教師資格證認(rèn)證培訓(xùn)

1、教師資格證認(rèn)證培訓(xùn)前言前前 言言 課程總介課程總介本課程考情分析本課程考情分析全書內(nèi)容結(jié)構(gòu)全書內(nèi)容結(jié)構(gòu)考試應(yīng)對(duì)方法考試應(yīng)對(duì)方法前前 言言一、改革后的教師資格證考試的特點(diǎn)一、改革后的教師資格證考試的特點(diǎn)（一）考試管理方面（一）考試管理方面1 1、教育部頒布教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，建設(shè)考試題庫；、教育部頒布教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，建設(shè)考試題庫；2 2、考試由各省組織實(shí)施，但試卷都來自教育部教師資格考試題庫。、考試由各省組織實(shí)施，但試卷都來自教育部教師資格考試題庫。（二）考試內(nèi)容方面（二）考試內(nèi)容方面1 1、筆試：包括三方面，即綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力和專業(yè)素質(zhì)等；、筆試：包括三方面，即綜合

2、素質(zhì)、教育知識(shí)與能力和專業(yè)素質(zhì)等；2 2、面試：考核申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本、面試：考核申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。（三）考試形式分析（三）考試形式分析1 1、筆試：兩種方式，即計(jì)算機(jī)考試、紙筆考試、筆試：兩種方式，即計(jì)算機(jī)考試、紙筆考試2 2、面試：結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬、面試：結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬本課程考情分析本課程考情分析 二、課程內(nèi)容分析二、課程內(nèi)容分析 綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)主要考查申請(qǐng)教師資格人員的知識(shí)、能力和素

3、養(yǎng)：整個(gè)內(nèi)容分為五章，主要考查申請(qǐng)教師資格人員的知識(shí)、能力和素養(yǎng)：整個(gè)內(nèi)容分為五章，包括五個(gè)模塊：包括五個(gè)模塊： 第第1 1章：職業(yè)理念。章：職業(yè)理念。 第第2 2章：教育法律法規(guī)。章：教育法律法規(guī)。 第第3 3章：教師職業(yè)道德規(guī)范。章：教師職業(yè)道德規(guī)范。 第第4 4章：文化素養(yǎng)。章：文化素養(yǎng)。 第第5 5章：教育能力。章：教育能力。 前三個(gè)方面是關(guān)于教育方面的素養(yǎng)；后兩個(gè)內(nèi)容是一般素養(yǎng)，亦即通識(shí)教育。前三個(gè)方面是關(guān)于教育方面的素養(yǎng)；后兩個(gè)內(nèi)容是一般素養(yǎng)，亦即通識(shí)教育。全書內(nèi)容結(jié)構(gòu)全書內(nèi)容結(jié)構(gòu)三、考試題型與分析三、考試題型與分析（一）根據(jù)考綱要求，考試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排大體如下：（一）根據(jù)考綱要

4、求，考試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排大體如下：考試應(yīng)對(duì)方法考試應(yīng)對(duì)方法 （二）考試題型（二）考試題型 考試題型分三大類，即單項(xiàng)選擇、材料分析及寫作題?？荚囶}型分三大類，即單項(xiàng)選擇、材料分析及寫作題。 這些題型對(duì)考生記憶要求不是很高，因此復(fù)習(xí)時(shí)不要求大家對(duì)教材原文死記硬背（大這些題型對(duì)考生記憶要求不是很高，因此復(fù)習(xí)時(shí)不要求大家對(duì)教材原文死記硬背（大綱上明確規(guī)定的除外），而是要求能夠理解，融會(huì)貫通，在掌握的基礎(chǔ)上記住各內(nèi)容的要綱上明確規(guī)定的除外），而是要求能夠理解，融會(huì)貫通，在掌握的基礎(chǔ)上記住各內(nèi)容的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，也就是理解記憶。點(diǎn)、關(guān)鍵詞，也就是理解記憶。 所以，給大家提幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：所以，給大家提幾點(diǎn)學(xué)習(xí)

5、要求： 1 1、聽課時(shí)重在理解，在理解的過程中把握相應(yīng)的內(nèi)容。、聽課時(shí)重在理解，在理解的過程中把握相應(yīng)的內(nèi)容。 2 2、聽完課之后要求認(rèn)真看書，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，理解之后再記憶相應(yīng)的內(nèi)容。、聽完課之后要求認(rèn)真看書，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，理解之后再記憶相應(yīng)的內(nèi)容。 3 3、對(duì)教材的內(nèi)容掌握到一定程度之后再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)練習(xí)題的態(tài)度要端正，一、對(duì)教材的內(nèi)容掌握到一定程度之后再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)練習(xí)題的態(tài)度要端正，一定要自己真正理解和掌握，不要死記硬背。定要自己真正理解和掌握，不要死記硬背。3、改革后 注意：注意： 教育部對(duì)全國教師資格考試只頒布了考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，并沒教育部對(duì)全國教師資格考試只頒布了考試標(biāo)準(zhǔn)和考

