2022年高水平本科教學團隊建設方案

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁2021年高水平本科教學團隊建設方案為深入貫徹全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議以及全省高校本科教育工作會議精神，堅持以本為本，推進四個回歸，落實本科教育基礎地位和本科教學中心地位，培養(yǎng)和造就四有優(yōu)秀教師隊伍。經(jīng)研究，省教育廳決定開展_省高水平本科教學團隊建設，特制定建設方案如下：一、建設目標落實立德樹人根本任務，圍繞新時代一流專業(yè)、一流課程、一流人才的建設目標，立足_省辦學實際，引導教師潛心教書育人，高起點、高標準建設一批政治素質過硬、專注本科教學、業(yè)務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟的高水平本科教學團隊，產(chǎn)出一批具有較強競爭力

2、、較大影響力的教學成果、教學名師和其它本科教學成果，推進_省本科教育上質量、上水平。十四五期間，計劃分兩批遴選_個左右省級高水平教學團隊并支持建設，每批遴選_個左右團隊，遴選工作分別于2021年和2021年進行。二、建設塬則1.面向各類高校。在不同類型的普通本科高校建設高水平本科教學團隊，鼓勵分類發(fā)展、特色發(fā)展。2.突出示范領跑。高起點、高標準建設一批高水平本科教學團隊，引領帶動高校優(yōu)化教學團隊建設、促進教師隊伍建設質量提升，推動形成高水平人才培養(yǎng)體系。3.兩步走實施。報送的團隊第一步被確定為省級高水平本科教學團隊建設點；通過叁年的建設，經(jīng)省教育廳組織開展驗收，通過后再確定為省級高水平本科教學

3、團隊。叁、建設要求1.基本要求。團隊教師要潛心教書育人，老師是第一身份、教書是第一工作、授課是第一責任。團隊教授必須全員給本科生教書授課，團隊教師以德立學、以德施教，熱愛教學、研究教學，善于運用現(xiàn)代信息技術，推進課堂教學改革，做到師德高尚、學問扎實、教藝精湛。2.團隊組建。團隊由專任教師和其他相關人員組成，鼓勵以課程群組建團隊，規(guī)模適中，梯隊合理，人數(shù)為_-_人。具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和團隊文化，團隊效應顯著，集體成果豐富。團隊帶頭人應具有高校教師高級職稱，在本學科專業(yè)或行業(yè)具有較大影響力，每年承擔本專業(yè)主干課_門以上；主持省級教學課程、成果、項目等_項以上；連續(xù)在教學一線為本科生

4、授課_年（升本不足_年的學校自招收本科生當年起算）以上（截至2021年_月_日）。團隊教學研究和改革成效突出，獲得省級以上教學成果等獎勵、認定。優(yōu)先支持省級金牌教師（省級教學名師）、省級及以上優(yōu)秀教師、模范教師、優(yōu)秀思政課教師等領銜組建團隊，優(yōu)先支持國家級、省級一流專業(yè)建設點的教學團隊申報。（1）致力于以學生為中心的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，深度持續(xù)開展課程體系、教學內(nèi)容、教學形態(tài)、教學方法創(chuàng)新，積極開展現(xiàn)代信息技術與專業(yè)教學的融合；開展一課多師、一師多課改革，有效開展課程思政、專業(yè)思政建設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育取得成效；開展全員授課，嚴格遵守教學規(guī)范，質量意識強烈，制度化開展集體教學研究活動

5、和教學改革工作。（2）培養(yǎng)和引進優(yōu)秀教師，建成一批高水平師資隊伍，致力培養(yǎng)名師。團隊教師師德高尚，潛心教書育人，特色成效明顯。形成合理的年齡梯隊、學歷層次、專業(yè)結構、職稱結構和運行機制等。（3）著力提升人才培養(yǎng)質量與能力。突出學生能力與素質培養(yǎng)，樹立具有新時代特征的人才培養(yǎng)質量觀，建立學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的自省、自律、自查、自糾的提升人才培養(yǎng)質量和能力評價體系。將質量標準落實到教育教學各環(huán)節(jié)。（4）建設一批國家級教學科研平臺、基地、項目和成果，形成一批可復制、可推廣的教育教學改革成果。（5）積極參與實施國家兩個雙萬計劃，建成國家級、省級一流專業(yè)和一流課程。四、遴選條件2021年省級高水

6、平本科教學團隊按照主要建設內(nèi)涵分為五類。除達到團隊建設基本要求和團隊組成要求外，各團隊還應具備以下遴選條件：1.教學科研型本科教學團隊。限雙一流建設高校申報。以國家級一流課程、一流專業(yè)、一流人才建設為目標，做到一流團隊、服務一流，近五年獲得_項以上省部級及以上教學成果、教改項目、一流專業(yè)、卓越人才培養(yǎng)計劃、在線開放課程、課程育人共享計劃、萬人計劃教學名師、國家規(guī)劃教材、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心和實驗教學項目等本科教學改革工程建設項目；開設_門以上專業(yè)課程（含專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程）或_門大型公共基礎課程，有主編相關專業(yè)教材；主持省部級以上科研項目，科研成果有效轉換為教學資。2.教

