北師大考研題(1994--2005)

1、北師大考研題（1994-2005）2005年北師大心理學(xué)理論試題一、概念題1、感覺剝奪 2、離差智商 3、視崖實(shí)驗(yàn) 4、去中心化 5、最近發(fā)展區(qū) 6、皮格馬利翁效應(yīng)二、簡(jiǎn)答題1、試說明注意的概念及功能。2、什么是問題解決中的算法式（algorithms）和啟發(fā)式（heuristics）策略，請(qǐng)加以比較及分析。3、什么是馬赫帶（mach band），如何解釋。4、用實(shí)驗(yàn)說明腦功能的一側(cè)優(yōu)勢(shì)。5、什么是“習(xí)慣化-去習(xí)慣化”研究方法？該方法對(duì)兒童心理發(fā)展的研究有何重要意義？6、簡(jiǎn)述加德納（H.Gardner）的多元智力理論及其對(duì)教育的啟示。三、論述題1、簡(jiǎn)要說明內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)，你認(rèn)為研究?jī)?nèi)隱記憶有什

2、么重要意義？2、試舉例分析新皮亞杰理論與傳統(tǒng)皮亞杰理論的異同。3、綜合運(yùn)用各種動(dòng)機(jī)理論，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2005研究方法試題一、選擇：全面利用數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)量：百分位差、標(biāo)準(zhǔn)差、反映不同處理水平的變異：SSb、SSw、SSt、SSr看圖：成熟效應(yīng)主效應(yīng)和交互作用符號(hào)檢驗(yàn)法的特點(diǎn)二、簡(jiǎn)答：1、舉例說明效標(biāo)缺陷和標(biāo)效？2、平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)和平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)的區(qū)別聯(lián)系三、論述：1、說明科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生之后心理學(xué)研究方法的發(fā)展四、實(shí)驗(yàn)：1、用信號(hào)檢測(cè)論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明報(bào)準(zhǔn)率、虛報(bào)率、判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)果的影響2、設(shè)計(jì)一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)，要求有一個(gè)自變量與語言有關(guān)，一個(gè)自變量與語言無關(guān)，分別說

3、明（有7個(gè)小問）（1）你研究的問題（2）自變量和因變量（3）變量控制（4）實(shí)驗(yàn)材料的處理（5）實(shí)驗(yàn)過程（6）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理北師大2004年初試題心理學(xué)理論一、 名詞解釋(3*10)1腦成像技術(shù) 2特征覺察器 3激活擴(kuò)散理論 4情緒智力 5發(fā)展任務(wù) 6客體永久性7人格測(cè)驗(yàn)的q分類法 8心理理論 9順應(yīng)與同化10維果斯基二、 簡(jiǎn)答題1、 朱智賢從那些方面對(duì)兒童心理的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行闡述，其主要觀點(diǎn)是什么2、 簡(jiǎn)述西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基本歷史過程3、 簡(jiǎn)述少年期的一般心理特點(diǎn)4、 什么是晶體智力和流體智力？它們各自的基本發(fā)展軌跡是什么5、 談?wù)勀銓?duì)知識(shí)、技能和策略之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)6、 說明學(xué)習(xí)遷移的

4、共同要素說和產(chǎn)生式理論的異同7、 根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，應(yīng)如何進(jìn)行品德培養(yǎng)三、 論述題1、 論述記憶研究的歷史，并說明不同歷史階段記憶研究的側(cè)重點(diǎn)2、 說明語言加工的模塊化觀點(diǎn)和相互作用觀點(diǎn)的主要分歧在哪里3、 根據(jù)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論，如何激發(fā)人們工作的動(dòng)機(jī)4、 與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論和認(rèn)知理論相比較，人本主義學(xué)習(xí)理論有何獨(dú)特之處？這一理論對(duì)我國目前的教育教學(xué)改革有何啟示5、 從目標(biāo)價(jià)值、內(nèi)容體系和研究方法等方面談?wù)勀銓?duì)發(fā)展心理學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究方法一、 填空題（10）1、 平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的最佳統(tǒng)計(jì)量2、 在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差為的百分位數(shù)是163、 誤差分為隨機(jī)誤差和，它對(duì)測(cè)

5、量的有重要影響4、 題目為選擇題的測(cè)驗(yàn)，增加題目數(shù)量可以提高測(cè)驗(yàn)的二、 簡(jiǎn)答題(8*10)1、 什么是速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)？二者的主要區(qū)別是什么2、 有人說：“t檢驗(yàn)適用與樣本容量小于30的情況，z檢驗(yàn)適用與大樣本檢驗(yàn)?！蹦銓?duì)這種說法有何評(píng)論？3、 簡(jiǎn)述兩個(gè)你所了解的測(cè)驗(yàn)名稱及其主要用途4、 學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)閤，智力測(cè)驗(yàn)商數(shù)iq為y，rxy0.5，iq100+15z，某校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)錄取新生，錄取率為15，如果某學(xué)生智力商數(shù)為115，他問被錄取的可能性有多大？你如何回答5、 兩個(gè)總體的所有個(gè)體都進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，兩個(gè)總體的智商平均數(shù)差異是否還需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，為什么？6、 選擇統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)程序

6、的方法應(yīng)注意那些條件，才能正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析問題7、 什么測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的原因?qū)е聝蓚€(gè)變量的相關(guān)程度被低估8、 舉例闡述信號(hào)檢測(cè)論在測(cè)量感受性方面的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用領(lǐng)域9、 視覺實(shí)驗(yàn)研究中應(yīng)注意那些額外變量，如何對(duì)這些變量進(jìn)行有效控制10、 簡(jiǎn)述反應(yīng)時(shí)測(cè)量技術(shù)的基本思想及其在心理學(xué)研究中的應(yīng)用三、 論述題(3*20)1、 使用傳統(tǒng)心理物理方法常會(huì)產(chǎn)生哪些方面的誤差，試分析可能影響獲得可靠研究數(shù)據(jù)的因素及解決方法2、 在一個(gè)2*3的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，選擇哪些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)兩個(gè)因素的數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)、因素主效應(yīng)和交互作用進(jìn)行詳細(xì)和深入的分析，如果交互作用顯著，應(yīng)如何進(jìn)行進(jìn)一步分析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋3、 什么是常模