6、試大綱，并沒有指定考試用書，所以講解時(shí)為了幫助大家掌握更全面的知識(shí)點(diǎn)，不有指定考試用書，所以講解時(shí)為了幫助大家掌握更全面的知識(shí)點(diǎn)，不一定只局限于一本教材，一定只局限于一本教材，可能會(huì)參考其它教材之后作一個(gè)一般性的可能會(huì)參考其它教材之后作一個(gè)一般性的概括，內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)大同小異，這是不影響概括，內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)大同小異，這是不影響考試的?？荚嚨?。第一章第一章 教師職業(yè)理念教師職業(yè)理念本章要覽本章要覽本本 章章 內(nèi)內(nèi) 容容 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)本章基礎(chǔ)班課程講解本章基礎(chǔ)班課程講解本章本章課后練習(xí)課后練習(xí)本章考情本章考情分析分析第一章第一章 教師職業(yè)理念教師職業(yè)理念 這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解、掌握、運(yùn)用，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熟練

7、程度要求這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解、掌握、運(yùn)用，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熟練程度要求較高。因此，要求各位在理解基礎(chǔ)上記住相應(yīng)的要點(diǎn)。較高。因此，要求各位在理解基礎(chǔ)上記住相應(yīng)的要點(diǎn)。 考題表現(xiàn)為選擇題和材料分析?？碱}表現(xiàn)為選擇題和材料分析。 基本內(nèi)容：教育觀；學(xué)生觀；教師觀。基本內(nèi)容：教育觀；學(xué)生觀；教師觀。本章考情本章考情分析分析【本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)】第一節(jié)第一節(jié) 教育觀教育觀 第三節(jié)第三節(jié) 教師觀教師觀知識(shí)框架知識(shí)框架重中之重重中之重第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)生觀學(xué)生觀第一節(jié)第一節(jié) 教育觀教育觀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1 1）理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求；）理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求；（2 2）掌握在學(xué)校

8、教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法；（）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法；（3 3）依據(jù)國家實(shí)）依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。 【本章本章基礎(chǔ)班內(nèi)容講解基礎(chǔ)班內(nèi)容講解】 一、教育觀的概念一、教育觀的概念 （一）我國當(dāng)前的教育目的觀（一）我國當(dāng)前的教育目的觀 中華人民共和國教育法中華人民共和國教育法：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

9、?！?（二）教育觀（二）教育觀 就是人們對(duì)教育的根本性看法和態(tài)度，其最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容體現(xiàn)為為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和就是人們對(duì)教育的根本性看法和態(tài)度，其最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容體現(xiàn)為為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題上，即體現(xiàn)在教育目的觀上。如何培養(yǎng)人的問題上，即體現(xiàn)在教育目的觀上。 教育觀對(duì)教育者的觀念和行為有直接影響作用。教育觀對(duì)教育者的觀念和行為有直接影響作用。二、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)二、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)（一）素質(zhì)教育的時(shí)代背景（一）素質(zhì)教育的時(shí)代背景 它是針對(duì)它是針對(duì)“應(yīng)試教育應(yīng)試教育”而提出的。而提出的。 “應(yīng)試教育應(yīng)試教育”偏離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，片面追求

10、升學(xué)率，偏離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，片面追求升學(xué)率，過于注重學(xué)生智育（過于注重知識(shí)而忽視能力）而忽視其他方面的教育。過于注重學(xué)生智育（過于注重知識(shí)而忽視能力）而忽視其他方面的教育。 這是一種典型的功利教育價(jià)值觀念。具體體現(xiàn)：這是一種典型的功利教育價(jià)值觀念。具體體現(xiàn)： 1 1、教育對(duì)象方面、教育對(duì)象方面抓少數(shù)學(xué)生，以科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家和企業(yè)家作為人才標(biāo)抓少數(shù)學(xué)生，以科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家和企業(yè)家作為人才標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)；準(zhǔn)作為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)； 2 2、促進(jìn)發(fā)展方面、促進(jìn)發(fā)展方面只重視個(gè)別學(xué)生的個(gè)別方面，只重視個(gè)別學(xué)生的個(gè)別方面，“重知不重能，重理不重文，重智重知不重能，重理不重文，重

11、智不重德，重才不重人不重德，重才不重人” 3 3、課程方面、課程方面偏重學(xué)科知識(shí)、技能的傳授；偏重學(xué)科知識(shí)、技能的傳授； 4 4、教學(xué)組織形式、教學(xué)組織形式“滿堂灌滿堂灌”；死記硬背；死記硬背； 5 5、師生關(guān)系方面、師生關(guān)系方面非對(duì)等的非對(duì)等的“主客主客”關(guān)系；關(guān)系； 6 6、教育價(jià)值觀念、教育價(jià)值觀念以分?jǐn)?shù)論英雄。以分?jǐn)?shù)論英雄。 7 7、結(jié)果：給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長造成莫大傷害，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量，影響培養(yǎng)人的、結(jié)果：給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長造成莫大傷害，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量，影響培養(yǎng)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。（二）價(jià)值導(dǎo)向與初步實(shí)驗(yàn)階段（二）價(jià)值導(dǎo)向與初步實(shí)驗(yàn)階段 202X 202X年

12、中國教育改革和發(fā)展綱要提出年中國教育改革和發(fā)展綱要提出“中小學(xué)要由中小學(xué)要由應(yīng)試應(yīng)試教育教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！保ㄈ┲行W(xué)乃至大學(xué)較大面積實(shí)施素質(zhì)教育改革階（三）中小學(xué)乃至大學(xué)較大面積實(shí)施素質(zhì)教育改革階段段 （四）全面推進(jìn)階段（四）全面推進(jìn)階段 202X 202X年中共中央國務(wù)院做出了年中共中央國務(wù)院做出了“關(guān)于深化教育改革，全面

