現(xiàn)代家校結(jié)合新突破：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)講座

1、 主講主講:姜秀敏姜秀敏家庭教育是最根本、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教育家庭“染缸”理論 學(xué)齡前兒童的家庭教育是人一生成長(zhǎng)的學(xué)齡前兒童的家庭教育是人一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)，是“至要緊的事至要緊的事”。斷言：斷言： 每個(gè)人生下來(lái)都是好的，只看六歲以前每個(gè)人生下來(lái)都是好的，只看六歲以前父母的教育方法怎樣。六歲前父母最費(fèi)勁的、父母的教育方法怎樣。六歲前父母最費(fèi)勁的、將來(lái)就學(xué)用不盡。將來(lái)就學(xué)用不盡。世界各國(guó)諺語(yǔ)： 三歲看大，七歲看老。三歲看大，七歲看老。 腦發(fā)育、智力發(fā)展、心理發(fā)育。腦發(fā)育、智力發(fā)展、心理發(fā)育。成長(zhǎng)的關(guān)鍵期： 3歲之前、9歲之前和13歲前后3歲之前：歲之前：“早期智力開發(fā)早期智力開發(fā)”還是還是“

2、消極教育消極教育”9歲之前：孩子為什么出現(xiàn)痙攣或強(qiáng)迫癥歲之前：孩子為什么出現(xiàn)痙攣或強(qiáng)迫癥13歲前后：孩子為什么反抗父母歲前后：孩子為什么反抗父母讓孩子在關(guān)鍵年齡做關(guān)鍵事情 3歲之前：在歲之前：在“早期智力開發(fā)早期智力開發(fā)”與與“消極教育消極教育”之間之間9歲之前：歲之前：“制定規(guī)則制定規(guī)則”、“情趣生活情趣生活”、“自自食其力食其力”13歲前后：歲前后：“變形變形”的關(guān)鍵年齡的關(guān)鍵年齡不容樂觀的問(wèn)題： 目前，有一半以上的孩子存在入學(xué)適應(yīng)目前，有一半以上的孩子存在入學(xué)適應(yīng)困難的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為入學(xué)規(guī)則意識(shí)、責(zé)困難的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為入學(xué)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、及學(xué)習(xí)習(xí)慣跟不上學(xué)習(xí)生活的需要，任意識(shí)、及

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣跟不上學(xué)習(xí)生活的需要，從而影響到學(xué)習(xí)本身。從而影響到學(xué)習(xí)本身。 1966年的年的“科爾曼報(bào)告科爾曼報(bào)告”顯示：影響孩子成績(jī)顯示：影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。 “科爾曼報(bào)告科爾曼報(bào)告”發(fā)表以后，人們開始重視學(xué)校背后的家庭教育。發(fā)表以后，人們開始重視學(xué)校背后的家庭教育。“科爾曼報(bào)告科爾曼報(bào)告”對(duì)我們的啟示是：孩子所接受的家庭對(duì)我們的啟示是：孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)習(xí)生活，家庭教育是學(xué)教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)習(xí)生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和永遠(yuǎn)的底色。校教育永遠(yuǎn)的背景和永遠(yuǎn)的底色。 必須解決必須解決找準(zhǔn)育人的核心位置找準(zhǔn)育

4、人的核心位置 人的綜合能力人的綜合能力=情商情商+智商智商人生遠(yuǎn)行的能力人生遠(yuǎn)行的能力=人格魅力人格魅力+學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力孩子的情商與人格魅力，即所謂的德行，到底應(yīng)由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)孩子的情商與人格魅力，即所謂的德行，到底應(yīng)由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng) 企業(yè)家的用人共同標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)家的用人共同標(biāo)準(zhǔn) 我們德育教育的落腳點(diǎn)我們德育教育的落腳點(diǎn) 孩子的成長(zhǎng)教育有誰(shuí)來(lái)完成孩子的成長(zhǎng)教育有誰(shuí)來(lái)完成當(dāng)下的教育怪圈當(dāng)下的教育怪圈在這個(gè)世界上隨處可以看到那些有才的窮人在這個(gè)世界上隨處可以看到那些有才的窮人幾例青少年刑事案件，深層原因皆指向家庭教育。 從以上的種種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育從以上的種種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越