7、參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，并舉例說明 2003年北師大研究生入學(xué)考試心理學(xué)基礎(chǔ)理論試題一，名詞解釋：1腦功能的模塊說 2三色說 3啟動(dòng)效應(yīng) 4沙赫特（schachter） 的兩因素情緒理論5人格的五因素模型 6自我效能感 7陳述性知識(shí)與程序性知識(shí) 8有意義接受學(xué)習(xí)理論9強(qiáng)化與懲罰 10摸象直觀 二，簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論區(qū)別與行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本特點(diǎn)。2簡(jiǎn)述柯爾何格（l.kohlberg）的道德認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)德育工作的啟示。3簡(jiǎn)述心智技能（intellectual skill）的形成階段及其培訓(xùn) 要求。4簡(jiǎn)述皮亞杰（j.piaget）和信息加工理論有關(guān)兒童心理發(fā)展

8、的觀點(diǎn) ，并比較其異同。5母嬰依戀有幾種類型？每種類型有什么特點(diǎn)6初中生心 理發(fā)展的矛盾性主要表現(xiàn)在什么方面7簡(jiǎn)述影響青少年問題行為的主要因素8簡(jiǎn)述成人晚期智力退化問題9簡(jiǎn)述有關(guān)語言發(fā)展內(nèi)在機(jī)制的理論 三，論述題1用實(shí)例說明為什么知覺要比感覺復(fù)雜得多？2請(qǐng)綜合分析人在推理過程中發(fā)生錯(cuò)誤的可能原因3內(nèi)隱記憶與外顯記憶的不同表現(xiàn)在那些方面4結(jié)合小學(xué)兒童注意發(fā)展特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)小學(xué)教學(xué)的建議5試論述如何運(yùn)用行為主義理論去改變兒童的攻擊性行為。6試闡述成就目標(biāo)定向理論，并談?wù)劕F(xiàn)在的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)是如何影響個(gè)體的成就目標(biāo)定向的 四，綜合題能力的信息加工理論（智力三元論和智力的pass模型等）和傳統(tǒng)的能力理論

9、有何不同？這些理論對(duì)編制智力測(cè)驗(yàn)有何啟發(fā)？2002年北師普通心理學(xué) 二 簡(jiǎn)答 1 什么叫割裂腦研究？它對(duì)揭示左右腦的不同更能有何重要意義？ 2 用實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明知覺整體加工的優(yōu)越性 3 人的長時(shí)記憶內(nèi)容是否是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)？為什么？ 4 舉例說明奧爾波特人格特質(zhì)的種類 三 論述1 試述大腦皮層幾個(gè)主要的語言區(qū)及其語言功能 2 論述情緒與心理健康  2002年北師發(fā)展與教育 一 名詞解釋   (28) 1 生命全程發(fā)展觀  2 認(rèn)知的退行性變化  3 依戀   4 學(xué)習(xí)困難  5概念同化  6 重組性遷移 7

10、精細(xì)加工策略 二 論述與簡(jiǎn)答    (52) 1.試比較皮亞杰與維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)，并結(jié)合兒童發(fā)展與教育的實(shí)踐進(jìn)行論述。 2.“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)是目前教學(xué)改革過程中流行的學(xué)習(xí)方式，試分析其學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。 3.請(qǐng)結(jié)合發(fā)展心理學(xué)有關(guān)理論和新的研究進(jìn)展，分析人生發(fā)展的主要影響因素及其作用 4.為了消除一種不良行為，我們可以使用懲罰、消退和分化性強(qiáng)化等方式。他們有何優(yōu)、缺點(diǎn)？各自的適用范圍怎樣？ 5.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論，并據(jù)此分析大眾傳媒對(duì)個(gè)體成長的影響及教育對(duì)策 三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)    (20) 1.設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，探討青少年問題

11、行為的特點(diǎn)及其影響因素。 2.設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，探討兒童的認(rèn)知發(fā)展及其影響因素 北師2001年招收碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題  發(fā)展與教育心理學(xué) 一、簡(jiǎn)答題（每題5分，共60分） 1.“心理的種系發(fā)展”與“心理的個(gè)體發(fā)展”這兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系是什么？ 2.舉例說明什么是縱向研究（Longitudinal study）? 3.朱智賢從哪幾個(gè)方面對(duì)兒童心理學(xué)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了闡述？簡(jiǎn)述其基本觀點(diǎn)。 4.新生兒期指的是哪一年齡階段？該階段的主要特點(diǎn)是什么？ 5.什么是直覺動(dòng)作思維？ 6.為什么游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)？ 7.在兒童心理學(xué)中，關(guān)于兒童自我中心言語有兩種截然相反的觀點(diǎn)，這兩種觀點(diǎn)是什

12、么？各自的代表人物是誰？ 8.初中生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么？ 9.近代兒童心理學(xué)產(chǎn)生的原因是什么？ 10.比較經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射之間的異同。 11.舉例說明如何進(jìn)行概念教學(xué)？ 12.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。 二、論述題（每題20分，共計(jì)40分）  1.從當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的需要出發(fā)，談?wù)剬W(xué)習(xí)與研究發(fā)展與教育心理學(xué)的意義。  2.根據(jù)幾種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，結(jié)合實(shí)例闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。  普通心理學(xué) 一 名詞解釋（3/10） 1情景記憶 2表情 3形狀恒常性4 晶體智力 5感受野 6似動(dòng) 7內(nèi)傾/外傾 8主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) 9費(fèi)希納定律 10功能變通

