左右左右l 2006年本科教學(xué)、研究生教學(xué)、科研約各占年本科教學(xué)、研究生教學(xué)、科研約各占1/3l

9、2008年科研經(jīng)費(fèi)超過年科研經(jīng)費(fèi)超過1000萬萬l 2009年本科約只占年本科約只占20l 2010年科研經(jīng)費(fèi)超過年科研經(jīng)費(fèi)超過2000萬萬lCAD：機(jī)械服裝鞋楦玩具：機(jī)械服裝鞋楦玩具l 國家基金國家基金 863項(xiàng)目項(xiàng)目l 柔性復(fù)雜產(chǎn)品柔性復(fù)雜產(chǎn)品l機(jī)械：注塑機(jī)數(shù)控車床打標(biāo)機(jī)機(jī)械：注塑機(jī)數(shù)控車床打標(biāo)機(jī)l 國家科技支撐國家科技支撐 省重大省重大 省經(jīng)貿(mào)省經(jīng)貿(mào) 中小企業(yè)創(chuàng)新基金中小企業(yè)創(chuàng)新基金 lCG：裁剪、圖形元素生成、元素間關(guān)系算法：裁剪、圖形元素生成、元素間關(guān)系算法l 20多篇論文，多篇論文，SCI/EI/ISTPl電子政務(wù)：民政救助幫扶系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)電子政務(wù)：民政救助幫扶系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)

10、系統(tǒng)l 省重大省重大 系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用 課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí) 研究應(yīng)用研究應(yīng)用 參考學(xué)分參考學(xué)分 學(xué)制學(xué)制高中高中 * 三年三年本科本科 * * 160 四年四年碩士碩士 * * 32 二年半二年半博士博士 * * 16 三年三年博士后博士后 * 0 兩年兩年l輸入：學(xué)習(xí)輸入：學(xué)習(xí)l被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)、應(yīng)付性學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)、應(yīng)付性學(xué)習(xí)l主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)l（自主性、高效性、研究性、國際化）（自主性、高效性、研究性、國際化）l 新生研討課新生研討課l輸出：應(yīng)用輸出：應(yīng)用l競賽，投入與回報(bào)競賽，投入與回報(bào)l科研訓(xùn)練科研訓(xùn)練18l

11、教育階段教育階段小學(xué)學(xué)一點(diǎn)小學(xué)學(xué)一點(diǎn) 不會(huì)不會(huì) 亂亂l 中學(xué)多學(xué)一點(diǎn)中學(xué)多學(xué)一點(diǎn) 不能不能 苦苦l(xiāng) 大學(xué)認(rèn)真學(xué)大學(xué)認(rèn)真學(xué) 不愿不愿 迷迷l學(xué)科范疇學(xué)科范疇理工農(nóng)醫(yī)、人文社科理工農(nóng)醫(yī)、人文社科l課程范疇課程范疇師生互動(dòng)、研討、討論、辯論師生互動(dòng)、研討、討論、辯論l 教師灌輸、教師灌輸、3Gl學(xué)生方面學(xué)生方面興趣使然，主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣使然，主動(dòng)學(xué)習(xí)l 分?jǐn)?shù)使然，限于課內(nèi)分?jǐn)?shù)使然，限于課內(nèi)l教師方面教師方面教學(xué)天職，盡心盡責(zé)教學(xué)天職，盡心盡責(zé)l 心有旁騖，投入不足心有旁騖，投入不足l理想與目標(biāo)理想與目標(biāo)l效益與效率效益與效率l覺醒、覺悟、醒悟、感悟覺醒、覺悟、醒悟、感悟知識、素質(zhì)、能力并重知識、素質(zhì)、能

