首屆閱讀教學(xué)研討會聽課學(xué)習(xí)心得【新】.doc

1、首屆閱讀教學(xué)研討會聽課學(xué)習(xí)心得第1篇：首屆閱讀教學(xué)研討會聽課學(xué)習(xí)心得首屆閱讀教學(xué)研討會聽課學(xué)習(xí)心得5月26日在z市第二實驗小學(xué)，我有幸參加了慕名已久的舉辦的首屆于永正與于派弟子閱讀教學(xué)研討會，聆聽了各位專家扎實細(xì)膩的示范課以及對簡單語文教學(xué)的準(zhǔn)確解讀，讓人茅塞頓開。重朗讀、善范讀是于派的標(biāo)志性的特征、很有欣賞性。但對一般教師來說可望而不可及，非一日之功。張淑英老師講述的天鵝的故事娓娓道來把聽眾帶入了感人的故事里面。欒喜峰講授爭論的故事時，從“字、讀、析、練”皆是于派招式，盡得其形，學(xué)生興致很高，學(xué)生語出驚人。讓我感受最深的是于永正老師講的天鵝的故事，于老師真實、樸實、扎實的課堂給了我們深深的思

2、考。（1）評價，不空泛，不虛飾，教給方法，切實管用。如：“請同學(xué)們默讀課文找出天鵝的故事從哪兒開始從那兒結(jié)束，讀書要學(xué)會作記號，要留下思考的痕跡。在開始的地方畫兩道豎線，結(jié)束的地方畫兩道豎線”、“讀書要記住，只有記住了才會用，不要走馬觀花看在眼睛里，記在心里”、“仔細(xì)思考，反復(fù)琢磨，才會寫出好的文章”這些話，沒有澎湃的激情，沒有迷人的詩意，但很實在，很具體，很有效。（2）第一課時他的弟子已經(jīng)領(lǐng)著孩子們把課文讀到極致了，我一直在想于老師在第二課時會引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀呢？但是結(jié)果跟我想的不一樣，于老師上了一節(jié)寫作指導(dǎo)課，本課中于老師安排了三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力；第二次

3、是將課文內(nèi)容概括成一句話，是為了學(xué)生更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，提高了寫的層次；第三次是為理解表達(dá)而寫，鼓勵學(xué)生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。從而抓住了本課主題：敬畏生命！這樣的寫，既有利于學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于學(xué)生的均衡發(fā)展，能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。于老師說之所以采用斜的形式，是因為寫的機(jī)會對每個學(xué)生來說都是均等的，人人都能得到訓(xùn)練、得到提高、得到發(fā)展。較之“說”，有三個優(yōu)點：一是消除了部分優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，避免了課堂上少數(shù)學(xué)生發(fā)言、多數(shù)學(xué)生聽講的弊端；二是學(xué)生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密；三是通過書面的展示，給學(xué)生和教師進(jìn)行評點、修改留下了空間。（

4、3）聽完課后，我覺得于派引導(dǎo)大家做的就是“語文教學(xué)簡單一點就可以了，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。語文教學(xué)承載的是識、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡單一點，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。作為一名小學(xué)語文教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會，這次學(xué)習(xí)真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子，做到簡單語文，快樂師生！第2篇：首屆閱讀教學(xué)研討會聽課學(xué)習(xí)心得首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)能夠給我這次寶貴的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我有幸參加了在宜春舉辦

5、的“江西省首屆小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會”。這次學(xué)習(xí)從21日到24日，雖然只有短短的三天，但時間安排的很滿，我們總共聽了九堂觀摩課、六堂經(jīng)驗介紹以及一個主題報告。三天聽下來，收獲很大，受益匪淺。這次的九堂觀摩課分別從不同學(xué)段，向我們展示了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)該如何進(jìn)行。我覺得有幾點是很值得我們學(xué)習(xí)的，我將其歸納了一下。第一，分組合作探究。九堂課中，大概有五堂課采用了分組合作探究這么一種學(xué)習(xí)方式，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識，十分有益。比如景德鎮(zhèn)第十二小學(xué)的李玲老師上的生活總的傳統(tǒng)文化一課。她引導(dǎo)學(xué)生分成傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)工藝四個專題小組開展綜合性實踐活動，課堂上再讓各小組展示實

6、踐成果。學(xué)生最終的實踐成果各種各樣，有ppt、有書法作品、有京劇臉譜等等，這堂課上下來，學(xué)生搜集、整理資料的能力、合作探究的能力都得到了鍛煉，同時也讓學(xué)生感受到語文與我們的生活息息相關(guān)。第二、指導(dǎo)要細(xì)致、明確。綜合性學(xué)習(xí)課我也上過，但由于課前準(zhǔn)備不充分，給與學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致、明確，所以課堂效果都不是很好。宜春市實驗小學(xué)的京鴻老師這方面就做的特別好，她將學(xué)生分為紅、黃、南三大組，指導(dǎo)學(xué)生分別從漢字的起、漢字演變過程以及十二生肖的甲骨文三方面收集資料，并且在學(xué)生搜集資料的過程中，隨時給予指導(dǎo)，并要求學(xué)生填寫好老師發(fā)下去的實踐活動表，這樣學(xué)生的實踐活動就能有的放矢，實踐活動的可操作性也更強(qiáng)，最終課

7、堂呈現(xiàn)的效果就非常好。第三、將課堂還給學(xué)生。上饒市一小的胡風(fēng)華老師上的畢業(yè)贈言一課，給我的印象最深、感觸最大。上課伊始，她先展示了一些在同學(xué)之間廣泛流傳的所謂創(chuàng)意贈言，如“祝你笑口常開，笑死活該”、“祝你早生貴子”等等，讓學(xué)生說說對這些贈言的看法，從而引出“創(chuàng)意”這個詞。接著引用一段關(guān)于調(diào)查畢業(yè)贈言現(xiàn)狀的新聞報道，從而引發(fā)學(xué)生的爭論，老師順勢讓學(xué)生展開一場辯論賽。這充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，他們隨即展開了一場唇槍舌戰(zhàn)的辯論，如有個反方學(xué)生說：祝你早生貴子這種贈言過于成人化和低俗化，有個正方學(xué)生隨即就反駁：難道你長大了不結(jié)婚不生子嗎？而胡老師始終不參與學(xué)生的辯論，也不急于下定論，而是又出示了一組主題健康、語言優(yōu)美的贈言讓學(xué)生賞析、討論，從而水到渠成的總結(jié)出有創(chuàng)意的贈言應(yīng)該是主題健康、感情真摯、語言優(yōu)美的贈言。這樣的課堂，教師就像一個幕后工作者，在發(fā)揮著服務(wù)、組織、引導(dǎo)的作用，課堂上老師的聲音少了，學(xué)生的空間大了。另外，六堂經(jīng)驗交流會，也給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生不愛閱讀，不愛寫作，是大多語文老師比較苦惱的問題，這六堂經(jīng)驗交流會，大都涉及到了這些方面。比如每個星期定期上一節(jié)讀書課，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，制作個人成長檔案和班級成長檔案等等。當(dāng)然，很多老師也提到綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的開展要投入大量的精力和時間，甚至是財力，很多時候還需要家長的配合，