7、學應用型本科教學團隊。以推進產(chǎn)教融合、建設一流應用型高校、專業(yè)（群）為目標，依托應用型專業(yè)群或服務產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)，近五年獲得_項以上省部級及以上教學成果、教改項目、一流專業(yè)、卓越人才培養(yǎng)計劃、在線開放課程、課程育人共享計劃、萬人計劃教學名師、國家規(guī)劃教材、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心和實驗教學項目、實習實訓基地等本科教學改革工程建設項目；開設_門以上課程（含實驗課程）；團隊中行業(yè)企業(yè)高級人才占_/_以上并承擔教學任務_個學期以上；校企深度合作育人，聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、教材，共建實訓基地成效顯著。3.慕課應用型本科教學團隊。以國家級在線開放課程為依托，以探索基于慕課應用的混合式教

8、學模式為任務，大規(guī)模開放和小規(guī)模定制并重，推動線上知識學習和測驗、互動，線下翻轉課堂討論輔導，具有完整的教學組織活動和平臺支持服務。建成_門以上國家級在線開放課程，或訂制化引用國家級在線開放課程_門以上，開展基于慕課應用的混合式教學。其中，供課團隊應當在線上授課_輪以上，學習對象多元化（本校+校外+社會），線上教學效果良好，師生互動充分，輔導答疑見面會達到授課要求，已基本形成可示范推廣的在線教學模式，教學效果以平臺數(shù)據(jù)佐證。線下應用團隊應當與主講團隊充分合作，制訂混合式教學方案，并在本校應用_輪以上，已基本形成可示范推廣的混合教學模式，學習效果以主講教師團隊和本校教務部門數(shù)據(jù)分析p 為佐證。4

9、.實驗教學型本科教學團隊。以省級及以上實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心和虛擬仿真實驗教學項目為依托，以構建本科實驗教學體系為任務，積極開展實驗教學改革。近五年取得_項以上相應的省級及以上實驗教學平臺（項目）立項、教學成果、課程、優(yōu)秀特色教材或教改項目；專業(yè)教師、實驗教師和技術人員結構合理，分工明確；開設綜合實驗課程_門以上，實驗開出率達到_%；承擔省級以上科研課題項目，科研項目轉化為實驗教學項目不少于_項；每學年所開設的實驗項目內(nèi)容更新率不低于_%；團隊所在實驗室儀器設備完好率不低于_%，近五年無實驗安全事故。5.思政課教學型本科教學團隊。限省重點和特色馬克思主義學院、具有馬克思主義學科

10、碩士以上學位授權點、省級思政課名師工作室所在高校申報。以增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性為目標，積極開展思政課教學改革。近五年累計獲得_項以上省級以上教學成果、虛擬仿真教學項目、在線開放課程、教改項目、優(yōu)秀教學科研團隊、教學類活動獎項（其中至少_項為國家級）；團隊成員每學年至少系統(tǒng)講授_門以上思政課；建成_門以上省級以上課程或省級優(yōu)質思政課；學習效果、學生評教結果以主講教師團隊和本校教務部門數(shù)據(jù)分析p 為佐證。五、管理和考核省級高水平本科教學團隊建設周期為3年，以學校建設為主。學校應安排配套經(jīng)費開展建設，并負責日常管理，監(jiān)督建設任務落實。省教育廳根據(jù)績效考核情況予以部分經(jīng)費支持，建設

11、期滿，組織省級驗收及推廣。未達到建設要求的，取消省級高水平教學團隊稱號。申報與建設期間，團隊成員發(fā)生師德師風問題、學術不端造成惡劣影響的，撤銷省級團隊。建設期間，根據(jù)教學需要調(diào)整團隊帶頭人的，應報省教育廳審核批準。除應用型教學團隊外，團隊成員每年調(diào)整幅度不超過總人數(shù)的20%。六、申報要求1.實行限額申報、擇優(yōu)立項、寧缺勿濫。各類本科高校申報限額為：（1）_大學申報不超過_個，塬則上不申報教學應用型團隊；（2）博士學位授予權高校申報不超過_個，其他一流學科建設高校申報不超過_個；（3）其他應用型高校（省一流學科建設高校除外）申報_-_個，塬則上不申報教學科研型團隊；（4）獨立學院申報不超過_個，塬則上不申報教學科研型團隊。2.每位專任教師塬則上一人參加一個團隊，校級領導不作為團隊帶頭人。3.省教育廳根據(jù)申報材料進行條件審查和立項，立項在省教育廳網(wǎng)站公示，公示無異議后發(fā)文公布，并指導相關單位開展教學團隊建設。4.各高校應充分