高一通用技術(shù)第四單元發(fā)現(xiàn)與明確問題(明確問題)技術(shù)課件5

1、1. 明確問題的內(nèi)容與價值。明確問題的內(nèi)容與價值。2. 明確解決問題受到的限制及具體明確解決問題受到的限制及具體 任務(wù)的設(shè)計計劃。任務(wù)的設(shè)計計劃。3. 設(shè)計計劃。設(shè)計計劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作 條件列出具體的設(shè)計要求，包括條件列出具體的設(shè)計要求，包括 應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。2. 能制定一般的設(shè)計計劃表。能制定一般的設(shè)計計劃表。明確問題的明確問題的內(nèi)容與價值內(nèi)容與價值明明確確問問題題內(nèi)容內(nèi)容價值價值解決問題的解決問題的限制與計劃限制與計劃限制限制計劃計劃明確問題的內(nèi)容明確問題的內(nèi)容明確問題的價值明確問題的價值

2、明確解決問題受到的限制明確解決問題受到的限制 分析問題表述是否明確？分析問題表述是否明確？核心概念；核心概念； 分析問題產(chǎn)生的原因是否明確？分析問題產(chǎn)生的原因是否明確？涉及的環(huán)境；涉及的環(huán)境； 分析提出問題的目的是否明確？分析提出問題的目的是否明確？情境和基礎(chǔ)條件。情境和基礎(chǔ)條件。問題是否明確？問題是否明確？ 1. 是否符合科學(xué)原理？是否符合科學(xué)原理？ 2. 能否確定問題尚未得到解決？能否確定問題尚未得到解決？ 3. 問題是否有普遍的意義？問題是否有普遍的意義？ 4. 該問題是否是主要問題？該問題是否是主要問題？ 5. 現(xiàn)有技術(shù)能否解決這個問題？現(xiàn)有技術(shù)能否解決這個問題？ 6. 投入多少？投入

3、與產(chǎn)出比是否合理？投入多少？投入與產(chǎn)出比是否合理？問題是否有價值？問題是否有價值？n明確解決問題受到的限制明確解決問題受到的限制設(shè)計對設(shè)計對象的特象的特點和問點和問題解決題解決的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)對象特點不同，對象特點不同，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)不同設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)不同 成本、環(huán)境等的成本、環(huán)境等的限制限制設(shè)計者的設(shè)計者的技術(shù)能力技術(shù)能力與條件與條件主觀條件：知主觀條件：知識和技能識和技能客觀條件：人客觀條件：人力、物力、財力、物力、財力以及時間力以及時間 如何來保證設(shè)計的如何來保證設(shè)計的順利進行順利進行?我們?nèi)绾胃梦覀內(nèi)绾胃玫挠心康摹⒂杏媱澋倪M的有目的、有計劃的進行呢？行呢？ 為了保證設(shè)計的順利實現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計

4、為了保證設(shè)計的順利實現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計計劃，設(shè)計計劃可以更好地保證設(shè)計的計劃，設(shè)計計劃可以更好地保證設(shè)計的有目的有目的、有計劃有計劃地進行地進行設(shè)計計劃的作用。設(shè)計計劃的作用。a a：發(fā)現(xiàn)與明確問題：調(diào)查需求、明確要求；：發(fā)現(xiàn)與明確問題：調(diào)查需求、明確要求；b b：制定設(shè)計方案：設(shè)計分析、方案構(gòu)思；：制定設(shè)計方案：設(shè)計分析、方案構(gòu)思；c c：制作模型：繪制圖樣、產(chǎn)品制作；：制作模型：繪制圖樣、產(chǎn)品制作；d d：測試、評估及優(yōu)化；：測試、評估及優(yōu)化；e e：產(chǎn)品的使用和維護：產(chǎn)品說明書。：產(chǎn)品的使用和維護：產(chǎn)品說明書。n產(chǎn)品設(shè)計計劃舉例產(chǎn)品設(shè)計計劃舉例: :制作臺燈制作臺燈 為了統(tǒng)籌安排設(shè)計進

5、度、合理利用設(shè)計資源，為了統(tǒng)籌安排設(shè)計進度、合理利用設(shè)計資源，并根據(jù)時間需要及設(shè)計各個階段的工作量和設(shè)計的并根據(jù)時間需要及設(shè)計各個階段的工作量和設(shè)計的難易程度，科學(xué)、合理地分配時間，還需要制定一難易程度，科學(xué)、合理地分配時間，還需要制定一份份時間進度計劃表或設(shè)計計劃書時間進度計劃表或設(shè)計計劃書。 （根據(jù)（根據(jù)a、b、c、d、e五方面）五方面） P8990 思考和討論思考和討論？注注 意意 設(shè)計計劃書時，既要根據(jù)設(shè)計的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計設(shè)計計劃書時，既要根據(jù)設(shè)計的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計的實際。比如技術(shù)試驗的安排，就得根據(jù)具體需要來確定。的實際。比如技術(shù)試驗的安排，就得根據(jù)具體需要來確定。n