13、推進(jìn)素關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定質(zhì)教育的決定”，“素質(zhì)教育素質(zhì)教育”進(jìn)一步被確定為我國教育改革和發(fā)展進(jìn)一步被確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針。的長遠(yuǎn)方針。 20XX 20XX年年7 7月國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（月國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX20XX20XX20XX年）把國家年）把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培

14、養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。著力提高學(xué)生服培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！倍⑺刭|(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 素質(zhì)教育是以（人的素質(zhì)發(fā)展）為核心的教育。素質(zhì)教育是以（人的素質(zhì)發(fā)展）為核心的教育。 202X 202X年關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定年關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 “ “以創(chuàng)造精神和實(shí)踐

15、能力為重點(diǎn)，造就以創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有理想、有道德、 有文化、有紀(jì)律有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè) 建設(shè)者和接班人。建設(shè)者和接班人?！?（二二）素質(zhì)教育素質(zhì)教育的基本要求的基本要求 1 1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 （1 1）應(yīng)試）應(yīng)試教育：教育： 目標(biāo)：升學(xué)，培養(yǎng)高層次人才；目標(biāo)：升學(xué)，培養(yǎng)高層次人才； 重視個(gè)別學(xué)生的個(gè)別方面：重視個(gè)別學(xué)生的個(gè)別方面： 以考試為指揮棒，一些學(xué)生才能未以考試為指揮棒，一些學(xué)生才能未 能培養(yǎng)。能培養(yǎng)。 （2 2）素質(zhì)教育：）素質(zhì)教育： 普遍提高教

16、學(xué)質(zhì)量，縮小學(xué)校間差別。（重點(diǎn)與非重點(diǎn)、城市、農(nóng)村、發(fā)達(dá)與落后）普遍提高教學(xué)質(zhì)量，縮小學(xué)校間差別。（重點(diǎn)與非重點(diǎn)、城市、農(nóng)村、發(fā)達(dá)與落后） 要求全體適齡兒童都接受現(xiàn)代學(xué)校教育。要求全體適齡兒童都接受現(xiàn)代學(xué)校教育。 普遍提高學(xué)生素質(zhì)，因材施教使每個(gè)學(xué)生都得發(fā)展。使每個(gè)潛能充分發(fā)揮。普遍提高學(xué)生素質(zhì)，因材施教使每個(gè)學(xué)生都得發(fā)展。使每個(gè)潛能充分發(fā)揮。2 2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3 3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 1 1）人才觀：）人才觀： 全面發(fā)展的：豐富知識(shí)全面發(fā)展的：豐富知識(shí) 具有個(gè)性的新型人才：樂于合作、具有個(gè)性的新型人才：

17、樂于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立思考、批判勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立思考、批判思維能力等。思維能力等。 2 2）立足個(gè)性教育：）立足個(gè)性教育： 過去：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，對(duì)不同學(xué)過去：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，對(duì)不同學(xué)生采取相同的模式，抹殺學(xué)生的個(gè)性。生采取相同的模式，抹殺學(xué)生的個(gè)性。 素質(zhì)教育：立足個(gè)性教育。反對(duì)一刀切，重視個(gè)別差異。素質(zhì)教育：立足個(gè)性教育。反對(duì)一刀切，重視個(gè)別差異。從差異出發(fā)，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，使不同層次不同程度的學(xué)生在從差異出發(fā)，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，使不同層次不同程度的學(xué)生在天賦允許的范圍內(nèi)得到個(gè)性發(fā)展。實(shí)質(zhì)上是個(gè)性發(fā)展的教育。天賦允許的范圍內(nèi)得到個(gè)性發(fā)展。實(shí)質(zhì)上是個(gè)性發(fā)展的教育。 4 4、素質(zhì)

18、教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育 素質(zhì)教育的時(shí)代特征：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。素質(zhì)教育的時(shí)代特征：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。 當(dāng)今世界各國間的競爭是人才的競爭。當(dāng)今世界各國間的競爭是人才的競爭。 （1 1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。是一種精神狀態(tài)。（2 2）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神相輔相成）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神相輔相成 素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別：培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

19、：培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神 （3 3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。( (三三) )素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系從本質(zhì)上說，二者是一致的。從本質(zhì)上說，二者是一致的。1 1、全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論依據(jù)、全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論依據(jù) 歷史沿革：素質(zhì)教育是以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)，以歷史上和現(xiàn)階段的歷史沿革：素質(zhì)教育是以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)，以歷史上和現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教全面發(fā)展教育育”為基礎(chǔ)的。為基礎(chǔ)的。 本質(zhì)特征：是一致的，都強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

20、展、主動(dòng)發(fā)展。本質(zhì)特征：是一致的，都強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。2 2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的具體落實(shí)和深化、素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的具體落實(shí)和深化 全面發(fā)展全面發(fā)展針對(duì)片面發(fā)展提出；針對(duì)片面發(fā)展提出； 素質(zhì)教育素質(zhì)教育針對(duì)針對(duì)“應(yīng)試教育應(yīng)試教育”提出。提出。 三、三、素質(zhì)教育的實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施 1 1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 注重知識(shí)傳授注重知識(shí)傳授 雙基、態(tài)度、情感、價(jià)值觀雙基、態(tài)度、情感、價(jià)值觀 2 2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合學(xué)