13、 二 簡(jiǎn)答 1.反饋的作用 2.情緒在認(rèn)知活動(dòng)中的作用 3.現(xiàn)在需學(xué)習(xí)40個(gè)單詞，請(qǐng)根據(jù)心理學(xué)規(guī)律提供一種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效果最好 4.深度加工對(duì)記憶效果的影響 三 論述 1.引用雙生子研究，說明環(huán)境與教育的作用 2.評(píng)述特質(zhì)理論及其在當(dāng)代的發(fā)展  實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 二 簡(jiǎn)答 1.智商130以上為超常兒童，求其所占比例，寫出推理過程 2.舉一例相關(guān)關(guān)系，但非因果關(guān)系 3.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與原始分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn) 4.為什么假設(shè)檢驗(yàn)中待檢驗(yàn)假設(shè)為無差異假設(shè) 5.為什么方差分析能夠分析出幾個(gè)平均數(shù)的差異 6.指出t=5.53，p小于0.05的含義 7.舉例說明被試內(nèi)設(shè)計(jì)與被試間設(shè)計(jì) 8.舉例無關(guān)變量的抵消 三

14、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 略 （說明：2001年是心理學(xué)系與兒心所第一次采用統(tǒng)一試題，試題結(jié)構(gòu)同以前相比有重大調(diào)整，且測(cè)試重心有所轉(zhuǎn)移，所以01年以前的試題已不具有參考價(jià)值。而從02年起，心理學(xué)院不再提供歷年試題。去年我參加考試，題型與01年相符，但研究方法的選擇為不定項(xiàng)，僅此不同。） 北京師范大學(xué)心理學(xué)系1999年考研試題 實(shí)驗(yàn)心理與統(tǒng)計(jì) 1 非參數(shù)檢驗(yàn)的方法有哪一些？其各自使用的條件是什么？ 2.介紹顏色構(gòu)成系統(tǒng)，并寫出原色的計(jì)算公式。 3.寫出學(xué)習(xí)、記憶實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量。 4.什么叫做被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)？各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？并寫出各自的t檢驗(yàn)公式。 5.如何確定自變量和因變量。 6.

15、什么叫做系統(tǒng)誤差？如何進(jìn)行控制？設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，檢驗(yàn)系統(tǒng)誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。寫出設(shè)計(jì)方案，自變量和因變量以及控制變量各是什么？如何選擇被試和實(shí)驗(yàn)材料？自擬數(shù)據(jù)，并選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 7.人的視力和聽力存在著差異。設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)檢驗(yàn)人與人之間的個(gè)別差異。實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)包括：設(shè)計(jì)方案，被試和實(shí)驗(yàn)材料的選擇，自變量、因變量以及控制變量各是什么,并自擬數(shù)據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 教育心理與發(fā)展心理 一.名詞解釋： 1. 心智技能2.有意義學(xué)習(xí)3.觀察學(xué)習(xí)4.學(xué)習(xí)障礙 二.什么叫做橫向研究和縱向研究？各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 三.試述埃里克森的發(fā)展階段理論。 四.建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)有哪一些

16、？ 五.簡(jiǎn)述認(rèn)知主義的遷移理論。  普通心理學(xué) 一.名詞解釋 1.詞頻效應(yīng)、2.內(nèi)部語言、3.離差智商、4.開放技能、5.應(yīng)激、6.雙眼視差、7.感受野 二.什么叫做輔合思維、發(fā)散思維？創(chuàng)造思維的特征是什么？ 三.簡(jiǎn)述左右腦的功能。 四.論述情緒的認(rèn)知理論。 五.論述影響性格形成的因素。 六.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的特點(diǎn)和差異北師大考研試題（1998年） 專業(yè)方向：教育心理學(xué) ；科目：社會(huì)心理學(xué) （一）概念與知識(shí)（1分×25題） 1、印象管理 2、近因效應(yīng) 3、自我服務(wù) 4、宣泄5、社會(huì)學(xué)習(xí)理論6、歸因理論7、留面子效應(yīng) 8、移情 9、挫折10、內(nèi)群體偏見11、基率繆誤 1

17、2、規(guī)范從眾 13、隨機(jī)抽樣14、社會(huì)交換論 15、自我監(jiān)控16、角色 17、斯金納18、津巴多 19、米爾格萊姆 20、向下社會(huì)比較 21、侵犯性刺激 22、內(nèi)省 23、自我肯定理論 24、自我圖式25、行為遺傳學(xué)（2） 簡(jiǎn)答題（10分×3題） 1. 角色扮演技術(shù)已被證明是一種良好的行為改變技術(shù)，請(qǐng)分析這種技術(shù)發(fā)揮作用的心理機(jī)制。 2. 簡(jiǎn)述角色扮演理論的主要觀點(diǎn)。 3.社會(huì)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人在實(shí)驗(yàn)條件下有著高度服從命令侵犯別人的危險(xiǎn)傾向，請(qǐng)分析存在這種傾向的原因。 （三）論述題（共45分） 1. 舉一實(shí)例說明人際交往中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，并從社會(huì)心理學(xué)角度說明這種現(xiàn)象存在的心理原因

18、。（20分） 2.選擇你所讀過的有代表性的一篇社會(huì)心理學(xué)論文、研究報(bào)告或著作進(jìn)行有利有據(jù)的評(píng)價(jià)。（25分） 方向：教育心理學(xué)；科目：教育心理學(xué) （一）解釋術(shù)語（30分） 1. 自我效能（self-efficacy） 2. 形成性測(cè)量與評(píng)價(jià)（formative measurement and evaluation） 3. 學(xué)習(xí)定勢(shì)（learning set） 4. 學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（transposition theory of learning transfer） 5. 任務(wù)分析（task analysis） 6. 控制點(diǎn)（locus of control） 7. 桑代克的學(xué)習(xí)律 8.

