《最后一課》都德(集體備課)

1、 標(biāo)題標(biāo)題亡了國的阿爾薩斯人的亡了國的阿爾薩斯人的 最后一堂法語課最后一堂法語課 一般標(biāo)題的作用一般標(biāo)題的作用 1.概括文章的內(nèi)容和范圍概括文章的內(nèi)容和范圍 2.直接點(diǎn)明了文章的中心直接點(diǎn)明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出問題，發(fā)人深思提出問題，發(fā)人深思 5.標(biāo)明全文的線索標(biāo)明全文的線索 標(biāo)題含義 都都 德（德（18401897），），法國作家。法國作家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有有“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。1870年年“普普法戰(zhàn)爭法戰(zhàn)爭

2、”期間，他的最后一課柏期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。中的杰作。 作者：作者： 18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，9 9月月2 2日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)投日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)投降，法國戰(zhàn)敗。降，法國戰(zhàn)敗。18711871年年5 5月月1010日，日，法德兩國簽訂法德兩國簽訂法蘭克福條約法蘭克福條約，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了德國。德國。 背景：背景： 小說知識小說知識1 1小說小說是一種敘事性文學(xué)體裁，以是一種敘

3、事性文學(xué)體裁，以人物形象刻人物形象刻畫為畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。小說的三要素：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物、情節(jié)、環(huán)境。人物描寫方法：人物描寫方法：外貌、語言、動作、外貌、語言、動作、心理、神態(tài)。心理、神態(tài)。情節(jié)：情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。高潮、結(jié)局、尾聲。環(huán)境環(huán)境描寫描寫社會環(huán)境：社會環(huán)境： 自然環(huán)境：自然環(huán)境：交待人物活動的時間、交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。物性格、感情。 交待時代

4、背景。交待時代背景。小說知識小說知識2 21、需要掌握的字的讀音：、需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng檢查預(yù)習(xí)情況寧寧（ ）寧可寧可（ ）安寧安寧nngnng帖帖（ ）字帖字帖（ ）請?zhí)執(zhí)?）妥帖妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)大強(qiáng)大（ ）倔強(qiáng)倔強(qiáng)tititiqingqingjing2、多音多義字：、多音多義字：2、多音多義字：、多音多義字：征發(fā)：征發(fā)：指政府向人民征調(diào)人力或者指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。財(cái)物

5、。祈禱：祈禱：求神降福免禍的活動。求神降福免禍的活動。思量：思量：心里想。心里想。 詫異：詫異：覺得十分奇怪。覺得十分奇怪。喧鬧：喧鬧：喧嘩熱鬧。喧嘩熱鬧。懊悔：懊悔：做錯了事或說錯了話，心里做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。自恨不該這樣。慘白：慘白：( (面容面容) )蒼白。蒼白。 3 3、需要掌握的詞語解釋：、需要掌握的詞語解釋：3、詞語解釋、詞語解釋1 1、這篇小說主要寫了一件什么事？、這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？寫了哪些人？主要寫誰？ 主要人物主要人物小弗郎士和韓麥爾先生。小弗郎士和韓麥爾先生。 在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾

6、薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。整體感知一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后2 2、文章以、文章以時間推移為順序時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可分為：按情節(jié)發(fā)展可分為： (1-6) 序幕序幕(7-10) 開端開端(11-23) 發(fā)展發(fā)展 (24-29) 高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局文中線索及結(jié)構(gòu)小弗朗士的見聞和感受。小弗朗士的見聞和感受。討論討論(一一)：1 1、本文圍繞什么線索展開故、本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？事情節(jié)的？2、朗讀第一部分，請你找出環(huán)境描寫、朗讀第一部分，請你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。的

7、句子，并試著分析一下他們的作用。自然環(huán)境自然環(huán)境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等景物描寫反映等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。心態(tài)。 社會環(huán)境社會環(huán)境“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。鋪墊。 氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生平時平時開始上課的時候，總開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)

8、生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。還的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。有鎮(zhèn)上的人。3、閱讀第二部分，請你找一找這天上課、閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的嚴(yán)肅氣氛不平常的嚴(yán)肅氣氛3、閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？、閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？教師教師平時平時今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來

9、踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到會遭老師的責(zé)到會遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明：表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。續(xù)表4、韓麥爾先生、韓麥爾先生（1 1）本文著重寫了哪兩個人）本文著重寫了哪兩個人物形象物形象? ?