5、嚴(yán)峻，家庭教存在的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)峻，家庭教育長(zhǎng)期被忽視，家長(zhǎng)的素質(zhì)長(zhǎng)期不能得到提育長(zhǎng)期被忽視，家長(zhǎng)的素質(zhì)長(zhǎng)期不能得到提高，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育長(zhǎng)期處于弱勢(shì)狀態(tài)甚高，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育長(zhǎng)期處于弱勢(shì)狀態(tài)甚至可有可無(wú)，不能不說(shuō)這是造成問(wèn)題悲劇的至可有可無(wú)，不能不說(shuō)這是造成問(wèn)題悲劇的主要原因之一，這是無(wú)可質(zhì)疑的。主要原因之一，這是無(wú)可質(zhì)疑的。 大量的實(shí)事證明：培養(yǎng)國(guó)家需要的各級(jí)大量的實(shí)事證明：培養(yǎng)國(guó)家需要的各級(jí)各類合格人才，采取忽視甚至放棄家庭教育各類合格人才，采取忽視甚至放棄家庭教育的做法是不可取的，教育的發(fā)展方式過(guò)多地的做法是不可取的，教育的發(fā)展方式過(guò)多地依靠學(xué)校教育是不可取的。依靠學(xué)校教育是不

6、可取的。 沒有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育。沒有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合（蘇霍姆最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。林斯基語(yǔ)）。四個(gè)級(jí)別：育人惡性事件 近年來(lái)，各地發(fā)生事件的歸類。 l 最低級(jí)的是孩子經(jīng)常離家出走l 第二級(jí)的是孩子品德偏差嚴(yán)重l 第三級(jí)的是孩子實(shí)施自殺行為l 第四級(jí)的是孩子殺他甚至父母主要特征 年齡趨向低齡 范圍逐步擴(kuò)大 頻發(fā)幅度加快 負(fù)面影響加大 從上個(gè)世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初開始，學(xué)校教育和家庭教育的育人惡性事件開始進(jìn)入高發(fā)區(qū)，并呈現(xiàn)兩種升級(jí)的態(tài)勢(shì)，需要引起我們高度關(guān)注，并加以有效扼制。 （一）由自殺到弒親 （二）由弒親到弒

7、師育人惡性事件升級(jí)的主要表現(xiàn)需要反思什么？如何讓這些諸如此類事件不發(fā)生在我們身邊？ “人格人格”培養(yǎng)出現(xiàn)偏差培養(yǎng)出現(xiàn)偏差 健全人格培養(yǎng)沒有放在我們學(xué)校教健全人格培養(yǎng)沒有放在我們學(xué)校教育和家庭教育的核心位置，尤其是家庭育和家庭教育的核心位置，尤其是家庭教育長(zhǎng)期沒有承擔(dān)起孩子人格培養(yǎng)的責(zé)教育長(zhǎng)期沒有承擔(dān)起孩子人格培養(yǎng)的責(zé)任任學(xué)校教育的承載量是有限的學(xué)校教育的承載量是有限的學(xué)校教育無(wú)法獨(dú)立完成素質(zhì)教育的重任學(xué)校教育無(wú)法獨(dú)立完成素質(zhì)教育的重任健全的人格要靠大量的生活磨煉、社會(huì)鍛煉健全的人格要靠大量的生活磨煉、社會(huì)鍛煉家庭是孩子生活磨煉、社會(huì)鍛煉的第一場(chǎng)所家庭是孩子生活磨煉、社會(huì)鍛煉的第一場(chǎng)所家庭對(duì)于孩