12、力并重小學(xué)：小學(xué)：“聽話聽話”課堂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)課堂素質(zhì)課堂中學(xué)：中學(xué)：“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)”課堂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)橹R課堂知識課堂大學(xué)：大學(xué)：“知識知識”課堂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂能力課堂大學(xué)有向分?jǐn)?shù)課堂嬗變的趨勢？大學(xué)有向分?jǐn)?shù)課堂嬗變的趨勢？（1）教與學(xué)-教學(xué)觀念改革上的基本關(guān)系l教師與學(xué)生l教書與學(xué)習(xí)l學(xué)校組織教與學(xué)生選擇學(xué)l學(xué)分制：選專業(yè)、選課程、選進(jìn)程學(xué)分制：選專業(yè)、選課程、選進(jìn)程22（2）統(tǒng)一性與多樣性-培養(yǎng)模式改革上的基本關(guān)系l培養(yǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)的重要組成部分）l課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容l全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系l通識教育與專業(yè)教育23（3）傳授知識與培養(yǎng)能力-教學(xué)方法改革上的基本關(guān)系l理

13、論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練l課堂教學(xué)與環(huán)境營造l開展教學(xué)改革就是要處理好方方面面的關(guān)系開展教學(xué)改革就是要處理好方方面面的關(guān)系24l浙江大學(xué)浙江大學(xué)2005年開始開設(shè)年開始開設(shè)l一個(gè)學(xué)分，一個(gè)學(xué)分，6次課程，每次次課程，每次3課時(shí)課時(shí)l小班開課小班開課l考試模式靈活考試模式靈活25l（1）關(guān)于學(xué)習(xí)角色與方法的轉(zhuǎn)變）關(guān)于學(xué)習(xí)角色與方法的轉(zhuǎn)變 l（2）計(jì)算機(jī)圖形學(xué)之裁剪算法（各）計(jì)算機(jī)圖形學(xué)之裁剪算法（各1/4學(xué)生交流）學(xué)生交流）l（3）CAD&CG技術(shù)及其發(fā)展技術(shù)及其發(fā)展 （各（各1/4學(xué)生交流）學(xué)生交流）l（4）尺寸標(biāo)注技術(shù)研究）尺寸標(biāo)注技術(shù)研究 （各（各1/4學(xué)生交流）學(xué)生交流）l（5）工程圖樣分析與論

14、文寫作）工程圖樣分析與論文寫作 （各（各1/4學(xué)生交流）學(xué)生交流）l（6）學(xué)生體會(huì)交流）學(xué)生體會(huì)交流26l轉(zhuǎn)變模式： 大班上課，小班研討，課外跟進(jìn) 表達(dá)能力（每人15分鐘以上/20人，100），思考模式l改變評價(jià)： 教師：不參加傳統(tǒng)學(xué)評教l改變評分： 正態(tài)分布，期末不超一半l培養(yǎng)目標(biāo)： 單設(shè)模塊，引導(dǎo)成人，培養(yǎng)人格，激發(fā)思維，提升素質(zhì)l不許棄考？改變計(jì)點(diǎn)？ 利用資源 降低功利l師生互動(dòng)、課內(nèi)外互通、過程結(jié)果互融 打破系統(tǒng)，討論為中心，教學(xué)相長，師生受益l激勵(lì)機(jī)制 條件提供，博士生，津貼l配備設(shè)備 手段倒逼l浙大特色，中國情結(jié)l國際視野，歷史眼光l志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地l敬畏之心，批判精神l從“水”

15、課到“金”課l從“死”課到“活”課l從“木”人到“思”人 （1）教師投入精力不足l教室里、黑板邊、實(shí)驗(yàn)室教室里、黑板邊、實(shí)驗(yàn)室l飛機(jī)上、餐桌邊、會(huì)議室飛機(jī)上、餐桌邊、會(huì)議室l各方考核壓力太大各方考核壓力太大l功利社會(huì)誘惑太大功利社會(huì)誘惑太大 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高l小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)太過辛苦小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)太過辛苦l(xiāng)大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)缺乏本質(zhì)區(qū)別大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)缺乏本質(zhì)區(qū)別l應(yīng)試教育、唯課堂是從、唯分?jǐn)?shù)是從、唯積點(diǎn)是從應(yīng)試教育、唯課堂是從、唯分?jǐn)?shù)是從、唯積點(diǎn)是從 （3）教育部政策引導(dǎo)不夠l對高校評價(jià)指標(biāo)體系有待改變：農(nóng)業(yè)？對高校評價(jià)指標(biāo)體系有待改變：農(nóng)業(yè)？l教學(xué)難以衡量：長期、隱性、無明確指向教學(xué)難以衡量