10、小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生（2 2）作者從哪些方面描寫韓）作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？麥爾先生的？其作用何在？ 問題（2至3）外貌神態(tài)語言動作描寫外貌神態(tài)語言動作描寫 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 穿禮服穿禮服 （ 教師的命運(yùn)）教師的命運(yùn)） 態(tài)度溫和態(tài)度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語教育學(xué)生學(xué)好法語 緊密緊密 聯(lián)系聯(lián)系 耐心講解耐心講解 連上四節(jié)課連上四節(jié)課 對國家校園的依戀對國家校園的依戀（ 國家的命運(yùn)）國家的命運(yùn)）明確：1 語言描寫語言描寫 直接表現(xiàn)中心直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強(qiáng)烈愛國情感的體現(xiàn)）（強(qiáng)烈愛國情感的體現(xiàn)） “亡了國亡了

11、國鑰匙鑰匙”語言描寫語言描寫討論（二）討論（二）1、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世法國語言是世界上最美的語言界上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？v2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是什么？全句的含義是什么？v3.“使出全身的力量，寫了兩個大字：使出全身的力量，寫了兩個大字： 法蘭法蘭西萬歲西萬歲 ”寫

12、完之后，寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？舉止和表情？ 明確：明確：1、韓麥爾先高度贊美祖國的語韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。以此喚起人們的愛國熱情。2、a. “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，

13、打擊侵略者，求得民族的解放。擊侵略者，求得民族的解放。 明確：明確： 3、一方面表現(xiàn)出一方面表現(xiàn)出他對祖國的必勝信念，另他對祖國的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。大的痛苦之中。明確明確3：討論（三）討論（三）1、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？情？ 轉(zhuǎn)、拿轉(zhuǎn)、拿 、使、使 、寫、寫2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用。析它的作用。 “臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的

14、愛、對敵人的恨表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨 寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。 討論（三）3 3、小說為什么以韓麥爾先生的一個手、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言言語不是更激動人心嗎？語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨

15、激昂的言語更為真實(shí)，更這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。4、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？言語不是更激動人心嗎？4 4、韓麥爾先生是一個什么人？、韓麥爾先生是一個什么人？3、分析人物形象韓麥爾先生恪盡職韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛國主義和強(qiáng)烈的愛國主義精神。精神。 5、請同學(xué)們快速瀏覽全文，、請同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士的語句把描寫小弗郎士的語句劃出來。劃出

16、來。小弗郎士的變化：小弗郎士的變化：平時平時 最后一課最后一課 對入侵者對入侵者 對老師對老師 對法語對法語 對法國對法國無意識無意識熱愛熱愛小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？亡國的慘痛帶來的巨大的震撼亡國的慘痛帶來的巨大的震撼v柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明年就到。今天了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語課，我是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。希望你們多多用心學(xué)習(xí)。韓麥爾先生的影響韓麥爾先生的影響外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫 對敵人的恨對敵人的恨我們的一

17、切壞消息都是我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗了，征發(fā)了，從那里傳出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦司令部的各種命令啦我也不停步我也不停步，只在心里思量又出什么事了？，只在心里思量又出什么事了？ 有較強(qiáng)的自尊心有較強(qiáng)的自尊心聽了鐵匠的話，想聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。地趕到韓麥爾先生的小院子。 內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感。內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感。小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因1認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。2韓麥爾先生情感的感染。韓麥爾先生情感的感染。3內(nèi)心具有的愛國主義情感

18、。內(nèi)心具有的愛國主義情感。拓展拓展1.其實(shí)每個人心中都有這種其實(shí)每個人心中都有這種愛國主義情感。在民族危急愛國主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為關(guān)頭，它表現(xiàn)為救國。救國。你還能舉出這樣的例子嗎？你還能舉出這樣的例子嗎？擁有擁有“最后一課最后一課” 意識，做意識，做悔悟了的悔悟了的小弗郎士小弗郎士，我們的，我們的民族會更加繁榮富強(qiáng)！民族會更加繁榮富強(qiáng)！希望希望希望2. 我們怎樣來表達(dá)愛國之心？我們怎樣來表達(dá)愛國之心？v我們有幸生活在和平時代，我們有幸生活在和平時代，我們的民族正在蓬勃發(fā)展。我們的民族正在蓬勃發(fā)展。v這種情感表現(xiàn)為這種情感表現(xiàn)為報(bào)國。報(bào)國?？偨Y(jié)：總結(jié)：1 1、中心思想：、中心思想：

19、 文章通過阿爾薩斯省的一個小文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。民崇高的愛國主義精神?？偨Y(jié)：1中心思想2 2、人物描寫、人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動作、語言服飾、神態(tài)、動作、語言服飾：服飾：穿禮服上課表示對最后一課的重視。穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆神態(tài)：柔和、嚴(yán)

20、肅、慘白、呆語言：語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?” 評論法國語言評論法國語言動作：用盡全身力氣書寫動作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”!”給人以極深刻的印象。這一給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由

21、他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。 2人物描寫3、小弗郎士：、小弗郎士： 心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)貪玩，不愛學(xué)習(xí)看到教室里種種不尋常情景看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚后感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分知道這是最后一堂法語課后萬分難過難過對自己過去的行為深深懊悔對自己過去的行為深深懊悔明白學(xué)明白學(xué)好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。 這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動了小弗郎土幼稚的心，失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。3小弗郎士：小弗郎士：小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索）。貫