8、子的品格起了最原始和最重要的作用。家庭對(duì)于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。學(xué)校的工作就是強(qiáng)化家庭業(yè)已教育的正面道德觀和學(xué)校的工作就是強(qiáng)化家庭業(yè)已教育的正面道德觀和價(jià)值觀。價(jià)值觀。家校關(guān)系應(yīng)該是：家庭打好品格教育的基礎(chǔ)，家校關(guān)系應(yīng)該是：家庭打好品格教育的基礎(chǔ)， 學(xué)校在此基礎(chǔ)上添磚加瓦。學(xué)校在此基礎(chǔ)上添磚加瓦?，F(xiàn)實(shí)總是相反的現(xiàn)實(shí)總是相反的“錯(cuò)位錯(cuò)位”l 班級(jí)授課制主要功能與薄弱環(huán)節(jié)l 老師背負(fù)不該背負(fù)沉重育人負(fù)擔(dān)l 家庭教育普及長(zhǎng)期不到位的結(jié)果l 許多老師同樣是應(yīng)試教育犧牲品 分析：老師為何累在育人上“兩個(gè)無(wú)形兩個(gè)無(wú)形”l 無(wú)形中加重了在學(xué)校老師承受育人的負(fù)擔(dān)無(wú)形中加重了在學(xué)校老師承受育人的負(fù)

9、擔(dān)l 無(wú)形中也降低了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意度無(wú)形中也降低了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意度實(shí)例：孩子為什么會(huì)造出這樣的句子必須解決：找準(zhǔn)育人的核心位置找準(zhǔn)育人的核心位置 海南省海口市有一名九歲的小學(xué)生造句的時(shí)候?qū)懥诉@海南省?？谑杏幸幻艢q的小學(xué)生造句的時(shí)候?qū)懥诉@樣兩句話：樣兩句話：“如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽。如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽?！眻?bào)道說(shuō)，這個(gè)報(bào)道說(shuō)，這個(gè)男孩性格內(nèi)向，不愛與人交流。孩子的母親怕孩子學(xué)壞，男孩性格內(nèi)向，不愛與人交流。孩子的母親怕孩子學(xué)壞，經(jīng)常用責(zé)罵與嘮叨的方式糾正孩子身上的小毛病，讓孩子經(jīng)常

10、用責(zé)罵與嘮叨的方式糾正孩子身上的小毛病，讓孩子感覺在家中沒有自由，處處受限制。這種積壓已久的情緒感覺在家中沒有自由，處處受限制。這種積壓已久的情緒讓他開始對(duì)母親和學(xué)校產(chǎn)生仇視心理。還有一個(gè)男孩十二讓他開始對(duì)母親和學(xué)校產(chǎn)生仇視心理。還有一個(gè)男孩十二歲，父親平時(shí)忙生意，見到孩子就知道多給錢。結(jié)果孩子歲，父親平時(shí)忙生意，見到孩子就知道多給錢。結(jié)果孩子養(yǎng)成了跟同學(xué)攀比的習(xí)慣，買東西一概是名牌。后來(lái)當(dāng)父養(yǎng)成了跟同學(xué)攀比的習(xí)慣，買東西一概是名牌。后來(lái)當(dāng)父親的發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題就不給孩子零錢，可是孩子的母親還是偷親的發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題就不給孩子零錢，可是孩子的母親還是偷著給，于是父親在孩子面前成了著給，于是父親在孩子面前成

11、了“仇人仇人”。 “如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽。如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽?！?育人先是育人者的育人素養(yǎng) 育人的核心位置在家庭在家長(zhǎng)身上結(jié) 論：兩種育人本質(zhì)區(qū)別兩種育人本質(zhì)區(qū)別 本質(zhì)區(qū)別： 從依靠上傳統(tǒng)育人主要靠的是拼老師、老師拼學(xué)生，把家庭教育作為附帶的，僅僅是個(gè)補(bǔ)充，甚至連補(bǔ)充也沒有；現(xiàn)代育人更強(qiáng)調(diào)依靠家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)的改善，與家長(zhǎng)形成真正的育人合力。 從核心上傳統(tǒng)育人更強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作的重要性，認(rèn)為育人主要是靠學(xué)校教育；現(xiàn)代育人更加強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)育人的核心位置，這個(gè)核心位置不是在學(xué)校，而是在家庭，在家

12、長(zhǎng)身上。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家校結(jié)合的新突破是培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源的需要 有一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)信息值得我們做父母的思考：江有一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)信息值得我們做父母的思考：江蘇常州蘇常州700700戶家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查：戶家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查：“最不喜歡的人父最不喜歡的人父母占母占 54.4%”54.4%”。湖南人民廣播電臺(tái)。湖南人民廣播電臺(tái)我心中的爸爸媽我心中的爸爸媽媽媽500500份稿件中，表示對(duì)父母不滿的達(dá)到份稿件中，表示對(duì)父母不滿的達(dá)到90%90%。 上海上海90%90%的青少年對(duì)自己的父母不滿，的青少年對(duì)自己的父母不滿，70%70%的學(xué)生的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)不了解自己。認(rèn)為家長(zhǎng)不了解自己。34%34%不喜歡自己的家。上海調(diào)