16、：長期、隱性、無明確指向l科研易于量化：直接名利，滾下山的石頭科研易于量化：直接名利，滾下山的石頭l教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法與教學(xué)手段l一桶水？一碗水？一桶水？一碗水？l一汪清泉更高的境界？（研究型）一汪清泉更高的境界？（研究型）l科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)33l課堂授課的三種模式課堂授課的三種模式l教材使用的三種境界教材使用的三種境界l教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之源教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之源34l讀課照本宣科、照屏宣科讀課照本宣科、照屏宣科l講課面向?qū)W生的一般形式講課面向?qū)W生的一般形式l說課面向教師的一種形式說課面向教師的一種形式l演課視頻公開課模式演課視頻公開課模式35l教材非常重

17、要，不可或缺。l用好教材l基本共識l用好教材l問題關(guān)鍵，課程體系，教學(xué)內(nèi)容l跳出教材l更高境界36l引導(dǎo)學(xué)生思考問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題l引導(dǎo)學(xué)生分析問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題l引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)37l點(diǎn)Pixel，真實(shí)感圖像，動(dòng)畫，虛擬現(xiàn)實(shí)l線與矩形Clipping，SCI/EIl面成型快速成型l線成型 織可穿l點(diǎn)成型點(diǎn)成型3D打?。焊锩灾圃旒夹g(shù)打?。焊锩灾圃旒夹g(shù)O維、一維、二維、三維、多維分?jǐn)?shù)維l連接lC：？l分析問題解決問題是基本科學(xué)思維方法分析問題解決問題是基本科學(xué)思維方法l比分析問題解決問題更高的境界是什么？比分析問題解決問題更高的境界是什么？l如何描述分析問題解決問題方法？

18、如何描述分析問題解決問題方法？l提出問題提出問題 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題l 分而治之，各個(gè)擊破分而治之，各個(gè)擊破l分類方法分類方法 將問題分成相互并行的幾個(gè)方面將問題分成相互并行的幾個(gè)方面 縱向縱向l分層方法分層方法 將問題分成上下層次的幾個(gè)方面將問題分成上下層次的幾個(gè)方面 橫向橫向l分解方法分解方法 將問題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面將問題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面 點(diǎn)狀點(diǎn)狀l分步方法分步方法 與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時(shí)間過程中與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時(shí)間過程中l(wèi)合成方法合成方法 與分解相對應(yīng)，分解的逆過程與分解相對應(yīng)，分解的逆過程l概括方法概括方法 對一個(gè)問題的高度濃縮的描述，對一個(gè)問題的高度濃縮的描

19、述，如摘要如摘要l如對一篇論文外在之分析，題目如對一篇論文外在之分析，題目/章章/節(jié)節(jié)/小節(jié)小節(jié)l 題目題目/摘要摘要/關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞l計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)歷了三個(gè)階段（分步方式）（分步方式）：l 多人一機(jī) 批處理階段l 一人一機(jī) 個(gè)人機(jī)階段l 一人多機(jī) 互聯(lián)網(wǎng)階段l 物聯(lián)網(wǎng)階段（新專業(yè)？）l 泛聯(lián)網(wǎng)階段l無人N機(jī)？l輸入方式見證了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展：l維輸入：紙帶、卡片（離線輸入）l一維輸入：鍵盤l二維輸入：鼠標(biāo)、掃描儀l三維輸入：三維鼠標(biāo)、數(shù)據(jù)手套、頭盔l多維輸入：聲音、圖象（指紋、條碼）l操作系統(tǒng)的發(fā)展極大地方便了應(yīng)用：l字符型DOS（Disk Operation System）l圖符型Window

