淺議思品課高效課堂的構(gòu)建

1、淺議思品課高效課堂的構(gòu)建新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生 進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達成高效率的 課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指 在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué) 習(xí)思維過程， 在單位時間內(nèi)高效率、 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)， 促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教 學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。在課程改革如火如荼進行的今天，初中思品課堂究竟應(yīng) 以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造 初中思品高效課堂呢？我個人認為應(yīng)從以下幾個方面入手：1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化重組 如：對于初一的“走自立

2、自強之路”的內(nèi)容可整合成框 架體系：1.自立（1）什么是自立； （2）為什么要自立； （ 3）怎樣才能 自立。2.自強（ 1）自強的表現(xiàn)； （2）自強的作用； （3）怎樣才能自 強。這樣整合之后，把考察的知識點全都羅列出來，對學(xué)生 來說簡單、清晰、好記，與課本標題有明顯的不同。課本上 的標題很形象、生動，總能創(chuàng)設(shè)一個印象深刻的學(xué)習(xí)情境把 學(xué)生很好的引入，很適合新授課的課堂教學(xué)。但如果用這些 標題來進行知識盤點的話，有些缺乏系統(tǒng)性。2 教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的優(yōu)化2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的及時、合理利用。教師在課前：精心備課，備學(xué)生、備教材、備時事，在 備課過程中增大課堂教學(xué)的信息量，增大教學(xué)容量，使學(xué)生 最

3、大限度的接受新的信息、知識。學(xué)生在接到有預(yù)習(xí)提綱的學(xué)案后，可進行預(yù)習(xí)準備。教 師在課上抽出幾分鐘進行提問檢查，對學(xué)生點撥指導(dǎo)，表揚 鼓勵，為整節(jié)課奠定積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)案設(shè)計完善、流暢，囊括了：課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊課、 學(xué)習(xí)目標、自主梳理、典型例題、達標訓(xùn)練、課堂小結(jié)和布 置作業(yè)。教學(xué)目的清晰明確。知識由易到難，適合不同層次 的學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂在師生互動，根據(jù)學(xué)生情況有的放矢講解 的情況下，容量加大，提高了課堂效率。2.2 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。如：在復(fù)習(xí)舊課時，同位兩個互相提問。作材料題時， 小組間互相討論補充?？偨Y(jié)知識點時，請兩位學(xué)生到黑板上 板書，之后請其他學(xué)生點

4、評，提出改進建議。創(chuàng)設(shè)情境的途 徑：2.2.1 生活展現(xiàn)情境 即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典 型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明 地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。2.2.2 實物演示情境 即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演 示某一特定情境。 以實物演示情境時， 應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景， 如“大海上的鯨” 、“藍天上的燕子” 、“藤上的葫蘆”等，都 可通過背景，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。2.2.3 圖畫再現(xiàn)情境 圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實 際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、 剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。2.2.4 音樂

5、渲染情境音樂的語言是微妙的， 也是強烈的， 給人以豐富的美感， 往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形 象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限 于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是 行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境 上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。2.2.5 表演體會情境 情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色?！斑M入角色”即“假如我是課文中的XX” ；扮演角色，則是擔(dān)當課文中的某一角色進行表演。由于學(xué)生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親

6、切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。2.2.6 語言描述情境 以上所述創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑，都是運用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn) 時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認知活動起著一定的導(dǎo) 向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明， 并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮， 主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情 境之中。2.3 在例題解析，精選材料中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指 導(dǎo)，對題目進行歸類解題，提高學(xué)生的能力。教育工作， 灌輸給學(xué)生的知識再豐富， 也終究是有限的， 而教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，則會使學(xué)生受益終生。如：對感想類的題目主要從“

7、為什么”和“怎樣做”方 面答題。認識類的題目：要先從材料中找關(guān)鍵詞確定主題后 回扣課本找相應(yīng)知識點，再根據(jù)材料豐富知識點。2.4 達標訓(xùn)練，注重知識、能力、目標的結(jié)合，關(guān)注學(xué) 生的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生自評、互評，有效地調(diào)動了學(xué)生自主自 覺的學(xué)習(xí)。2.5 注重細節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生討論重要知識點、易混知識點之間的關(guān)系，有 助于學(xué)生全面準確地理解課本知識點。教師板書有邏輯性，使學(xué)生能對照步驟回答問題。并且 注重板書解題步驟，使學(xué)生能形成規(guī)范答題的習(xí)慣。2.6 課外作業(yè)合理、多樣、完備。課外作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、有鞏固作業(yè)，有利于養(yǎng)成學(xué)生良 好的習(xí)慣。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地， 如何在有限的時間內(nèi)， 獲得最大的教學(xué)效益，是教育工作者孜孜不倦的研究，我要 在教學(xué)中不斷地實踐?？傊?，課堂是學(xué)生成長的搖籃，要提高教學(xué)課堂效率， 要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就