13、不喜歡自己的家。上海調(diào)查：對(duì)子女教育感到困惑的占查：對(duì)子女教育感到困惑的占86.4%86.4%非常困惑、苦惱非常困惑、苦惱的占的占15%15%。 北京市教科所對(duì)北京市教科所對(duì)12421242戶家庭調(diào)查，戶家庭調(diào)查，70%70%的孩子在的孩子在家庭沒有得到較好的教育。家庭沒有得到較好的教育。 為什么會(huì)有那么多的孩子不喜歡自己的父母，我為什么會(huì)有那么多的孩子不喜歡自己的父母，我覺得關(guān)鍵在父母的教育觀念和教育方法。覺得關(guān)鍵在父母的教育觀念和教育方法。 短缺什么： 不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會(huì)對(duì)不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會(huì)對(duì)10001000多位家長(zhǎng)多位家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查

14、顯示，78.978.9的家長(zhǎng)不同意的家長(zhǎng)不同意“孩子學(xué)習(xí)課本孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)是學(xué)校的事，家長(zhǎng)沒必要管得太具體知識(shí)是學(xué)校的事，家長(zhǎng)沒必要管得太具體”的說(shuō)法；的說(shuō)法；59.859.8的家長(zhǎng)認(rèn)為的家長(zhǎng)認(rèn)為“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的本分輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的本分”；41.441.4的家長(zhǎng)的家長(zhǎng)認(rèn)為認(rèn)為“學(xué)習(xí)好是孩子成長(zhǎng)中最重要的學(xué)習(xí)好是孩子成長(zhǎng)中最重要的”。 此外，有此外，有65.065.0的中小學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)和孩子談得最多的的中小學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)和孩子談得最多的是是“學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)”；一些家長(zhǎng)做了許多本應(yīng)孩子自己做并且孩；一些家長(zhǎng)做了許多本應(yīng)孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比如在小學(xué)生家長(zhǎng)中，有子也有能力

15、做的事情，比如在小學(xué)生家長(zhǎng)中，有6565的人親的人親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，58.558.5的家長(zhǎng)陪著孩子寫作業(yè)，的家長(zhǎng)陪著孩子寫作業(yè)，57.757.7的的家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)、改錯(cuò)題，家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)、改錯(cuò)題，45.845.8的家長(zhǎng)給孩子布置課的家長(zhǎng)給孩子布置課余作業(yè)，余作業(yè)，40.940.9的家長(zhǎng)為孩子整理學(xué)習(xí)用具等等。的家長(zhǎng)為孩子整理學(xué)習(xí)用具等等。短缺什么： 重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，多達(dá)查表明，多達(dá)2121的學(xué)生從來(lái)不做任何家務(wù)，甚的學(xué)生從來(lái)不做任何家務(wù)，甚至連整理書包都請(qǐng)家長(zhǎng)代勞。至連整理書包都請(qǐng)家長(zhǎng)代勞。5656的學(xué)

16、生起床不的學(xué)生起床不疊被子；疊被子；7070的學(xué)生不洗碗，也不洗自己的衣服；的學(xué)生不洗碗，也不洗自己的衣服；從來(lái)不洗菜、做飯的學(xué)生比例高達(dá)從來(lái)不洗菜、做飯的學(xué)生比例高達(dá)9191。 該項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6767的學(xué)生覺得，家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生覺得，家務(wù)勞動(dòng)有意義、有興趣，愿意做家務(wù)。而學(xué)生不做家務(wù)有意義、有興趣，愿意做家務(wù)。而學(xué)生不做家務(wù)的主要原因是的主要原因是“老師沒教，家長(zhǎng)不讓老師沒教，家長(zhǎng)不讓”。 短缺什么： 反思一：值得注意的是，許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的家反思一：值得注意的是，許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的家庭教育，但內(nèi)容主要集中在孩子的學(xué)業(yè)上，普遍缺乏對(duì)孩庭教育，但內(nèi)容主要集中在孩子的學(xué)業(yè)上，