20、sl計(jì)算機(jī)應(yīng)用的三要素：l硬件、軟件、人才l分析方法，以裝配為例 l裝配或許可以看作是連接。l連接可以分為哪兩類？ l最常見的連接方式有哪些？l舉幾個(gè)最簡單的裝配體（連接體）。l考試切入l作業(yè)切入l改革思路規(guī)范面上考試模式深化點(diǎn)上考試模式變革時(shí)間l2小時(shí) 2天 2周 2個(gè)月直至整個(gè)學(xué)習(xí)過程l規(guī)范面上考試模式國家級試題庫統(tǒng)一考試統(tǒng)一閱卷l# 推進(jìn)點(diǎn)上考試方式改革一定比例學(xué)生免期末筆試（20以下）免考不考，變被動(dòng)考為主動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固、深化l寫一篇具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的讀書報(bào)告并口頭答辯；l“自主命題、自我測試、自行評價(jià)自主命題、自我測試、自行評價(jià)”三自模式三自模式 自擬一份試卷，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，說明出題依據(jù)

21、，與體會(huì)并自擬一份試卷，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，說明出題依據(jù)，與體會(huì)并口述；口述；l給出一個(gè)部件的設(shè)計(jì)繪圖過程并口頭答辯；l單個(gè)學(xué)生面試。l# 關(guān)于“自主命題、自我測試、自行評價(jià)”的考核模式，學(xué)生反映很好。l 竺可楨學(xué)院郭青（3013001124）同學(xué)寫道：“第一次，用出卷這樣的形式來檢驗(yàn)自己是第一次，用出卷這樣的形式來檢驗(yàn)自己是否掌握了一門課程，很新鮮很特別。否掌握了一門課程，很新鮮很特別?！?l 竺可楨學(xué)院羅海燕（3013001126）同學(xué)寫道：“我覺得出了這份試卷學(xué)到了很多東西。首我覺得出了這份試卷學(xué)到了很多東西。首先，我覺得出試卷時(shí)的復(fù)習(xí)和平時(shí)的復(fù)習(xí)是先，我覺得出試卷時(shí)的復(fù)習(xí)和平時(shí)的復(fù)習(xí)是不同的

22、。出試卷的時(shí)候，我是帶著目的性去不同的。出試卷的時(shí)候，我是帶著目的性去看書的，是以一個(gè)老師的身份揣摩學(xué)生的心看書的，是以一個(gè)老師的身份揣摩學(xué)生的心理，把一些學(xué)生平時(shí)容易錯(cuò)，應(yīng)該掌握的內(nèi)理，把一些學(xué)生平時(shí)容易錯(cuò)，應(yīng)該掌握的內(nèi)容加以整理。容加以整理?！?l 竺可楨學(xué)院秦遲（3013001127）同學(xué)寫道：“剛聽說出試題可以免試或者加分，我覺得剛聽說出試題可以免試或者加分，我覺得出題可以參考很多的資料，應(yīng)該會(huì)比復(fù)習(xí)方出題可以參考很多的資料，應(yīng)該會(huì)比復(fù)習(xí)方便。但是經(jīng)過兩天的出題，我發(fā)現(xiàn)這并不是便。但是經(jīng)過兩天的出題，我發(fā)現(xiàn)這并不是一個(gè)簡單的過程，甚至是比看書復(fù)習(xí)更花精一個(gè)簡單的過程，甚至是比看書復(fù)習(xí)更

23、花精力的事。同時(shí)這個(gè)過程也讓我學(xué)到了很多東力的事。同時(shí)這個(gè)過程也讓我學(xué)到了很多東西。西?！?l # 中國青年報(bào)2004年1月14日作了報(bào)道l浙大：學(xué)生自行命題，考試的臉在悄悄變浙大：學(xué)生自行命題，考試的臉在悄悄變l # 錢江晚報(bào)2004年1月18日作了報(bào)道 l考試變臉：別太在乎卷面考試變臉：別太在乎卷面l# 光明日報(bào)2005年5月11日作了報(bào)道 l首開首開“三自三自”考試新模式考試新模式l # 如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性？l # 教學(xué)必須關(guān)注過程，設(shè)計(jì)作業(yè) l新三自：新三自：“自主設(shè)計(jì)、自我命題，自我測試自主設(shè)計(jì)、自我命題，自我測試”l# 三個(gè)轉(zhuǎn)變 l目標(biāo)：l意在實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變l以教為