19、內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī) 9. 態(tài)度的內(nèi)化與品德 10.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 （二）簡(jiǎn)答題（30分） 1. 如何正確看待學(xué)校教育中的懲罰問題。（7分） 2. 實(shí)際教育工作中，如何應(yīng)用有意義學(xué)習(xí)的不斷分化（progressive differentiation）與綜合貫通（integrative reconciliation）的原則。（7分）  3. 奧蘇伯爾是如何劃分學(xué)習(xí)類型的？對(duì)此你有何看法？（6分） 4. 為了克服教學(xué)目標(biāo)的含糊性，你任務(wù)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意那些問題？（5分） 5.為了使動(dòng)作技能達(dá)到熟練，如何處理練習(xí)時(shí)間的分配才能取得最佳效益？（5分） （三）論述題（22分） 1. 請(qǐng)論述認(rèn)

20、知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。（12分） 當(dāng)前，國家教委要求各級(jí)各類學(xué)校要把“加強(qiáng)素質(zhì)教育”的思想貫徹在教育教學(xué)中，請(qǐng)問，教育心理學(xué)這門學(xué)科在加強(qiáng)素質(zhì)教育方面能夠作些什么？請(qǐng)針對(duì)你認(rèn)為比較重要的2至3個(gè)具體問題談?wù)効捶?。?0分） （四）教學(xué)設(shè)計(jì)（18分） 1. 假定你是以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，你的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“梯形的高”這一概念，請(qǐng)根據(jù)檢驗(yàn)概念掌握水平的有關(guān)指標(biāo)，編一套試題，以檢查學(xué)生的概念掌握情況，并說明所編每一題目的依據(jù)（每一指標(biāo)至少寫出一題）。（6分） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)是應(yīng)用題教學(xué)，而應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生最不易掌握的部分是分析數(shù)量關(guān)系。有位教師通過多年的總結(jié)，提出了一套應(yīng)用題解題中分析數(shù)量關(guān)系

21、的方法，具體見下圖，假定這一方法有比較好的效果，而且有人知道你準(zhǔn)備報(bào)考教育心理學(xué)專業(yè)的碩士研究生，因而請(qǐng)你輔導(dǎo)某個(gè)在應(yīng)用題具體方面有較大困難的小學(xué)生，你如何根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)理論，擬定一份輔導(dǎo)計(jì)劃。其中必須報(bào)考以下內(nèi)容：（1）理論依據(jù)；（2）教學(xué)或輔導(dǎo)的階段安排；（3）各個(gè)階段的大體做法；（4）各階段的注意事項(xiàng)。（12分） 附圖：分析數(shù)量關(guān)系模式圖（略，欲要圖者,請(qǐng)見更新)  方向：普通心理；科目：心理統(tǒng)計(jì)（可帶計(jì)算器） （一）回答問題 1. t檢驗(yàn)要滿足那些條件才能保證統(tǒng)計(jì)分析的有效性（5分）。 2. 描述一組數(shù)據(jù)有哪些統(tǒng)計(jì)量，各自的計(jì)算公式是什么（5分）。 3. 有成對(duì)的一組數(shù)

22、據(jù)，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供選擇，各自需要滿足那些統(tǒng)計(jì)條件（5分）。 4. 不同年級(jí)的物理成績(jī)進(jìn)行比較是否可行？為什么？（5分） 5. 幾何平均數(shù)應(yīng)用于那些研究問題（5分）。 6. 視敏度測(cè)試中視標(biāo)缺口方向有四種，欲排除猜測(cè)的可能，應(yīng)該用哪種方法處理，怎樣確定真正能看清視標(biāo)的臨界次數(shù)？（10分） 7. 相關(guān)系數(shù)的合成，其公式是什么？（5分） 8. 回歸方程（一元）的表達(dá)式（5分）。 方差分析之后，平均數(shù)進(jìn)一步檢驗(yàn)的步驟（5分）。 （二）計(jì)算題 1、某年齡段兒童語言發(fā)展（用詞匯量表示）如下表所示，問語言發(fā)展是否存在性別差異？（10分） 500800 8011000 10011500 男

23、孩 100 150 60 女孩 50 250 100 2、有一團(tuán)體的人數(shù)為300人，施測(cè)某一心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為 8，有被測(cè)者A的得分是113，問該團(tuán)體中測(cè)驗(yàn)得分高于A的被測(cè)者有多少人？回答這一問題尚須作那些假設(shè)？（10分） 3、請(qǐng)選用參數(shù)與非參數(shù)的方法各一種，對(duì)下述結(jié)果進(jìn)行差異檢驗(yàn)，分析A、B、C三種實(shí)驗(yàn)處理是否存在顯著差異？（20分）  A 85 90 92 91 88 B 90 93 95 100 110 C 110 115 117 116 114 4、請(qǐng)選恰當(dāng)?shù)膮?shù)與非參數(shù)方法分析下述兩組平均數(shù)是否存在顯著差異？（10分） n1：3.6 4.2 4.0 5.

24、0 3.7 3.8 4.1  n2：4.1 4.2 4.0 4.8 5.0 5.3 5.2 5.5 可能用到的統(tǒng)計(jì)表： 2（1）.053.84 2（2）.056.00 2（3）.057.81 t.05 = > df=9為2.262 df=10為2.228 df=18為2.101 df=20為2.086 F.05 = > df(2,12)=3.88 df(2,15)=3.68 df(3,12)=3.49 df(3,15)=3.29若所列的統(tǒng)計(jì)表不夠，可根據(jù)所列表值的趨勢(shì)，自己作一設(shè)定。 方向：教育心理學(xué)；科目：普通心理學(xué) （一）概念題（3分×8題） 1、無意識(shí) 2