17、普遍缺乏對(duì)孩子身心健康、生活習(xí)慣、交友情況等方面的關(guān)注和教育。子身心健康、生活習(xí)慣、交友情況等方面的關(guān)注和教育。 反思二：許多家長(zhǎng)充當(dāng)了反思二：許多家長(zhǎng)充當(dāng)了“助教助教”和孩子學(xué)習(xí)的和孩子學(xué)習(xí)的“拐拐杖杖”，他們忽略的恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的，他們忽略的恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內(nèi)容。這是家長(zhǎng)角色的內(nèi)容。這是家長(zhǎng)角色的“錯(cuò)位錯(cuò)位”。78.978.9的家長(zhǎng)愿充當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)愿充當(dāng)“助教助教”，一心盯著孩子的學(xué)業(yè)，表明當(dāng)下的家庭教育偏，一心盯著孩子的學(xué)業(yè)，表明當(dāng)下的家庭教育偏離了自身的軌道。離了自身的軌道。 反思三：過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，是家庭有效教育資源反思三：過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，是家

18、庭有效教育資源的浪費(fèi)，往往事倍功半。因?yàn)橐粋€(gè)人在生活中用到的的浪費(fèi)，往往事倍功半。因?yàn)橐粋€(gè)人在生活中用到的8080的知識(shí)來(lái)自課外學(xué)習(xí)，比如生存技能、交往的常識(shí)、心理的知識(shí)來(lái)自課外學(xué)習(xí)，比如生存技能、交往的常識(shí)、心理調(diào)節(jié)的能力，以及各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，調(diào)節(jié)的能力，以及各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，短缺什么：家庭教育的作用越來(lái)越突出家庭教育的作用越來(lái)越突出 上世紀(jì)上世紀(jì)5050年代年代 8080年代年代 本世紀(jì)本世紀(jì)初初家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例 2020 5050 7070學(xué)校因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例學(xué)校因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例 3030 3030 1010社會(huì)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例社會(huì)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)

19、占比例 5050 2020 2020短缺： 現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí) 家庭教育為什么如此重要？家庭教育現(xiàn)代化為什么會(huì)成為推動(dòng)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要選擇？ 新制定的教育發(fā)展綱要，作為常識(shí)我想有兩點(diǎn)需要我們了解：第一，教育工作20字工作方針優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。第二，教育工作戰(zhàn)略主題是四個(gè)“堅(jiān)持”16個(gè)字以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。 無(wú)論是教育工作的20字工作方針，還是教育工作的16字戰(zhàn)略主題，都突出了“育人”，都把育人放到了突出的位置，要集中精力抓育人。就是要落實(shí)貫徹“育人為本，德育為先”的教育方針。 就學(xué)校而言，面對(duì)社會(huì)種種負(fù)面信息對(duì)孩子的影響，面對(duì)越來(lái)越多

20、的獨(dú)生子女，學(xué)校教育遇到了前所未有的難題和挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校在教育學(xué)生方面所遇到的困難大于以往任何時(shí)代，所以，學(xué)校單靠自身的力量已無(wú)法保證教育的效果，學(xué)校比以往任何時(shí)候都需要尋找合作伙伴，而最好的合作伙伴就是家長(zhǎng)。 學(xué)校必須在家校合作方面尋求突破。如果把學(xué)學(xué)校必須在家校合作方面尋求突破。如果把學(xué)校教育比作手推車的一個(gè)輪子，那么，家庭教育校教育比作手推車的一個(gè)輪子，那么，家庭教育就是另一個(gè)輪子。只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能將孩子平就是另一個(gè)輪子。只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能將孩子平穩(wěn)的地推向未來(lái)。學(xué)校教育與家庭教育存在著天穩(wěn)的地推向未來(lái)。學(xué)校教育與家庭教育存在著天然的聯(lián)系，家校合作愉快，受益最大的是學(xué)生；然的聯(lián)系，