24、主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變l以課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變l以結(jié)果評價(jià)為主（過分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變54樸素認(rèn)識l讓大學(xué)課堂與中學(xué)真正不同！l中學(xué)學(xué)習(xí)太過辛苦，大學(xué)是天堂？l激發(fā)興趣，啟迪思維，積極互動(dòng)l參與教育部人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)意見文件起草l研討引入模式研討引入模式l考試切入模式考試切入模式l硬件介入模式教室、互動(dòng)平臺硬件介入模式教室、互動(dòng)平臺56引入信息工具改造課程引入信息工具改造課程l組合式組合式l整合式整合式l融合式融合式57l（1）投影規(guī)律（九字）投影規(guī)律（九字）l（2）不符合投影規(guī)律的情況）不符合投影規(guī)律的情況l（3）總結(jié)若干表達(dá)規(guī)律）總結(jié)若干表達(dá)規(guī)律l（4

25、）九字表達(dá)規(guī)律）九字表達(dá)規(guī)律l長對正l高平齊l寬相等l這個(gè)規(guī)律永遠(yuǎn)正確嗎？l旋轉(zhuǎn)剖視旋轉(zhuǎn)剖視 位于剖切平面后且與位于剖切平面后且與 所表達(dá)的結(jié)構(gòu)關(guān)系不所表達(dá)的結(jié)構(gòu)關(guān)系不 甚密切的結(jié)構(gòu)，或一甚密切的結(jié)構(gòu)，或一 起旋轉(zhuǎn)容易引起誤解起旋轉(zhuǎn)容易引起誤解 的結(jié)構(gòu)，一般的結(jié)構(gòu)，一般仍按原仍按原 來的位置投射來的位置投射螺孔螺孔A AA AA AA AA A 位于剖切平面后，與位于剖切平面后，與 被切結(jié)構(gòu)有直接聯(lián)系被切結(jié)構(gòu)有直接聯(lián)系 且密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)，且密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)， 或不一起旋轉(zhuǎn)難以表或不一起旋轉(zhuǎn)難以表 達(dá)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)達(dá)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)“先旋先旋 轉(zhuǎn)后投射轉(zhuǎn)后投射”A A油孔油孔A AA AA AA Al旋轉(zhuǎn)剖

26、視旋轉(zhuǎn)剖視l斜剖視斜剖視l斜視圖斜視圖l局部視圖局部視圖l局部放大圖局部放大圖l斷面圖斷面圖l對稱畫法對稱畫法對稱圖形的畫法對稱圖形的畫法 在不致引起誤解時(shí)，可在不致引起誤解時(shí)，可只畫一半或只畫一半或四分之一四分之一。并在對稱中心線的兩端畫出。并在對稱中心線的兩端畫出兩條與其垂直的平行細(xì)實(shí)線。兩條與其垂直的平行細(xì)實(shí)線。l旋轉(zhuǎn)剖視旋轉(zhuǎn)剖視l斜剖視斜剖視l斜視圖斜視圖l局部視圖局部視圖l局部放大圖局部放大圖l斷面圖斷面圖l對稱畫法對稱畫法l一共有哪些表達(dá)方法？一共有哪些表達(dá)方法？l點(diǎn)畫線表達(dá)規(guī)律，表達(dá)什么？如何表達(dá)？點(diǎn)畫線表達(dá)規(guī)律，表達(dá)什么？如何表達(dá)？l剖面線表達(dá)規(guī)律剖面線表達(dá)規(guī)律l粗實(shí)線粗實(shí)線l

