三篇英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得范文

1、第 PAGE14 頁(yè) 共 NUMPAGES14 頁(yè)三篇英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得范文英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得18月5日至8月7日三天的時(shí)間，在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織安排下，我們小學(xué)英語(yǔ)骨干老師在xx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓(xùn)的精神大餐，本次培訓(xùn)和以往的每一次培訓(xùn)一樣：收獲多多，感想多多8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來說是新惹事物，許多的老師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)隈雎犞谢砣婚_朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)絡(luò)

2、與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、根本程序、樹立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)歷對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深化的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資的共享，讓我們縣同一學(xué)科的老師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的根底上，又通過個(gè)性備課、教學(xué)反思，來超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步開展。8月6日，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)歷介紹，他首先分析p 了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析p 了我縣集體備課的作用，以

3、及怎樣開展大集體備課和大集體備課的詳細(xì)操作等幾個(gè)方面幽默幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)歷，貼近實(shí)際的案例分析p ，深化淺出、手把手的傳授了他們集體備課的珍貴經(jīng)歷。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。8月7日，xx三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效果，但許多老師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了講解并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓講解中可以看出他是一位

4、非常擅長(zhǎng)從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽力，單元檢測(cè)都是老師讀聽力材料，聽力訓(xùn)練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽力訓(xùn)練的。今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的老師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)展了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺。三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語(yǔ)老師

5、的共同努力下，我們會(huì)做的越來越好！三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線老師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的根底上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，進(jìn)步課堂效率而進(jìn)展集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和開展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課表達(dá)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語(yǔ)，在討論中解決問題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽?/p>

6、己的東西。從而在教學(xué)過程中融會(huì)貫穿。這不僅進(jìn)步了老師教學(xué)程度還更好的進(jìn)步了教學(xué)效果。大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的根底上進(jìn)展的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：1、能顯著進(jìn)步教育教學(xué)效果面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與理論有機(jī)結(jié)合的才能與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯進(jìn)步教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比擬薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。2、能不斷進(jìn)步老師的教學(xué)程度大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)展全程優(yōu)化，使老師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備集體研討優(yōu)化教案網(wǎng)絡(luò)共享個(gè)性備課課后平析的過程，就是老師專

7、業(yè)開展的過程。3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氣氛大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)老師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)凝聚力?？傊?，網(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，是教學(xué)程度進(jìn)步的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。老師集體備課是指兩個(gè)以上的老師集合在一起或通過網(wǎng)上交流，就即將要施行的一樣課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資的智慧開發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過

8、程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的根底上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的根底和實(shí)際情況，確定教學(xué)目的，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘老師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資，為進(jìn)步課堂教育教學(xué)質(zhì)量效勞。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，一名老師任教一個(gè)年級(jí)，小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)展專題研討的最正確時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的觀摩，根據(jù)過程的順序，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：第一：準(zhǔn)備階段確定主題，安排人員；第二：研討階段針對(duì)課題，集體研討；第三：理論階段同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意；第四：反思階段評(píng)課議課，交流反思。在開學(xué)

9、初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課方案，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過程的要求做了仔細(xì)的考慮，并在第一次集體備課上進(jìn)展了宏觀性問題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課方案，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。也就是說在準(zhǔn)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名老師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)展，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加老師有備而來。中心發(fā)言人根據(jù)組長(zhǎng)的工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語(yǔ)根本

10、教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與老師。中心發(fā)言老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：1對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析p ，暨老師教什么學(xué)生學(xué)什么。2對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨準(zhǔn)備怎么教，用什么活動(dòng)打破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。3對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一局部，都可以為備課組老師“留白”，供大家進(jìn)展質(zhì)疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準(zhǔn)備。到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn)，并應(yīng)有“備”而來。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學(xué)目的、考慮學(xué)生學(xué)情、確定

11、打破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)采取說課的方式與大家交流，備課組其他老師根據(jù)自己的經(jīng)歷與考慮，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)理論階段，由兩位或兩位以上老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他老師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思交流。最后進(jìn)入反思階段，通過評(píng)課議課過程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。這些過程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)

12、過程、教學(xué)活動(dòng)等還上理論課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言老師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言老師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對(duì)中心發(fā)言老師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過二度處理，在主備教案的留白處，對(duì)主備老師進(jìn)展幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的經(jīng)歷做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)展有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過程，幫扶別人的過程也就是自我進(jìn)步和進(jìn)步的過程。所以說是分享教學(xué)資的平臺(tái)。在集體備課的過程中我們可以是如下圖在集體備課中的

13、合作鏈：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)中心發(fā)言人集體中心發(fā)言人集體總之，集體備課是老師們分享資的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的途徑，進(jìn)步有效教學(xué)的載體。希望廣闊老師充分利用這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)步自我，進(jìn)步小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得2三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線老師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的根底上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，進(jìn)步課堂效率而進(jìn)展集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的

14、繼承和開展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課表達(dá)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語(yǔ)，在討論中解決問題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過程中融會(huì)貫穿。這不僅進(jìn)步了老師教學(xué)程度還更好的進(jìn)步了教學(xué)效果。大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的根底上進(jìn)展的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：1、能顯著進(jìn)步教育教學(xué)效果面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與理論有機(jī)結(jié)合的才能與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯進(jìn)步教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比擬薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