21、家校合作愉快，受益最大的是學(xué)生；家校發(fā)生沖突，受害最大的也是學(xué)生。家校發(fā)生沖突，受害最大的也是學(xué)生。家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家庭教育不是學(xué)家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家庭教育不是學(xué)校教育的延伸，而家庭教育應(yīng)該是所有教育的基礎(chǔ)，校教育的延伸，而家庭教育應(yīng)該是所有教育的基礎(chǔ)，甚至用一個(gè)甚至用一個(gè)“基礎(chǔ)基礎(chǔ)”來(lái)表述都是不夠的，不充分的。來(lái)表述都是不夠的，不充分的。所以，所以，家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。同樣，家長(zhǎng)。同樣，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，這樣的表述也是不夠的，不充是孩子的第一任教師，這樣的表述也是不夠的，不充分的；家長(zhǎng)更重要的還是孩子終身教師。從分的；

22、家長(zhǎng)更重要的還是孩子終身教師。從“第一任第一任老師老師”到到“終身教師終身教師”，是一個(gè)質(zhì)的跨越，更是時(shí)代，是一個(gè)質(zhì)的跨越，更是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。發(fā)展的迫切要求。 當(dāng)我們對(duì)家庭教育有了充分的認(rèn)識(shí)后，當(dāng)我們對(duì)家庭教育有了充分的認(rèn)識(shí)后，特別是能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育是所有教育基礎(chǔ)特別是能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，我們說(shuō)，之基礎(chǔ)，我們說(shuō)，家庭教育具有戰(zhàn)略先導(dǎo)地家庭教育具有戰(zhàn)略先導(dǎo)地位，是學(xué)校教育不可代替，更是不能忽視和位，是學(xué)校教育不可代替，更是不能忽視和放棄的放棄的。因此，培育家庭教育資源具有十分。因此，培育家庭教育資源具有十分重要的戰(zhàn)略意義，這是實(shí)現(xiàn)家校有機(jī)結(jié)合必重要的戰(zhàn)略意義，這是實(shí)現(xiàn)

23、家校有機(jī)結(jié)合必須要解決的大問(wèn)題。須要解決的大問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家校結(jié)合的新突破是營(yíng)造家庭和諧幸福環(huán)境的需要l 到了青春期親子關(guān)系為何高度緊張l 家庭教育成為不和諧家庭主要成因l 沒有育人的素養(yǎng)就沒有家庭的和諧缺少的正是育人素養(yǎng)普遍問(wèn)題：家長(zhǎng)沒有教育好孩子經(jīng)典個(gè)案：四大名爹價(jià)值取向： 90% 90%左右的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子是失敗的。根本的原因左右的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子是失敗的。根本的原因是我們沒弄清孩子的遺傳天賦，我們基本上是按照是我們沒弄清孩子的遺傳天賦，我們基本上是按照大人的心愿去培養(yǎng)孩子，進(jìn)行教育投資的。最后花大人的心愿去培養(yǎng)孩子，進(jìn)行教育投資的。最后花了很多錢，收效卻甚微，甚至培養(yǎng)失敗。最可怕的了很多錢，

24、收效卻甚微，甚至培養(yǎng)失敗。最可怕的是浪費(fèi)了孩子的本應(yīng)有的天賦，這不只是學(xué)校教育是浪費(fèi)了孩子的本應(yīng)有的天賦，這不只是學(xué)校教育的損失，也更是家庭教育最大的損失。的損失，也更是家庭教育最大的損失。90%左右的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子是失敗的“四大名爹”的產(chǎn)生帶來(lái)的思考幾個(gè)孩子沒教好，失敗率也不過(guò)只有百分之幾。幾個(gè)孩子沒教好，失敗率也不過(guò)只有百分之幾。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)孩子教育不好，則是孩子教育不好，則是100%100%的失敗。的失敗。一個(gè)孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，一個(gè)孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，其次才是學(xué)校教育和社會(huì)教育的失敗。其次才是學(xué)校教育和社會(huì)教育的失敗。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)現(xiàn)代家庭教育十大理念現(xiàn)代家庭教育十大理念1 1、 學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)2 2、 孩子不是你的私有財(cái)產(chǎn)孩子不是你的私有財(cái)產(chǎn)3 3、 教