27、細(xì)實(shí)線細(xì)實(shí)線l虛線虛線l波浪線波浪線l雙點(diǎn)畫線雙點(diǎn)畫線l類似形類似形l線框線框l更一般的規(guī)律，如何總結(jié)？更一般的規(guī)律，如何總結(jié)？一個(gè)實(shí)例一個(gè)實(shí)例l實(shí)形性實(shí)形性l封閉性封閉性l連續(xù)性連續(xù)性碩士生和本科生四年級課程“一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇報(bào)告，一次演講”基本圖形元素生成算法基本圖形元素生成算法基本圖形元素處理算法基本圖形元素處理算法裁剪算法裁剪算法裁剪算法：最經(jīng)典的編碼算法裁剪算法：最經(jīng)典的編碼算法二次編碼：裁剪窗口編碼二次編碼：裁剪窗口編碼多次編碼矩形到圓形窗口：外切正方形編碼，旋轉(zhuǎn)外切正方形編碼，廣義距離編碼窗口到被裁剪元素頂點(diǎn)編碼：多邊形窗口裁剪線段，以線段為基準(zhǔn)對窗口頂點(diǎn)編碼（計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)）-工作與

28、文章的關(guān)系工作與文章的關(guān)系二維到三維：包圍盒編碼l1。程 錦，陸國棟，譚建榮：基于直線特性的直線生成集成算法l一級學(xué)報(bào)中國圖象圖形學(xué)報(bào)，2001，6A（4）：392-395l2陸國棟，吳烜暉，彭群生：Higher Efficient Abandonment Line Clipping Algorithm Based on Self-adapting Window Transformation lCAD & Graphics2001論文集2001.8 ISTP收錄收錄l3陸國棟，吳烜暉：基于變窗口過濾技術(shù)的線段裁剪中點(diǎn)分割算法l一級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)，2002，14（6）：513-5

29、17 EI收錄收錄l4陸國棟，吳烜暉，彭群生：An efficient line clipping algorithm based on adaptive line rejection，Computers & Graphics, 2002, 26(3): 409-415 SCI、EI收錄收錄l5李基拓，陸國棟，馮 星：基于單調(diào)性與相關(guān)邊的多邊形內(nèi)外點(diǎn)判斷算法l一級學(xué)報(bào)中國圖象圖形學(xué)報(bào)，2002，7A（6）：596-600l6吳春福，陸國棟，張樹有：基于拓?fù)溆成涞亩噙呅雾旤c(diǎn)凸凹判別算法l一級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)，2002，14（9）：810-814 EI收錄收錄l7陸國棟，邢世海，彭群

30、生：基于頂點(diǎn)編碼的多邊形窗口線裁剪高效算法l一級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2002，25（9）：987-993l8陸國棟，邢軍偉，譚建榮：基于多重編碼技術(shù)的圓形窗口線裁剪新算法l一級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)，2002，14（12）：1133-1137 EI收錄收錄l9程錦，陸國棟，譚建榮：一個(gè)新的快速圓弧繪制算法l一級學(xué)報(bào)軟件學(xué)報(bào)，2002，13（12）：2275-2280 EI收錄收錄l10溫星，陸國棟，李基拓：基于拓?fù)溆成涞狞c(diǎn)集在凸多邊形內(nèi)外判斷算法l一級學(xué)報(bào)中國圖象圖形學(xué)報(bào)，2003，8A（4）：468-471l11夏舒杰，陸國棟，譚建榮，基于夾角符號序列的凸多邊形直徑算法l二級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)工

31、程與應(yīng)用，2002，38（22）：l12商明清，陸國棟，譚建榮，基于窗口與線段雙重幾何變換的線段裁剪新算法l二級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用錄用l13何陳棋，陸國棟，譚建榮，基于編碼與分類技術(shù)的任意多邊形裁剪新算法l二級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2003，39（21）：56-58，89 l14邢軍偉，陸國棟，譚建榮，基于繼承性的圓形窗口多邊形裁剪新算法l一級學(xué)報(bào)中國圖象圖形學(xué)報(bào)，2003，8A(10)：1227-1232l15彭艷穎，陸國棟，李基拓，基于包圍盒編碼的三維線段裁剪新算法l一級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)，2003，14（11）：1369-1374l16馬輝，陸國棟，譚建榮，基于頂點(diǎn)與鄰邊相