15、2、能不斷進(jìn)步老師的教學(xué)程度大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)展全程優(yōu)化，使老師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備集體研討優(yōu)化教案網(wǎng)絡(luò)共享個(gè)性備課課后平析的過程，就是老師專業(yè)開展的過程。3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氣氛大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)老師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)凝聚力?？傊W(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，是教學(xué)程度進(jìn)步的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。(青駝中心小學(xué) 張曉顏)英語(yǔ)骨干老師

16、培訓(xùn)心得3唐代的散文家韓愈在師說里講，為師者，是傳道授業(yè)解惑的。是啊，作為老師，如何使自己隨時(shí)有道可傳給學(xué)生，有業(yè)可授予學(xué)生，有隨時(shí)為學(xué)生解疑惑的本領(lǐng)，我想，除了在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)之外，培訓(xùn)就是其中一個(gè)很有效的方法。20 xx年，有幸參加了臺(tái)州市教育局組織的市中小學(xué)英語(yǔ)骨干老師的培訓(xùn)，我就感覺受益匪淺，使我在理論與理論上都有了一個(gè)較大的提升。一、 在英語(yǔ)教學(xué)理論方面得到了提升。每位專家教授的經(jīng)歷、思想和他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究成果都給我們留下了太多太多的觸動(dòng)和收益。聆聽每一個(gè)講座都如沐甘霖，值得我們細(xì)細(xì)品味、深深考慮。一玩中學(xué)浙江教育學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院高歌老師在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)技巧中講到，如何使孩

17、子們可以掌握重點(diǎn)句型，我們老師可通過講故事的形式，利用孩子的天性，圍繞重點(diǎn)句型創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。這樣孩子在學(xué)講故事的同時(shí)又有意義地操練了句型，并且讓語(yǔ)言的習(xí)得有了一定的語(yǔ)境。這些話語(yǔ)，如醍醐灌頂，讓我茅室頓開。今后，我在教學(xué)中努力做到，這樣，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，一舉兩得。在講座中，高歌老師還強(qiáng)調(diào)了音標(biāo)教學(xué)在啟蒙階段的重要性。對(duì)小學(xué)生學(xué)音標(biāo)，要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，愛玩愛學(xué)的天性，使用各種兒歌，繞口令等方式教授音標(biāo)，使孩子學(xué)起來朗朗上口。這些對(duì)于我在教學(xué)中如何更好的進(jìn)步教學(xué)效果都將會(huì)有很大的作用。二眼中有學(xué)生學(xué)生是老師效勞的對(duì)象。作為老師，要時(shí)時(shí)為學(xué)生的開展著想，正像溫州市教育教

18、學(xué)研究院沈雨老師在漫談評(píng)價(jià)談到：從科學(xué)的角度，引導(dǎo)我們老師學(xué)會(huì)用開展的目光評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。日常課堂中，我們老師往往只關(guān)注自己的課有沒有按預(yù)設(shè)地順利進(jìn)展，而對(duì)學(xué)生的反響不是漠視就是希望他們的反響在我們老師的掌控之下。我們?nèi)鄙僖浑p關(guān)注的眼睛，更缺少一顆發(fā)現(xiàn)孩子逐漸成長(zhǎng)的耐心。孩子是一棵青草，老師是陽(yáng)光雨露，有陽(yáng)光的照耀，有雨露的滋潤(rùn)，最纖弱的小草也會(huì)茁壯成長(zhǎng)。所以我想聽了沈雨老師的講座，在以后的課堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，雖然他們能配合我們完成教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注全體學(xué)生的開展。因?yàn)檎n堂教學(xué)的最終目的就是為了一切學(xué)生的全面開展。三好課的標(biāo)準(zhǔn)溫嶺市小學(xué)英語(yǔ)教研員邵艷紅老師的如何評(píng)價(jià)一節(jié)

19、課，從教學(xué)目的分析p 、教材處理分析p 、教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)的根本功、教學(xué)效果等多個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述，使我學(xué)會(huì)了該如何正確地評(píng)價(jià)一節(jié)課。一節(jié)好課并不是外表上的熱熱鬧鬧，而是需要從多維度進(jìn)展評(píng)價(jià)與分析p ，更重要的是學(xué)生在這節(jié)課中的反響如何，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么技能本領(lǐng)，養(yǎng)成了何種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了何種情感。同時(shí)在評(píng)價(jià)別人課的根底上，我們也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步自身的課堂教學(xué)實(shí)效。二、在教學(xué)理論程度上得到了提升。在一個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)之后，我們又在臨師附小進(jìn)展為期一個(gè)月的教學(xué)理論培訓(xùn)。在此期間，我與同行的老師們?cè)谥笇?dǎo)老師無私的幫助下，通過備課，討論，修改教案、試教、討論及評(píng)課、修改和再次施教。當(dāng)我們同上六年級(jí)上冊(cè)第六單元A局部的“l(fā)ets read”時(shí)，我在處理新知穩(wěn)固這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于高估了學(xué)生的實(shí)際程度，最后課堂沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。而同樣的課，另一位老師在處理教材時(shí)，她從簡(jiǎn)單的單詞與句型的復(fù)習(xí)出發(fā)，導(dǎo)入到新課的教學(xué)，同時(shí)整節(jié)課，她給學(xué)生