25、、聲音的掩蔽 3、驅(qū)力 4、內(nèi)傾性 5、行為的塑造 6、首要特質(zhì) 7、內(nèi)導(dǎo)信息 8、離差智商 （二）填充題（1分×11題） 1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的腦部位包括_、_和_。其中起重要作用的是_。 2. 保持量測(cè)量的基本方法有_、_、_等。 3.普拉奇克根據(jù)情緒的_、_和_制定了一個(gè)情緒的三維模型。 （三）問答題 1、從個(gè)性心理學(xué)的角度說明認(rèn)知過程中的個(gè)體差異現(xiàn)象（20分）。 2、請(qǐng)從以下兩題中任選一題回答（15分） 1) 試說明知識(shí)在言語理解中的作用。 2)說明技能與知識(shí)、能力的區(qū)別與聯(lián)系。 （四）統(tǒng)計(jì)試題（5分×6題） 1. t檢驗(yàn)要滿足哪些條件才能保證統(tǒng)計(jì)分

26、析的有效性？ 2. 描述一組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)量公式。 3. 相關(guān)方法的種類及各種方法要滿足的條件。 4. 方差分析后，平均數(shù)進(jìn)一步檢驗(yàn)的步驟。 5. 非參數(shù)的檢驗(yàn)方法有哪些？ 6.有300人一團(tuán)體，施測(cè)某測(cè)驗(yàn)，平均分為100，S8，有A被試得分為113分，請(qǐng)問該團(tuán)體中得分高于A者有多少人？ 方向：普通心理；科目：實(shí)驗(yàn)心理 （一）簡(jiǎn)答題（5分×10題） 1. 平均差誤法易產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差是什么，實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制這一誤差？ 2. 聽覺的等高線對(duì)聽覺實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作有何提示？ 3. 對(duì)自變量的控制要注意哪些問題？ 4. 對(duì)無關(guān)變量通過設(shè)計(jì)控制，有哪些方面？ 5. 對(duì)被試與暫時(shí)的被試變量控制方法有哪些？

27、 6. 組內(nèi)與組間設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析方法是什么？ 7. 完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。 8. 影響反應(yīng)時(shí)的因素有哪些？ 9. 心理物理量表的種類及制作各種量表的方法。 10.學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中自變量與因變量的種類及其控制方法。 （二）有一研究，欲檢驗(yàn)漢字識(shí)別的有關(guān)問題，請(qǐng)擬一研究設(shè)計(jì)方案：?jiǎn)栴}，自變量標(biāo)識(shí)，控制，反應(yīng)變量控制，研究程序，抽樣，結(jié)果處理等。（20分） （三）測(cè)驗(yàn)問題（10分×3題） 1. 如何確保測(cè)驗(yàn)的客觀性？ 2. 如何確定測(cè)驗(yàn)的對(duì)象行為？ 3.測(cè)驗(yàn)編制的程序、步驟？ 方向：普通心理；科目：普通心理學(xué) （一）概念題（3分×10題） 1、無意識(shí) 2、聲音的掩蔽 3、驅(qū)力 4、內(nèi)

28、傾性 5、行為塑造法 6、首要特質(zhì) 7、誘發(fā)（誘導(dǎo)）運(yùn)動(dòng) 8、離差智商 9、析取概念和合取概念 10、概念命題理論 （二）填充題（1分×15題） 1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的腦部位包括_、_和_。其中起重要作用的是_。 2. 保持量測(cè)量的基本方法有_、_、_等。 3. 布魯納提出概念形成的兩種策略是_和_。 4. 普拉奇克根據(jù)情緒的_、_和_制定了一個(gè)情緒的三維模型。 5.人對(duì)行為的精細(xì)調(diào)節(jié)與控制是由于_在大腦中受到了_。 （三）問答題（共55分） 1、從個(gè)性心理學(xué)的角度說明認(rèn)知過程中的個(gè)體差異現(xiàn)象（20分）。 2、試談新的研究方法的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的推進(jìn)。（20分）

29、3、請(qǐng)從以下兩題中任選一題回答（15分） 1)試說明知識(shí)在言語理解中的作用。 2)說明技能與知識(shí)、能力的區(qū)別與聯(lián)系。 1998年北京師范大學(xué)教育心理學(xué)試題  教育心理 一、解釋 自我效能 形成性測(cè)量與評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)定勢(shì) 學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 任務(wù)分析 控制點(diǎn) 桑代克的學(xué)習(xí)律 內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī) 態(tài)度的內(nèi)化與品德 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 二、簡(jiǎn)答 1如何正確看待學(xué)校教育中的懲罰問題 2實(shí)際教育工作中，如何運(yùn)用有意義學(xué)習(xí)的不斷分化和綜合貫通的原則 3奧蘇貝爾是如何劃分學(xué)習(xí)類型的？對(duì)此你有何看法 4為了克服教學(xué)目標(biāo)的含糊性，你認(rèn)為在涉及教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意哪些問題 5為了使動(dòng)作技能達(dá)到熟練，如何處理練習(xí)時(shí)

30、間的分配才能達(dá)到最佳效益 三、論述  1請(qǐng)?jiān)u述認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn) 2 當(dāng)前，國家教委要求各類學(xué)校要把“加強(qiáng)素質(zhì)教育”的思想貫徹在教育教學(xué)之中，請(qǐng)問，教育心理學(xué)這門學(xué)科在加強(qiáng)素質(zhì)教育方面能做些什么？請(qǐng)針對(duì)你認(rèn)為比較重要的二至三個(gè)具體 問題談?wù)効捶ā? 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、假定你是一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，你的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“梯形的高”這一概念，請(qǐng)根據(jù)檢驗(yàn)概念掌握水平的有關(guān)指標(biāo)，編一套試題，以檢驗(yàn)學(xué)生的概念掌握情況，并說明所編每一題目的依據(jù)（每一指標(biāo)至少出一題） 2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)是應(yīng)用題教學(xué)，二應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生最不一掌握的部分是分析數(shù)量關(guān)系。有位教師通過多年的總結(jié)，提出一