6、20世紀(jì)初，食品商瓦爾特世紀(jì)初，食品商瓦爾特杜伯納觀察來到他店里的消費者。他注意杜伯納觀察來到他店里的消費者。他注意到，人們能夠用手提起來多少商品，或者用胳膊夾起來多少商品，到，人們能夠用手提起來多少商品，或者用胳膊夾起來多少商品，這直接影響到商品的銷售。于是他有了一個創(chuàng)意。他準(zhǔn)備了一個大這直接影響到商品的銷售。于是他有了一個創(chuàng)意。他準(zhǔn)備了一個大紙袋，用一根繩索作為加固筋兜起來，這種申請了專利的杜伯納購紙袋，用一根繩索作為加固筋兜起來，這種申請了專利的杜伯納購物袋可以承重物袋可以承重75磅，那根繩子還兼做提手用。杜伯納每年銷售磅，那根繩子還兼做提手用。杜伯納每年銷售100萬萬個這樣的購物袋。個

7、這樣的購物袋。1.上述材料中杜伯納發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法是上述材料中杜伯納發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法是 ( ) A調(diào)查問卷調(diào)查問卷 B觀察日常生活觀察日常生活 C技術(shù)試驗技術(shù)試驗 D技術(shù)研究技術(shù)研究2.發(fā)現(xiàn)問題之后，杜伯納明確了什么問題？發(fā)現(xiàn)問題之后，杜伯納明確了什么問題？ ( ) A怎樣發(fā)明一個購物袋？怎樣發(fā)明一個購物袋？ B如何增加商品的銷售量？如何增加商品的銷售量？ C怎樣使人們可以方便、輕松地購買商品？怎樣使人們可以方便、輕松地購買商品？ D怎樣用繩索設(shè)計一個購物袋？怎樣用繩索設(shè)計一個購物袋？ n 徐明是一位高一學(xué)生，想要對自己使用的自行車進行改造，在現(xiàn)徐明是一位高一學(xué)生，想要對自己使用的自行

8、車進行改造，在現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上增加照明功能，以方便夜間行路。他準(zhǔn)備利用廢有功能的基礎(chǔ)上增加照明功能，以方便夜間行路。他準(zhǔn)備利用廢舊蓄電池給車燈供電。試分析徐明完成改造的限制因素。舊蓄電池給車燈供電。試分析徐明完成改造的限制因素。大類大類限制因素限制因素是否具備是否具備材料工具材料工具電線電線、可購買可購買開關(guān)、開關(guān)、可購買可購買1212伏小燈炮伏小燈炮可購買可購買反光鏡反光鏡舊手電筒拆下舊手電筒拆下尖嘴鉗、螺絲刀尖嘴鉗、螺絲刀具備具備個人能力個人能力電學(xué)知識，電學(xué)知識， 具備具備動手能力。動手能力。具備具備工藝方案工藝方案未能落實蓄電池固定的具體位未能落實蓄電池固定的具體位置置資金資金改造的預(yù)

9、算資金改造的預(yù)算資金約約1818元，具備元，具備時間時間課余、休息時間課余、休息時間有有通過對人們的需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)和明確值得解決的技術(shù)問題如下，請通過對人們的需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)和明確值得解決的技術(shù)問題如下，請選擇最有價值的問題，并判斷自己是否具有解決這個問題的條件選擇最有價值的問題，并判斷自己是否具有解決這個問題的條件和能力。和能力。（1）人們在夜晚打開門鎖時，如果附近沒有燈光，從尋找鑰匙）人們在夜晚打開門鎖時，如果附近沒有燈光，從尋找鑰匙到打開門的過程，是比較麻煩的。到打開門的過程，是比較麻煩的。（2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解決她接聽電話的）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解決她接聽電

10、話的問題。問題。（3）我們學(xué)?，F(xiàn)在使用的黑板擦，對于擦黑板和教師的健康問）我們學(xué)校現(xiàn)在使用的黑板擦，對于擦黑板和教師的健康問題，依然沒有很好的解決。題，依然沒有很好的解決。（4）我們學(xué)校個別地方）我們學(xué)校個別地方“長明燈長明燈”現(xiàn)象還存在，如何才能有效現(xiàn)象還存在，如何才能有效解決？解決？請寫出你認(rèn)為最有價值的問題（只寫字母序號），并列舉解決其請寫出你認(rèn)為最有價值的問題（只寫字母序號），并列舉解決其中某一個問題時你具有的中某一個問題時你具有的3個有利條件和個有利條件和3個不利條件。個不利條件。答案：略答案：略本題屬較難題。主要考查明確問題的能力。本題屬較難題。主要考查明確問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)

11、問題通過通過google搜搜索，約有索，約有90,400項符合項符合“深井救人深井救人”的查詢結(jié)果的查詢結(jié)果 主動地發(fā)現(xiàn)了問題；主動地發(fā)現(xiàn)了問題；收集了各種信息；收集了各種信息；問題得到了明確；問題得到了明確；這個問題是有價值的。這個問題是有價值的。方案構(gòu)思方案構(gòu)思 方案方案1：手銬式：手銬式 方案方案2：捆肚子：捆肚子 方案方案3：智能救人：智能救人 方案方案4：捆腳：捆腳 方案方案5：捆手：捆手 方案方案6：可行性分析可行性分析n明確受到的限制明確受到的限制進行設(shè)計進行設(shè)計制作模型制作模型作品的測試、作品的測試、評估及優(yōu)化評估及優(yōu)化產(chǎn)品的使產(chǎn)品的使用和維護用和維護 對深井救人器的使用意見對