32、關(guān)性的多邊形填充算法l一級學(xué)報(bào)中國圖象圖形學(xué)報(bào)2004,9(11):1336-1341l17溫星，金逸峰，陸國棟：基于拓?fù)溆成涞谋诚蛎嫒コㄅ袛啵┬滤惴?l一級學(xué)報(bào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)，2005,17(7):1440-1445, EI 收錄收錄l18王進(jìn)，陸國棟，彭群生，吳烜暉，Line clipping against polygonal window algorithm based on the multiple virtual boxes rejectinglJ Zhejiang Univ SCI 2005 6A(Suppl.I)：100107, EI收錄收錄l19. 朱亞臣，譚建

33、榮，陸國棟，馮毅雄，基于連續(xù)分區(qū)與串聯(lián)編碼的線段裁剪新算法，l一級學(xué)報(bào)中國圖像圖形學(xué)報(bào)，2007，No.4l規(guī)范管理與引導(dǎo)創(chuàng)新有機(jī)協(xié)調(diào)l改變傳統(tǒng)質(zhì)量觀：從講清講透到互動(dòng)思考l改變教師打分方式：過分關(guān)注結(jié)果到更多地引入過程要素l改變學(xué)評教方式：注重“教”的評價(jià)到關(guān)注“學(xué)”的評價(jià)78l通識核心課程、榮譽(yù)課程可以申請不參加傳統(tǒng)的學(xué)評教l舉措：l考慮新的學(xué)評教模式l原有評價(jià)多集中在“教”上：l教學(xué)是否認(rèn)真l教學(xué)準(zhǔn)備是否充分l教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)l表達(dá)是否清晰，等等79l考慮新的學(xué)評教模式l在關(guān)注“教”的同時(shí)，側(cè)重對“學(xué)”的評價(jià)：l是否有師生、生生互動(dòng)？l能否讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣？l能否激發(fā)學(xué)生的

34、求知欲？l能否提高學(xué)生分析問題解決問題能力？l學(xué)生課外投入的學(xué)習(xí)時(shí)間大約多少？等等80嘗試提出“互動(dòng)式教學(xué)”81l互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有可能導(dǎo)致產(chǎn)生教學(xué)新模式l多媒體手段在一定程度上推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程l師生互動(dòng)平臺體系有可能推動(dòng)教學(xué)方法l多媒體手段與師生互動(dòng)平臺體系比較l單純軟件到軟硬結(jié)合l單向播放到信息反饋l單一功能到集成互動(dòng)82l考慮以師生互動(dòng)平臺體系推進(jìn)課程建設(shè)l方法永遠(yuǎn)高于手段l手段對方法的促進(jìn)作用、倒逼機(jī)制l或許有利于解決信息技術(shù)工具與教學(xué)“兩張皮”師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)1、教學(xué)流程強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)流程強(qiáng)化互動(dòng)-師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)-2、互動(dòng)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)互動(dòng)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)

35、3、互動(dòng)系統(tǒng)的軟件功能設(shè)計(jì)互動(dòng)系統(tǒng)的軟件功能設(shè)計(jì)-師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)-4、系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的功能隨堂測驗(yàn)，快速搶答，隨堂測驗(yàn)，快速搶答，定時(shí)應(yīng)答，隨機(jī)選人，定時(shí)應(yīng)答，隨機(jī)選人，評價(jià)打分，匿名表決，評價(jià)打分，匿名表決，電子點(diǎn)名，電子舉手，電子點(diǎn)名，電子舉手，無線操控，自動(dòng)記錄。無線操控，自動(dòng)記錄。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)-師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)-1、好問題的設(shè)計(jì)的原則好問題的設(shè)計(jì)的原則在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最大化。最大化。更強(qiáng)！更多！更大！更強(qiáng)！更多！更大！課堂教學(xué)信息反饋內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)信息反饋內(nèi)容設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生求知的欲望激發(fā)學(xué)生求知的欲望 傳授知識，解答疑難問題傳授知識，解答疑難問題