21、科本位、科目過多、缺乏整合 九年一貫、綜合課程九年一貫、綜合課程 3 3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 繁、難、偏、舊繁、難、偏、舊 與生活、時(shí)代、科技聯(lián)系與生活、時(shí)代、科技聯(lián)系 4 4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練 主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手 5 5、建立于素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度、建立于素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度 強(qiáng)調(diào)甄別和選拔強(qiáng)調(diào)甄別和選拔 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 6 6、實(shí)行三級(jí)課程管理制

22、度、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 課程管理過于集中課程管理過于集中 國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法1 1、把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)2 2、構(gòu)建與生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系、構(gòu)建與生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系3 3、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，

23、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)循環(huán)4 4、最大限度地發(fā)揮教師的作用、最大限度地發(fā)揮教師的作用（1 1）教師要更新教育理念）教師要更新教育理念（2 2）教師要提高師德素養(yǎng)）教師要提高師德素養(yǎng)（3 3）建立多層次、多樣化的教學(xué)模式）建立多層次、多樣化的教學(xué)模式 微觀層次：知識(shí)掌握與傳授模式、技能形成與訓(xùn)練模式、能力獲得與培養(yǎng)模式、行為規(guī)范的認(rèn)同與示范模式、態(tài)微觀層次：知識(shí)掌握與傳授模式、技能形成與訓(xùn)練模式、能力獲得與培養(yǎng)模式、行為規(guī)范的認(rèn)同與示范模式、態(tài)度改變與教化模式度改變與教化模式 內(nèi)容方面：概念教學(xué)模式、例題教學(xué)模式、思想方法教學(xué)模式內(nèi)容方面：概念教學(xué)模式、例題教學(xué)模式、思想方法教學(xué)模式 宏觀層次：

24、學(xué)習(xí)宏觀層次：學(xué)習(xí)教授、發(fā)現(xiàn)教授、發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)、問題指導(dǎo)、問題解決模式解決模式 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1 1）理解）理解“人的全面發(fā)展人的全面發(fā)展”的思想；的思想；（2 2）理解）理解“以人為本以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本；的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本；（3 3）運(yùn)用）運(yùn)用“以人為本以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生；族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生；（4 4）設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

25、教學(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。）設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)生觀學(xué)生觀一、學(xué)生觀概述一、學(xué)生觀概述（一）學(xué)生觀的概念（一）學(xué)生觀的概念 學(xué)生觀是人們對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，是直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和結(jié)果的重要因素。學(xué)生觀是人們對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，是直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和結(jié)果的重要因素。 樹立正確的學(xué)生觀對(duì)教育有著根本性樹立正確的學(xué)生觀對(duì)教育有著根本性的影響。的影響。（二）應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀？（二）應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀？ “以人為本以人為本”的學(xué)生觀。的學(xué)生觀。 “堅(jiān)持以人為本，樹立全面、

26、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人的全面發(fā)展。的全面發(fā)展?！?黨的十六屆三中全會(huì)黨的十六屆三中全會(huì)二、人的全面發(fā)展思想二、人的全面發(fā)展思想（一）人的全面發(fā)展思想的淵源（一）人的全面發(fā)展思想的淵源 人的全面發(fā)展思想是在人類社會(huì)發(fā)展過程中逐步形成并發(fā)展起來的：人的全面發(fā)展思想是在人類社會(huì)發(fā)展過程中逐步形成并發(fā)展起來的：1 1、中國古代儒家：禮、樂、射、御、書、數(shù)、中國古代儒家：禮、樂、射、御、書、數(shù)2 2、亞里士多德、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊等、亞里士多德、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊等3 3、1919世紀(jì)的歐文等世紀(jì)的歐文等4 4

27、、馬克思提出、馬克思提出“人的全面而自由發(fā)展人的全面而自由發(fā)展”的概念：的概念：（1 1）人的勞動(dòng)活動(dòng)的全面而自由發(fā)展；）人的勞動(dòng)活動(dòng)的全面而自由發(fā)展；（2 2）人的才能的全面而自由發(fā)展；）人的才能的全面而自由發(fā)展；（3 3）人的社會(huì)關(guān)系的全面而自由發(fā)展；）人的社會(huì)關(guān)系的全面而自由發(fā)展；（4 4）人的個(gè)性的全面而自由發(fā)展。）人的個(gè)性的全面而自由發(fā)展。（二）全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵（二）全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵1 1、全面發(fā)展教育的含義、全面發(fā)展教育的含義 所謂全面發(fā)展，是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者得所謂全面發(fā)展，是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是

28、對(duì)為使受教育者得到多方面發(fā)展而實(shí)施的培養(yǎng)多種素質(zhì)的教育活動(dòng)的總稱，由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)的教育所到多方面發(fā)展而實(shí)施的培養(yǎng)多種素質(zhì)的教育活動(dòng)的總稱，由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)的教育所組成。組成。2 2、全面發(fā)展的構(gòu)成、全面發(fā)展的構(gòu)成三、以人為本三、以人為本（一）（一）“以人為本以人為本 的涵義的涵義 所謂以人為本，就是一種對(duì)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定所謂以人為本，就是一種對(duì)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；他是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；他是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；