31、套應(yīng)用題解體中分析數(shù)量關(guān)系的方法，具體見下圖，假定這一方法有比較好的效果，而且，游人知道你準(zhǔn)備報(bào)考教育心理學(xué)的研究生。請(qǐng)你輔導(dǎo)某個(gè)在應(yīng)用題解題方面有較大困難的學(xué)生，你將如何教會(huì)他學(xué)會(huì)使用這套方法？請(qǐng)根據(jù)教育心理的有關(guān)理論，擬定一份輔導(dǎo)計(jì)劃，其中必包括：（1）理論依據(jù)（2）教學(xué)或輔導(dǎo)的階段安排（3）各個(gè)階段的大體做法（3） 各階段的注意事項(xiàng)      北京師范大學(xué)1997年碩士入學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試題 專業(yè)：普通心理 ；科目：實(shí)驗(yàn)心理（含心理測(cè)量） （一）簡(jiǎn)答（每題5分） 在自變量與因變量關(guān)系的確定上，自變量至少選多少檢查點(diǎn)（或處理水平數(shù)），各檢驗(yàn)點(diǎn)間距的確定原

32、則是什么？ 記憶研究中出現(xiàn)很多被試的記憶量達(dá)100的現(xiàn)象，說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在什么問題，怎樣改正？  心理量與物理量之間的關(guān)系定律，各可用哪些量表方法予以驗(yàn)證？  制作等距量表的方法有哪些？  組間設(shè)計(jì)與組內(nèi)設(shè)計(jì)有何不同，各統(tǒng)計(jì)分析方法有哪些？  信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)中對(duì)被試的獎(jiǎng)懲不同，影響被試的哪種反應(yīng)特征？ 影響反應(yīng)時(shí)的因素有哪些？ 視覺實(shí)驗(yàn)需控制哪些因素？  圖形識(shí)別實(shí)驗(yàn)常用的儀器及反應(yīng)變量指標(biāo)。  （二）記憶實(shí)驗(yàn)中的自變量種類、反應(yīng)變量指標(biāo)及無關(guān)變量有哪些？（10分） （三）今有一保健用品，理論上能提高注意力和創(chuàng)造性，該用品是提供視覺

33、刺激 （不同振蕩頻率的光刺激）的儀器，請(qǐng)問該驗(yàn)證效果（由兩個(gè)功能鍵，提供兩種功能作用刺激：注意力、創(chuàng)造性）的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)怎樣考慮取樣、自變量、因變量、可能的影響因素 、統(tǒng)計(jì)分析方法。（15分） （四）心理測(cè)量題（每題10分） 欲編一教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)，應(yīng)怎樣確定對(duì)象行為？ 簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的步驟。 應(yīng)用測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問題？  專業(yè)：普通心理 ； 科目：心理統(tǒng)計(jì) （一）簡(jiǎn)答題（每題6分） 計(jì)算平均數(shù)要注意哪些問題，應(yīng)用中常易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，舉例說明之。 答：（1）極端數(shù)據(jù) （2）數(shù)據(jù)不清 （3）同質(zhì)性 標(biāo)準(zhǔn)差的實(shí)際意義是什么？在測(cè)驗(yàn)編制和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的控制上怎樣意義標(biāo)準(zhǔn)差？ 求題目?jī)?nèi)

34、部一致性系數(shù)，有哪些相關(guān)方法，各要求滿足哪些條件？ 寫出二項(xiàng)分布平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式，并指出在心理實(shí)驗(yàn)研究中的用處。 有人給你兩組數(shù)據(jù)，讓你幫助進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，寫出你對(duì)解決上述問題的思考程序。 欲研究某種能力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的因果關(guān)系，用何種統(tǒng)計(jì)方法描述其間的數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)寫出公式。 (二）已知實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總體分布為正態(tài)，但方差未知，求其差異顯著性。數(shù)據(jù)如下： n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1 n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 （10分） （三）有研究者欲

35、考察某一高考試題的得分情況是否存在性別差異，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 及格 不及格  男 290 160 女 100 350 該統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明什么問題？ （四）隨機(jī)取樣，隨機(jī)分組的兩個(gè)因素各有三個(gè)水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。請(qǐng)回答下列問題： 實(shí)驗(yàn)應(yīng)隨機(jī)分為多少組？ 若兩因素存在交互作用，各組平均數(shù)間的趨勢(shì)（大小）怎樣？ 若檢驗(yàn)兩因素間是否存在顯著差異？用何方法檢驗(yàn)？ 交互作用的自由度是多少？  誤差項(xiàng)的自由度是多少？ 請(qǐng)構(gòu)造模擬數(shù)據(jù)計(jì)算。（數(shù)據(jù)應(yīng)滿足：有交互作用；兩因素間有顯著差異）（共24分）  （五）有一區(qū)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)用參數(shù)及非參數(shù)兩種方法檢驗(yàn)其差異顯著性。   A

36、1 A2 A3 A4 甲 2 3 4 5  乙 3 5 5 6 丙 3 4 6 7 丁 4 6 7 8 （統(tǒng)計(jì)表及公式略）（20分） 專業(yè)：教育心理學(xué) 科目：社會(huì)心理（含發(fā)展心理） （一）名詞解釋（每題3分） 1、歸因 2、社會(huì)認(rèn)知中的平均原則 3、預(yù)言的自我實(shí)現(xiàn) 4、核心品質(zhì) 5、從眾行為（conformity）和聽眾行為（compliance） 6、去個(gè)性化 7、認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論 8、挫折侵犯假設(shè) 9、過度充分理由 10、囚犯困境游戲 （二）簡(jiǎn)答題（每題10分） 舉例說明說服策略中的逐步升級(jí)法。 什么是依戀？它在兒童生活中的兩個(gè)主要作用是什么？ 簡(jiǎn)要介紹阿什（Asch）關(guān)于從眾行為

