幼兒園辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幼兒園經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)幼兒園辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幼兒園經(jīng)驗(yàn)總結(jié)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快以及外來務(wù)工人員的急速增加，我區(qū)區(qū)直學(xué)校大班額狀況日益突出，為化解我區(qū)大班額問題,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，借鑒其他地區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，我區(qū)正在積極探索集團(tuán)化辦學(xué)模式。 一、主要做法 各教育集團(tuán)采用緊密型辦學(xué)模式，即以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為集團(tuán)總校，其他學(xué)校為校區(qū)，取消原有校名，新掛集團(tuán)學(xué)校校區(qū)校牌。由集團(tuán)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)擔(dān)任集團(tuán)學(xué)校法人，對(duì)集團(tuán)內(nèi)各個(gè)校區(qū)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，著手謀劃集團(tuán)化辦學(xué)。目前成立12個(gè)教育集團(tuán)，涉及學(xué)校30個(gè)，12個(gè)集團(tuán)總校，18個(gè)校區(qū)。在集團(tuán)化辦學(xué)模式下， 我們提出“四個(gè)統(tǒng)一”（

2、統(tǒng)一辦學(xué)理念、 統(tǒng)一師資調(diào)配、 統(tǒng)一教育教學(xué)管理， 統(tǒng)一人事和財(cái)務(wù)管理）、 “四個(gè)無差別”（工作要求無差別、 福利待遇無差別、 教學(xué)設(shè)施無差別、 教師與學(xué)生素養(yǎng)無差別）的管理； 提出“四個(gè)共享”的基本策略， 即理念文化共享、 管理制度共享、 教育資共享、 質(zhì)量保障共享。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面， 推行“快樂學(xué)習(xí)， 健康成長(zhǎng)”和星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系， 培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)， 做到“班主任評(píng)價(jià)”與“其它科任老師評(píng)價(jià)”的有機(jī)結(jié)合， 保持教育的一致性和有效性。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理意識(shí)， 提高學(xué)生自我管理能力。在教師評(píng)價(jià)方面， 制訂、 實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)和班主任工作評(píng)價(jià)

3、， 注重個(gè)體與集體相結(jié)合， 形成學(xué)校、 社會(huì)、 家庭交互式評(píng)價(jià)體系； 在課堂評(píng)價(jià)方面， 強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)光教育”的和諧特點(diǎn)，全面推行三究四學(xué)高效課堂教學(xué)模式， 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展， 真正樹立和落實(shí)“只有差異、沒有差生”的學(xué)生觀。 集團(tuán)建立人才庫(kù)， 師資統(tǒng)一調(diào)配， 使每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師隊(duì)伍按高品位、高水平、 高能力且學(xué)歷結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的方向發(fā)展。建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)， 對(duì)集團(tuán)各教學(xué)點(diǎn)實(shí)施教育、 教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督， 通過檢查評(píng)估、 交流經(jīng)驗(yàn)、 業(yè)務(wù)競(jìng)賽等途徑互相促進(jìn)， 共同進(jìn)步， 保證各教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。集團(tuán)化辦學(xué)最大的成效之處就是推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。具體為八個(gè)方面：擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資，緩解了“

4、擇校之風(fēng)”，滿足了不同的教育需求，創(chuàng)新了辦學(xué)體制，盤活了國(guó)有教育資產(chǎn)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了辦學(xué)效益和水平，推進(jìn)了城鄉(xiāng)共同發(fā)展。 二、存在的問題（一）教師交流仍存在一定困難。校際之間教師交流輪崗制度的實(shí)際操作過程難度很大。主要原因一些分校執(zhí)行農(nóng)村學(xué)校工資標(biāo)準(zhǔn)，工資中包含鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼部分，而校本部教師沒有這一部分；二是一些校區(qū)距離城區(qū)較遠(yuǎn)，交通不便利，大部分教職工家在許昌市區(qū)，到市區(qū)公交車線路不便。 （二）分校硬件尚需提升。盡管學(xué)校多方努力，積極改善兩校區(qū)辦學(xué)條件，但是與校本部相比較差別依然很明顯。 三、下一步工作計(jì)劃 堅(jiān)持“一地一策”、“一校一策”的原則，穩(wěn)步推進(jìn)。以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，組建新的城區(qū)教育集團(tuán)，將薄弱學(xué)校和新建學(xué)校納入教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)主城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資全覆蓋。 將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資引入鄉(xiāng)村，采取“名校+城郊（農(nóng)村）學(xué)?！钡慕逃瘓F(tuán)或集團(tuán)聯(lián)盟形式，加快農(nóng)村薄弱校發(fā)展。采取“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校+村鎮(zhèn)學(xué)?！钡姆绞?，以