29、他是一種思維方式，就是在分析和解決一尊重人、解放人、依靠人和為了人；他是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持歷史的尺度，也要堅(jiān)持人的尺度。切問題時(shí)，既要堅(jiān)持歷史的尺度，也要堅(jiān)持人的尺度。（二）（二）“以人為本以人為本 的學(xué)生觀的學(xué)生觀1.1.學(xué)生是人，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)有成員之一學(xué)生是人，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)有成員之一（1 1）學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人）學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 認(rèn)識(shí)：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。認(rèn)識(shí)：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。（2 2）學(xué)生是有思想感情的人）學(xué)生是有思想感情的人學(xué)生需要尊重學(xué)生需要尊重（3 3）學(xué)生是具有個(gè)性特征的

30、人）學(xué)生是具有個(gè)性特征的人素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展2.2.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人（1 1）身心發(fā)展最迅速）身心發(fā)展最迅速具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性以發(fā)展的眼光看學(xué)以發(fā)展的眼光看學(xué)生生 樂觀地估計(jì)學(xué)生的天性；樂觀地估計(jì)學(xué)生的天性； 要允許學(xué)生有錯(cuò)誤；要允許學(xué)生有錯(cuò)誤； 要著眼于學(xué)生的潛能并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。要著眼于學(xué)生的潛能并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。（2 2）學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作）學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

31、用。3 3、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是完整的人堅(jiān)持全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展堅(jiān)持全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 在長期的學(xué)校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理在長期的學(xué)校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實(shí)踐。論輕實(shí)踐。 要把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整要把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性和能力的時(shí)間和空間。的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性和能力的時(shí)間和空間。 4 4、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（

32、1 1）學(xué)生的身份和法律地位）學(xué)生的身份和法律地位 學(xué)生的身份：學(xué)生的身份： 國家公民、未成年的公民、接受教育的未成年的公民。國家公民、未成年的公民、接受教育的未成年的公民。 學(xué)生的法律地位：學(xué)生的法律地位： 未成年的公民：身心健康權(quán)、隱私權(quán)等。未成年的公民：身心健康權(quán)、隱私權(quán)等。 接受教育的未成年的公民：教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)等。接受教育的未成年的公民：教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)等。 （2 2）學(xué)生享有的合法權(quán)利：）學(xué)生享有的合法權(quán)利： 人身權(quán)：公民權(quán)利中最基本最重要的一項(xiàng)權(quán)利。人身權(quán)：公民權(quán)利中最基本最重要的一項(xiàng)權(quán)利。 包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人

33、格尊嚴(yán)權(quán)、 隱私權(quán)、名譽(yù)和榮譽(yù)權(quán)等。隱私權(quán)、名譽(yù)和榮譽(yù)權(quán)等。 受教育權(quán)：學(xué)生最主要的權(quán)利。受教育權(quán)：學(xué)生最主要的權(quán)利。 A A、憲法憲法規(guī)定規(guī)定“公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”； B B、義務(wù)教育法義務(wù)教育法：“國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適 齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”。 C C、未成年人保護(hù)法未成年人保護(hù)法：“不得隨意開除未成年學(xué)生不得隨意開除未成年學(xué)生”。 D D、關(guān)注貧困和殘疾學(xué)生：設(shè)立各種制度，助學(xué)金、貸學(xué)、關(guān)注貧困和殘疾學(xué)生：設(shè)立各種制度，助學(xué)金、貸學(xué) 金等。學(xué)校無權(quán)因?qū)W生交不起學(xué)雜費(fèi)或其它攤派

34、費(fèi)用讓學(xué)金等。學(xué)校無權(quán)因?qū)W生交不起學(xué)雜費(fèi)或其它攤派費(fèi)用讓學(xué) 生停學(xué)、退學(xué)或變相開除。生停學(xué)、退學(xué)或變相開除。 （3 3）學(xué)生的義務(wù)）學(xué)生的義務(wù) 遵守法律、法規(guī)遵守法律、法規(guī) 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德 和行為習(xí)慣和行為習(xí)慣 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度簡言之，我們應(yīng)樹立的正確的學(xué)生觀是：簡言之，我們應(yīng)樹立的正確的學(xué)生觀是：主體觀主體觀學(xué)生是具有主體性的人；學(xué)生是具有主體性的人；發(fā)展觀發(fā)展觀學(xué)生是處于發(fā)展中的人；學(xué)生是處于發(fā)展

35、中的人；潛能觀潛能觀學(xué)生是具有巨大潛能的人；學(xué)生是具有巨大潛能的人；差異觀差異觀學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體；學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體；整體觀整體觀學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人。四、四、“以人為本以人為本”促進(jìn)促進(jìn)“人的全面發(fā)展人的全面發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)途徑的實(shí)現(xiàn)途徑 （一）以全面的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；（一）以全面的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位； （二）公平公正地對(duì)待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、（二）公平公正地對(duì)待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、 家庭背景和身心缺陷等歧家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生；視學(xué)生； 公平不是形式上的公平，應(yīng)該是在個(gè)別教

36、學(xué)和集體教育中做到教育公正。在公平不是形式上的公平，應(yīng)該是在個(gè)別教學(xué)和集體教育中做到教育公正。在兼顧全體的基礎(chǔ)上給個(gè)別學(xué)生個(gè)別的關(guān)照，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。兼顧全體的基礎(chǔ)上給個(gè)別學(xué)生個(gè)別的關(guān)照，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）尊重?zé)釔蹖W(xué)生（三）尊重?zé)釔蹖W(xué)生1 1、尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生作為、尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生作為“人人”的價(jià)值的承認(rèn)即理解學(xué)生的價(jià)值的承認(rèn)即理解學(xué)生2 2、關(guān)心學(xué)、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生生、信任學(xué)生3 3、愛而不溺，嚴(yán)而有格、愛而不溺，嚴(yán)而有格（四）因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（四）因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展1 1、深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界、深入了解學(xué)生的個(gè)性特