37、的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。 （三）問答題（每題20分） 什么是生活助長和生活惰化現(xiàn)象？請(qǐng)以社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為例給予解釋。 請(qǐng)用兩個(gè)主要心理學(xué)理論（如學(xué)習(xí)理論）解釋親社會(huì)行為是否會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)人的行為中。 專業(yè)：普通心理 ； 科目：普通心理（含個(gè)性心理） （一）概念題（每題3分） 1、自我實(shí)現(xiàn) 2、生理零點(diǎn) 3、網(wǎng)像運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)4、挫折 5、快樂中樞 6、開放技能7、概念形成中的聚焦策略 8、元成分（metacomponents）9、快速眼動(dòng)時(shí)相 10、心理旋轉(zhuǎn) （二）填充題（每空1分）  人的聽覺的頻率范圍為 _ 赫茲。人耳最敏感的區(qū)域?yàn)開赫茲。  在喬姆斯基的語言學(xué)理論中，語法規(guī)則主要

38、有_、_。 普拉奇克（Plutchik）的情緒三維模型的三個(gè)維度為_、_、_。  卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果對(duì)人格特征區(qū)分為_和_。  斯柏林研究記憶的方法為_法。  （三）簡(jiǎn)答題（每題8分） 語言與言語的區(qū)別與聯(lián)系。 動(dòng)機(jī)與誘因的關(guān)系。 氣質(zhì)的體型論及其評(píng)價(jià)。 （四）論述題 經(jīng)驗(yàn)主義作現(xiàn)代心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展中起什么作用？（16分） 試說明認(rèn)知在情緒喚起中的作用。（20分） 專業(yè)：教育心理 ； 科目：普通心理（含心理統(tǒng)計(jì)） （一）至（四）與普心專業(yè)方向相同。 心理統(tǒng)計(jì)題目 什么是分層隨機(jī)抽樣？（4分） 舉例說明平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)與平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系。（8

39、分） 什么是列聯(lián)相關(guān)？列聯(lián)相關(guān)與多系列相關(guān)有何區(qū)別？（8分）  1996年北師專業(yè)：普通心理 ；科目：實(shí)驗(yàn)心理 （一）概念  1.成就動(dòng)機(jī) 2.感受野 3.視敏度 4. 聽覺的位置理論 5.晶態(tài)能力 6.快樂中樞 7.析取概念 8. 性格的行為評(píng)定方法  （二）填充題 1美國心理學(xué)家S.S.斯蒂文斯用_法研究了刺激強(qiáng)度與感覺大小的關(guān)系，提出了著名的_定律。 2關(guān)于遺忘的原因有三種主要的學(xué)說，它們是_、_、_。 3運(yùn)動(dòng)技能正遷移的三種類型為_、_、_。 4在吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型中，三個(gè)維度是指_、_、_。  （三）問答題 意識(shí)與無意識(shí)概念的區(qū)別與聯(lián)系？（

40、20分） 試分析奧爾波特的人格理論的特點(diǎn)？（15分） 試說明參數(shù)區(qū)間估計(jì)的原理？（10分）  什么是列聯(lián)相關(guān)？它與積差相關(guān)有何區(qū)別？（10分）  什么是方差分析須滿足哪些條件？（10分） 專業(yè)：普通心理；考試科目：普通心理學(xué) （一）概念題 1原始動(dòng)機(jī) 2.側(cè)抑制 3.聽覺的頻率理論 4.接收性失語癥 5.故事語法與故事圖式 6.推理中的氣氛效應(yīng) 7.心理旋轉(zhuǎn) 8.液態(tài)能力 9.快樂中樞 10.性格的行為評(píng)定法  （二）填充題 1魯利亞把腦分成互相緊密聯(lián)系的三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)。它們是 _。  2顏色混合分為_ 混合和_ 混合。前者是一種 _過程，后者是一種 _過

41、程。 3雙眼深度線索起作用的最大距離為_ 米。  4意志行動(dòng)中沖突的種類有 _、 _、 _、 _。 5運(yùn)動(dòng)能正遷移的三種類型為：_、_、_。 （三）問答題  1.試分析近現(xiàn)代哲學(xué)思潮對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響？（20分） 2.如何實(shí)現(xiàn)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化？（20分） 3.影響市場(chǎng)動(dòng)作反應(yīng)時(shí)的因素有哪些？（15分） 專業(yè)：教育心理；考試科目：教育心理學(xué) （一）名詞解釋 1.學(xué)習(xí)定勢(shì)（Learning Set ） 2.認(rèn)知地圖（Cognitive Map ） 3.成就動(dòng)機(jī)（Achievement Motivation） 4.頓悟說（Insight Theory） 5.認(rèn)知策略（Cognit

42、ive Strategy） 6.掌握學(xué)習(xí)（Mastery Learning） 7.加涅的累積學(xué)習(xí)理論（GAGNESACCUMULATIVE LEARNING THEORY） 8.品德(MORALITY) 9.觀察學(xué)習(xí)(OBSERVATIONAL LEARNING) 10.變比率強(qiáng)化程序(SCHEDUBE OF REINFORCE MENT IN VARIABLE INTERUALS) （二）簡(jiǎn)答題（每題5分） 如何理解學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系? 舉例說明程序性知識(shí)技能的關(guān)系? 怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 舉例說明品德形成的過程?  舉例說明影響學(xué)習(xí)遷移的因素? （三）

43、論述題（每題15分）  試比較聯(lián)結(jié)主義與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別? 如何運(yùn)用奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論來分析教學(xué)任務(wù)?  （四）下面一段教材選自小學(xué)數(shù)學(xué)課本(六年制)第九冊(cè)。請(qǐng)你運(yùn)用教育心理學(xué)中知識(shí)掌握的原理對(duì)立進(jìn)行分析,并寫出簡(jiǎn)要教案。 3.梯形的認(rèn)識(shí) 登高用的梯子、堤壩和溝渠的橫截面等，都是只有一組對(duì)邊平行的四邊形。 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。在梯形里，互相平行的一組對(duì)邊，分別叫做梯形的上底和下底；不平行的一組對(duì)邊叫做梯形的腰，從上底的一點(diǎn)向下底引一條垂線，這點(diǎn)到垂足間的線段叫做梯形的高。 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。沿著等腰梯形的上底和下底的中點(diǎn)連線把等腰梯形對(duì)折