12、深井救人器的使用意見 浙江省新昌中學(xué)學(xué)生通過細(xì)心觀察和嚴(yán)密思考，從人民群眾的生命安浙江省新昌中學(xué)學(xué)生通過細(xì)心觀察和嚴(yán)密思考，從人民群眾的生命安全出發(fā)，設(shè)計完成了深井救人器。全出發(fā)，設(shè)計完成了深井救人器。 現(xiàn)在各種安全事故頻繁發(fā)生，深井事故十分突出，由于目前沒有專門的深現(xiàn)在各種安全事故頻繁發(fā)生，深井事故十分突出，由于目前沒有專門的深井救生器械，救援人員不易下到窄型深井中，多采用先在深井上方搭一個井救生器械，救援人員不易下到窄型深井中，多采用先在深井上方搭一個三腳叉，放下救護繩，繩子的另一頭系牢救援人員，將救護人員從深井高三腳叉，放下救護繩，繩子的另一頭系牢救援人員，將救護人員從深井高處倒立放下，

13、待救護人員找到落井者后再將救護繩拉上。如果遇到井較處倒立放下，待救護人員找到落井者后再將救護繩拉上。如果遇到井較 深，則需要調(diào)來挖土機幫忙。深，則需要調(diào)來挖土機幫忙。 該項目提供了一種適用于深井中救人的器械，在救援人員難以接近落該項目提供了一種適用于深井中救人的器械，在救援人員難以接近落井人員的情況下，可以在高處遠(yuǎn)距離捆綁固定落井人員，并將其從窄型深井人員的情況下，可以在高處遠(yuǎn)距離捆綁固定落井人員，并將其從窄型深井中提升到地面上。其關(guān)鍵發(fā)明的巧妙點在于繩索組上的繩扣扣合的機械井中提升到地面上。其關(guān)鍵發(fā)明的巧妙點在于繩索組上的繩扣扣合的機械機構(gòu)部分及用于捆綁固定落井者的繩索組的設(shè)計，現(xiàn)在這些問題

14、已在吳路機構(gòu)部分及用于捆綁固定落井者的繩索組的設(shè)計，現(xiàn)在這些問題已在吳路同學(xué)的努力下巧妙地解決了。吳路同學(xué)還設(shè)計了幾種不同的套件，以適合同學(xué)的努力下巧妙地解決了。吳路同學(xué)還設(shè)計了幾種不同的套件，以適合不同姿態(tài)的落井者。不同姿態(tài)的落井者。 該項目問世后，我們消防隊進行過模擬深井營救，效果很好，我們認(rèn)該項目問世后，我們消防隊進行過模擬深井營救，效果很好，我們認(rèn)為方案是可行的，設(shè)計是合理的，它可以在消防中心配備使用，從而保護為方案是可行的，設(shè)計是合理的，它可以在消防中心配備使用，從而保護人民群眾的生命安全，也可以在突發(fā)事故中使用（如礦井、水庫等），具人民群眾的生命安全，也可以在突發(fā)事故中使用（如礦井

15、、水庫等），具有廣泛的推廣應(yīng)用前景。有廣泛的推廣應(yīng)用前景。 浙江省新昌縣消防大隊浙江省新昌縣消防大隊 20072007年年6 6月月2828日日思考和練習(xí)思考和練習(xí)1 你家新買了一套住房，如果讓你進行設(shè)計裝修，你你家新買了一套住房，如果讓你進行設(shè)計裝修，你將從哪些方面考慮？設(shè)計、裝修新房時會受哪些主、客將從哪些方面考慮？設(shè)計、裝修新房時會受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份裝修計劃表觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份裝修計劃表或計劃書來確保你的工程得以順利的實施？或計劃書來確保你的工程得以順利的實施？思考和練習(xí)思考和練習(xí)2 明確設(shè)計便攜式小凳子的設(shè)計能力、設(shè)計明確設(shè)計便攜式小凳子的設(shè)計能力、設(shè)計條件和設(shè)計限制，根據(jù)情況該如何解決？請制條件和設(shè)計限制，根據(jù)情況該如何解決？請制訂一份制作計劃書。訂一份制作計劃書。思考和練習(xí)思考和練習(xí)3 以小組為單位確定小組設(shè)計項目，以小組為單位確定小組設(shè)計項目，寫出設(shè)計要求和計劃。（以作業(yè)的形式寫出設(shè)計要求和計劃。（以作業(yè)的形式提交，小組內(nèi)可以討論）提交，小組內(nèi)可以討論）1.1.通過本章的學(xué)習(xí)，樹立通過本章的學(xué)習(xí)，樹立發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題的意識，掌的意識，掌握發(fā)現(xiàn)問題的握發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法途徑