37、點(diǎn)和內(nèi)心世界2 2、根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和年齡特征有的放矢地進(jìn)行教育、根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和年齡特征有的放矢地進(jìn)行教育3 3、寓、寓“以人為本以人為本”于豐富多彩的活動(dòng)中于豐富多彩的活動(dòng)中（五）樹立全心全意為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)（五）樹立全心全意為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1 1）了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；）了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；（2 2）具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；）具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；（3 3）在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；）在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；（4 4）理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與）理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有

38、從事教育工作的熱情與決心。決心。 第三節(jié)第三節(jié) 教師觀教師觀一、教師職業(yè)一、教師職業(yè)（一）教師職業(yè)的性質(zhì)（一）教師職業(yè)的性質(zhì)1 1、教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員、教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員（1 1）19661966年年1010月，聯(lián)合國教科文關(guān)于教師的地位的建議書：教師工作應(yīng)被視為月，聯(lián)合國教科文關(guān)于教師的地位的建議書：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。一種專業(yè)。（2 2）202X202X年中華人國共和國職業(yè)分類大典：教師屬專業(yè)技術(shù)人年中華人國共和國職業(yè)分類大典：教師屬專業(yè)技術(shù)人員。員。（3 3）在我國，教師首次被列入）在我國，教師首次被列入“專家、技術(shù)人員有關(guān)工作者專家、技

39、術(shù)人員有關(guān)工作者”類別的文件是類別的文件是中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼。中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼。（4 4）202X202X年年1212月教師資格條例和月教師資格條例和202X202X年年9 9月月 實(shí)施辦法實(shí)施辦法規(guī)定了通過資格認(rèn)定來體現(xiàn)教師職業(yè)的專門性。規(guī)定了通過資格認(rèn)定來體現(xiàn)教師職業(yè)的專門性。2 2、教師職業(yè)是促進(jìn)人的社會(huì)化的職業(yè)、教師職業(yè)是促進(jìn)人的社會(huì)化的職業(yè)首先，規(guī)定了教師是專業(yè)人員，必須具備專業(yè)人員的資格、要求。首先，規(guī)定了教師是專業(yè)人員，必須具備專業(yè)人員的資格、要求。其次，規(guī)定了教師的職責(zé)是教育教學(xué)。其次，規(guī)定了教師的職責(zé)是教育教學(xué)。再次，規(guī)定了教師人使命是教

40、書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族再次，規(guī)定了教師人使命是教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)。素質(zhì)。3 3、教師的神圣使命是（教書育人、教師的神圣使命是（教書育人）（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)（責(zé)任與價(jià)值）（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)（責(zé)任與價(jià)值） 教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的。教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的。教師職業(yè)的價(jià)值包括兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)的價(jià)值包括兩方面的內(nèi)容： 1 1、教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要，是教師、教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取

41、主要生活來源的社會(huì)活動(dòng)。獲取主要生活來源的社會(huì)活動(dòng)。 2 2、教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)對(duì)他人、集體、國家、社會(huì)和人類的作用與意義上、教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)對(duì)他人、集體、國家、社會(huì)和人類的作用與意義上。教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)應(yīng)該是主要方面，居于首要地位。教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)應(yīng)該是主要方面，居于首要地位。二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一）復(fù)雜性、創(chuàng)造性（一）復(fù)雜性、創(chuàng)造性1.1.復(fù)雜性是由教育對(duì)象的多樣性和教育目的的全面性決定的復(fù)雜性是由教育對(duì)象的多樣性和教育目的的全面性決定的2.2.創(chuàng)造性在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育和教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的創(chuàng)造性在于創(chuàng)造

42、性地運(yùn)用教育和教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的學(xué)生學(xué)生（二）連續(xù)性、廣延性（二）連續(xù)性、廣延性1.1.時(shí)間上的連續(xù)性時(shí)間上的連續(xù)性2.2.空間上的廣延性空間上的廣延性（三）長期性、間接性（三）長期性、間接性1.1.“十年樹木，百年樹人十年樹木，百年樹人”2.2.教師勞動(dòng)的價(jià)值是以學(xué)生為中介來實(shí)現(xiàn)的教師勞動(dòng)的價(jià)值是以學(xué)生為中介來實(shí)現(xiàn)的（四）主體性、示范性（四）主體性、示范性1.1.教師個(gè)人的學(xué)時(shí)水平和教育能力、教育機(jī)智的發(fā)揮制約課堂教師個(gè)人的學(xué)時(shí)水平和教育能力、教育機(jī)智的發(fā)揮制約課堂2.2.“學(xué)高為師，身正為范學(xué)高為師，身正為范”三、現(xiàn)代教師觀三、現(xiàn)代教師觀（一）教師角色的轉(zhuǎn)變（一）