44、，可以看到折痕左右的兩部分圖形完全重合，所以，等腰梯形也是對(duì)稱圖形，這條折痕就是對(duì)稱軸。  附：教案格式  教學(xué)安排 心理學(xué)依據(jù) 專業(yè)：普通心理；考試科目：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)  組內(nèi)設(shè)計(jì)與組間設(shè)計(jì)的各種類型，異同，及應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法。(15分)  有關(guān)感受性的測(cè)定方法及各種方法的特點(diǎn)。(15分)  視覺實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)注意哪些問題？(20分) 記憶研究中影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有哪些？(20分) 心理測(cè)量的單位和參照點(diǎn)是如何確定的。(10分) 影響測(cè)量信度的因素有哪些？(10分)  在編制人格測(cè)驗(yàn)時(shí)，如何控制被試的掩飾傾向？(10分) 專業(yè)：教育心理；考試

45、科目：社會(huì)心理學(xué) （一）概念題 1.鏡像自我（LOOKING-GLASS SELF） 2.社會(huì)測(cè)量(SOCIOMETRY) 3.角色創(chuàng)造(ROLE-MAKING) 4.旁觀者效應(yīng)(BYSTANDER EFFECT) 5.啟動(dòng)效應(yīng)(PRIMING DFFECT) 6.自我同一性(SELF-IDENTITY) 7.宣泄(CAGHARSIS) 8.社會(huì)責(zé)任規(guī)范(SOCIAL RESPONSIBILITY NORM)  9.自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言(SELF-FULFILLING PROPHECY) 10.個(gè)性心理學(xué)(PSYCHOLOGY OF PERONALITY)  （二）簡(jiǎn)答題 (每題1

46、0分) 簡(jiǎn)述自我知覺理論(SELF-PERCEPTION THEORY),并舉例說明. 什么是過度理由效應(yīng)（OVERJUSTIFICATION EFFECT） 請(qǐng)說明現(xiàn)場(chǎng)研究（包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)）方法在社會(huì)心理學(xué)研究中的特殊地位。 (三）論述題(每題20分)  1. 試以社會(huì)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的社會(huì)化理論，分折兒童發(fā)展過程中應(yīng)如何進(jìn)行親社會(huì)行為（PRO-SOCIAL BEHAVIOR）的培養(yǎng)。 2. 最新的全國性研究表明，80%以上的人感到當(dāng)今人們的人際關(guān)系變得比過去冷漠與困難請(qǐng)分析主生這種現(xiàn)象的原因。  專業(yè)：教育心理學(xué)；考試科目：精神病學(xué)  美國精神病病診斷手冊(cè)（DSM）將神

47、經(jīng)官能癥分為幾種？（10分） 強(qiáng)近癥有哪些臨床表現(xiàn)？（10分）  簡(jiǎn)述病態(tài)人格的特征？（10分）  什么是行為療法？（10分） 如何對(duì)癔病患者進(jìn)行精神治療？（15分） 談?wù)勀銓?duì)精神分析療法的看法？（15分） 精神疾病的致病因素有哪些？（15分） 為什么要重視兒童青少年的心理衛(wèi)生？（15分） 專業(yè)：普通心理；考試科目：心理統(tǒng)計(jì)學(xué)  （一）回答問題 （14題每題5分，第5題10分）  有研究者將不同難度的兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相加求平均，這種作法對(duì)嗎？為什么？ 在對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)A題標(biāo)準(zhǔn)差較大，B題標(biāo)準(zhǔn)差較小，這兩題中要舍去一題，舍哪題，為什么？ 在0、1記

48、分的選擇題試卷，欲求其題目的內(nèi)部一致性系數(shù)，用哪種相關(guān)方法好？ 有選擇題試卷一張，怎樣判斷考生的成績(jī)是真會(huì)還是完全憑猜測(cè)？ 有實(shí)驗(yàn)組控制組的測(cè)試結(jié)果，欲檢驗(yàn)其是否存在顯著差異，應(yīng)選用哪些可用的方法？各需滿足哪些條件？  （二）用兩面種非考數(shù)方法檢驗(yàn)下面兩組數(shù)據(jù)是否存在顯著差異 。（15分） 實(shí)驗(yàn)組：3.5 4.1 5.3 4.9 7.1 6.5 3.9 5.2 8.4 9.0 7.4 6.9 6.5 控制組: 3.2 3.9 2.8 5.1 4.4 5.6 6.1 4.9 5.8 6.4 4.8 大于中數(shù) 小于中數(shù) 實(shí)驗(yàn)組 8 （6.5） 5 （6.5） 13 控制組 4 （5.5）

49、 7 （5.5） 11  12 12 24 （三）有一區(qū)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)用參數(shù)與非參數(shù)方法檢驗(yàn)其三種不同條件(A 下之結(jié)果有無顯著差異 。（20分） 被試 a1 a2 a3 1 6.1 4.7 2.2 2 5.8 3.9 2.3 3 7.1 5.8 3.1 4 8.0 6.2 3.8 5 6.5 4.4 2.9  （四）有理論假設(shè)在某些測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上不存在性別差異,今有一位研究者編寫的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)測(cè)結(jié)果為下: 對(duì)項(xiàng)目的反應(yīng) 對(duì) 錯(cuò) 男 115 75 女 58 132  請(qǐng)選用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法分析,并解釋該項(xiàng)目的問題是什么?（15分） （五）請(qǐng)構(gòu)造2*2析因設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并使其交互作用及主效應(yīng)作用差異顯著,經(jīng)具體計(jì)算加以驗(yàn)證。（20分） 回答問題時(shí)可能用到的統(tǒng)計(jì)表值及公式 如果所需值沒有,可根據(jù)所列表趨勢(shì)估計(jì)) X2.05=3.84 (df=1) X 2 .05=5.99 (df=2) F.05=5.32 (df1=2 df 2=8) F.05=3.84 (df1=4 df2=8)  F.05=4.49 (df1=1 d