43、教師角色的轉(zhuǎn)變1.1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（1 1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。（授之以漁，而非授之以魚）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。（授之以漁，而非授之以魚）（2 2）教師是學(xué)生人生的引路人。）教師是學(xué)生人生的引路人。2.2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者“行動(dòng)研究行動(dòng)研究”：為行動(dòng)而進(jìn)行的研究，是在行動(dòng)中的研究。：為行動(dòng)而進(jìn)行的研究，是在行動(dòng)中的研究。3.3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 4.4.從

44、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放的教師從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放的教師（1 1）教師工作不能僅局限于學(xué)校、課堂，要走進(jìn)社區(qū)）教師工作不能僅局限于學(xué)校、課堂，要走進(jìn)社區(qū)（2 2）教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容）教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容（二）教師行為的轉(zhuǎn)變（二）教師行為的轉(zhuǎn)變1.1.在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生（1 1）新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展）新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展（2 2）尤其尊重以下六種學(xué)生：）尤其尊重以下六種學(xué)生： 智力發(fā)育遲緩的學(xué)生智力發(fā)育遲緩的學(xué)生

45、 學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生 被孤立和拒絕的學(xué)生被孤立和拒絕的學(xué)生 有過錯(cuò)的學(xué)生有過錯(cuò)的學(xué)生 有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生 和自己意見不一致的學(xué)生和自己意見不一致的學(xué)生（3 3）不傷害學(xué)生的自尊心（）不傷害學(xué)生的自尊心（6 6不）不） 不體罰學(xué)生不體罰學(xué)生 不辱罵學(xué)生不辱罵學(xué)生 不大聲訓(xùn)斥學(xué)生不大聲訓(xùn)斥學(xué)生 不冷落學(xué)生不冷落學(xué)生 不羞辱、嘲笑學(xué)生不羞辱、嘲笑學(xué)生 不隨意當(dāng)中批評(píng)學(xué)生不隨意當(dāng)中批評(píng)學(xué)生（4 4）贊賞每一位學(xué)生）贊賞每一位學(xué)生 贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長 贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績

46、 贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意 贊賞學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越贊賞學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越 2 2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)（1 1）教師如何促進(jìn)學(xué)？）教師如何促進(jìn)學(xué)？ 幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確定能夠達(dá)成的幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確定能夠達(dá)成的目標(biāo)；目標(biāo)； 幫助學(xué)生尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源； 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)并形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)并形成有效的學(xué)習(xí)

47、方式； 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；意義和社會(huì)價(jià)值； 幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心里氛圍；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心里氛圍； 幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。（2 2）教的本質(zhì)在引導(dǎo)）教的本質(zhì)在引導(dǎo) 含而不露、開而不達(dá)、引而不發(fā)含而不露、開而不達(dá)、引而不發(fā) 引導(dǎo)方法和思維、價(jià)值和做人引導(dǎo)方法和思維、價(jià)值和做人 3 3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素 4 4、在與其他教育者的

48、關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作、在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作四、教師的專業(yè)發(fā)展四、教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展含義（一）教師專業(yè)發(fā)展含義 教師專業(yè)發(fā)展是指教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身訓(xùn)練，習(xí)得教師專業(yè)發(fā)展是指教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力，成為合格的專教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力，成為合格的專業(yè)人員的過程。業(yè)人員的過程。（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)1.1.具有先進(jìn)的教育理念（掌握教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)）具有先進(jìn)的教育理念（掌握教育

49、學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)） 新的教育觀新的教育觀 新的學(xué)生觀新的學(xué)生觀 新的教育活動(dòng)觀新的教育活動(dòng)觀 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“雙邊共時(shí)性雙邊共時(shí)性”、“動(dòng)態(tài)生成性動(dòng)態(tài)生成性”、“綜合滲透性綜合滲透性”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。2.2.具有良好的教育能力具有良好的教育能力加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力（教學(xué)設(shè)計(jì)能力）；加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力（教學(xué)設(shè)計(jì)能力）；語言表達(dá)能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織管理能力；交往能力交往能力應(yīng)用媒體的能力。應(yīng)用媒體的能力。

50、了解學(xué)生身心特點(diǎn)的能力了解學(xué)生身心特點(diǎn)的能力3.3.具有一定的研究能力具有一定的研究能力（三）教師的人格特征（三）教師的人格特征積極樂觀的情緒積極樂觀的情緒豁達(dá)開朗的心胸豁達(dá)開朗的心胸堅(jiān)忍不拔的毅力堅(jiān)忍不拔的毅力堅(jiān)強(qiáng)的自我控制堅(jiān)強(qiáng)的自我控制優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)：教師的熱情和同情心；教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)：教師的熱情和同情心；教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。（四）教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)（略）（四）教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)（略）（五）教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法（五）教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法1.1.教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1 1）職前教育：）職前教育：（2 2）新教師的入職輔導(dǎo)：

51、主要是有經(jīng)驗(yàn)的倒是進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)）新教師的入職輔導(dǎo)：主要是有經(jīng)驗(yàn)的倒是進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)（3 3）在職培訓(xùn)：）在職培訓(xùn)：“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”相結(jié)合相結(jié)合（4 4）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校：大學(xué)的教育學(xué)院與中小學(xué)之間建立協(xié)作關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校：大學(xué)的教育學(xué)院與中小學(xué)之間建立協(xié)作關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)與在職教師專業(yè)發(fā)展的一體化。教師職前培養(yǎng)與在職教師專業(yè)發(fā)展的一體化。（5 5）自我教育：）自我教育： 自我反思、自我反思、 主動(dòng)收集教改信息、主動(dòng)收集教改信息、 研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、 自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理

52、論、 積極感受教學(xué)的成功與失敗積極感受教學(xué)的成功與失敗2.2.教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方法教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方法（1 1）教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力）教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力（2 2）培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師）培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師（3 3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神與強(qiáng)化創(chuàng)新能力）培養(yǎng)創(chuàng)新精神與強(qiáng)化創(chuàng)新能力（4 4）重視教師交往與合作能力的培養(yǎng)）重視教師交往與合作能力的培養(yǎng)（5 5）教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者）教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者 例例1 1：我國全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)是（：我國全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)是

53、（ C C ） A A、德育、德育 B B、智育、智育 C C、體育、體育 D D、美育、美育本章本章課后練習(xí)課后練習(xí)例例2 2、與、與“素質(zhì)教育素質(zhì)教育”相對(duì)應(yīng)的概念是（相對(duì)應(yīng)的概念是（ A A ） A A、應(yīng)試教育、應(yīng)試教育 B B、基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)教育 C C、啟蒙教育、啟蒙教育 D D、升學(xué)教育、升學(xué)教育例例3 3、著眼于當(dāng)今教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全、著眼于當(dāng)今教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是（體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是（ B B ） A A、高等教育、高等教育 B B、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育 C C、職業(yè)

54、教育、職業(yè)教育 D D、特殊教育、特殊教育例例4 4：在我國，教師首次被列入：在我國，教師首次被列入“專家、技術(shù)人員有關(guān)工作者專家、技術(shù)人員有關(guān)工作者”類別的文件是（類別的文件是（ B B ） A A、關(guān)于教師地位的建議關(guān)于教師地位的建議 B B、中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼 C C、教師資格條例教師資格條例 D D、中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法例例5 5、我國教師的身份是（、我國教師的身份是（ B B ） A A、國家干部、國家干部 B B、專業(yè)人員、專業(yè)人員 C C、公務(wù)員、公務(wù)員 D D、一般工作人員、一般工作人員例例6 6、新課程

55、重視教師對(duì)校本課程的開發(fā)，這體現(xiàn)了教師是（、新課程重視教師對(duì)校本課程的開發(fā)，這體現(xiàn)了教師是（ B B ）角色。）角色。 A A、引導(dǎo)者、引導(dǎo)者 B B、課程開發(fā)者、課程開發(fā)者 C C、心理醫(yī)生、心理醫(yī)生 D D、傳道授業(yè)解惑者、傳道授業(yè)解惑者【例題【例題. .材料分析材料分析題】題】 李老師是某李老師是某學(xué)校學(xué)校一名新入職的青年教師，她富于朝氣，熱愛所從事的教一名新入職的青年教師，她富于朝氣，熱愛所從事的教師職業(yè)，希望自己盡快成長為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。但是，因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)不足師職業(yè)，希望自己盡快成長為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。但是，因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)不足和缺乏理性認(rèn)識(shí)，在工作中和學(xué)生的關(guān)系相處得不夠融洽。和

56、缺乏理性認(rèn)識(shí)，在工作中和學(xué)生的關(guān)系相處得不夠融洽。 請(qǐng)你運(yùn)用教育理論相關(guān)知識(shí)幫助李老師科學(xué)地分析師生關(guān)系，以請(qǐng)你運(yùn)用教育理論相關(guān)知識(shí)幫助李老師科學(xué)地分析師生關(guān)系，以改善李老師與學(xué)生之間的關(guān)系。改善李老師與學(xué)生之間的關(guān)系。答：答：一一、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系 1 1、從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者 2 2、學(xué)生主體性的形成既是教育目的，也是教育成功的條件學(xué)生主體性的形成既是教育目的，也是教育成功的條件 3 3、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

57、二二、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系 1 1、學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在人格上與教學(xué)上是平等的學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在人格上與教學(xué)上是平等的 2 2、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系三、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系 1 1、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人的關(guān)系人的關(guān)系 2 2、教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的人格上的影響教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的人格上的影響【解析】此

58、題考察師生關(guān)系?！窘馕觥看祟}考察師生關(guān)系。 案例題的答題步驟（三步法案例題的答題步驟（三步法）1 1、尋、尋找理論找理論: : 本案例本案例中所涉及的各種理論中所涉及的各種理論2 2、論述論述理論：（核心）理論：（核心）3 3、理案結(jié)合：理論結(jié)合案例、理案結(jié)合：理論結(jié)合案例本案例：本案例：1 1、案例中的李老師對(duì)師生關(guān)系方面的教育理論缺乏，對(duì)師生關(guān)系的教育理論在實(shí)際教育教學(xué)中的運(yùn)用沒有經(jīng)驗(yàn)。案例中的李老師對(duì)師生關(guān)系方面的教育理論缺乏，對(duì)師生關(guān)系的教育理論在實(shí)際教育教學(xué)中的運(yùn)用沒有經(jīng)驗(yàn)。2 2、 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系1 1）從教育內(nèi)容的角度說，教師

59、是傳授者，學(xué)生是接受者）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者2 2）學(xué)生主體性的形成既是教育目的，也是教育成功的條件）學(xué)生主體性的形成既是教育目的，也是教育成功的條件3 3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展 師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系1 1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在人格上與教學(xué)上是平等的）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在人格上與教學(xué)上是平等的2 2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系1 1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人的關(guān)系人的關(guān)系2 2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思