全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告

1、中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程案例研究中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程案例研究 開題報告開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題全國教育科學(xué)規(guī)劃課題Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告主要內(nèi)容主要內(nèi)容n課題提出n課題研究的價值和目標n國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢n核心概念n理論假設(shè)和理論基礎(chǔ)n研究的對象和內(nèi)容n研究的思路、方法和步驟n條件保證n擬創(chuàng)新之處和困難Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告一、課題提出一、課題提出（一）優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的時代需要（一）優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的時代需要n校長是辦好學(xué)校的關(guān)鍵n校長的成長關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展n我國基礎(chǔ)

2、教育的發(fā)展急需教育家辦學(xué)（二）提高校長培訓(xùn)工作實效性的迫切需要（二）提高校長培訓(xùn)工作實效性的迫切需要n傳統(tǒng)培訓(xùn)模式：崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、研究培訓(xùn)n從培訓(xùn)到校長專業(yè)自我發(fā)展n優(yōu)秀校長成長案例在加速校長成長中具有重要作用（三）提升我國校長理論研究水平的客觀需要（三）提升我國校長理論研究水平的客觀需要n基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展造就了一批知名校長n優(yōu)秀校長成長案例是校長理論的來源Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告二、研究價值與目的二、研究價值與目的n理論價值豐富校長學(xué)和學(xué)校管理理論：多學(xué)科分析優(yōu)秀校長成長過程及其影響的關(guān)鍵因素，拓展其研究的理論基礎(chǔ)；運用案例研究法

3、彌補現(xiàn)有的校長研究的方法的不足。n實踐價值挖掘優(yōu)秀校長成長經(jīng)驗，促進中國“教育家”培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平通過典型案例分析，挖掘優(yōu)秀校長的成長動機，影響其成功的因素和事件，尋找優(yōu)秀中學(xué)校長成長的“隱形知識”和“個人知識”，為更多校長的自我發(fā)展提供“原型”啟發(fā)。為校長培訓(xùn)工作提供具有建設(shè)性價值的課程資源。為選撥、培養(yǎng)和評價優(yōu)秀校長提供比較客觀的依據(jù)。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告研究目標研究目標n從人力資本、文化資本和社會資本三個維度探討不同類型優(yōu)秀中學(xué)校長的成長軌跡；n建構(gòu)優(yōu)秀中學(xué)校長成長的內(nèi)生性理論模型；n在個案研究基礎(chǔ)上，探索優(yōu)秀校長

4、成長的類型、個性特點、機制、成長周期及其規(guī)律性等問題。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀主要論文、著作：王鐵軍等:校長學(xué)（1993）；治校之道：20位名校長的智慧檔案（陶繼新,2007）；中國著名校長的管理奇跡（方國才，2007）；名校長名教師成功與發(fā)展（王鐵軍， 2007）；江蘇省首批“名校長”成功的內(nèi)在因素研究（瞿衛(wèi)星，2002）；校長成功:多維視野的整合考察（王鐵軍，2003） 名校長素質(zhì)特征的研究（應(yīng)俊峰，2004）名校長成長的影響因素探

5、析以新沂地區(qū)為例（張玲 2006）；關(guān)于中小學(xué)名校長內(nèi)涵的思考（康萬棟。2006）；名校長的群體特征以天津市名校長為例（康萬棟，2008）；名校長的成長規(guī)律（康萬棟，2009）相關(guān)研究課題：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題名校長名教師成長機制與規(guī)律的整合研究；中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃中國名校長研究。全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題中小學(xué)校長生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)及行為建構(gòu)研究，許多地市教育研究課題：優(yōu)秀校長成長個案及治校規(guī)律的研究 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告主要結(jié)論主要結(jié)論校長成長因素校長成長因素n具有多種主客觀因素影響（遠征，亢冰雁，1989）。校長

6、成長過程本質(zhì)校長成長過程本質(zhì)n不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的過程，個體與群體之間內(nèi)因與外因之間互相影響、互相感應(yīng)的過程（王鐵軍，2003；吳恒山，2006），職業(yè)專業(yè)化的過程（郭燕燕，2007）。校長成長即校長發(fā)展，包含多維發(fā)展、主動發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、互動發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、校本發(fā)展（王鐵軍，2003）；具有起點晚、周期長特征（瞿衛(wèi)星，2002）校長成長階段校長成長階段n職前預(yù)備期、適應(yīng)期、稱職期、成熟期（北京教育行政學(xué)院，1992）、創(chuàng)造期（吳恒山，2006）。優(yōu)秀校長成長案例研究優(yōu)秀校長成長案例研究n涉及到校長成長的背景條件（學(xué)歷、職稱、年齡、性別、所教學(xué)科），內(nèi)部條件（能力、人格、理念、思維等）（林建華

7、，2003；吳恒山，2006）、自我認知（唐 潔2005）、社會資本（王麗琴，2004）等。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告（二）國外研究（二）國外研究研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀n美麥克依萬：高績效校長的10大特質(zhì)：從優(yōu)秀走向卓越（2006）；n美哈利斯編著：美國獲獎中小學(xué)校長的建議（2007）。研究的主要結(jié)論研究的主要結(jié)論n國外對優(yōu)秀校長成長研究主要體現(xiàn)為其專業(yè)標準和角色特征描述，如2004年美國國家年度優(yōu)秀校長的標準包括：教育領(lǐng)導(dǎo)能力、處理復(fù)雜問題的能力、自我發(fā)展及其他方面的要求、社區(qū)服務(wù)。有些研究涉及到優(yōu)秀校長的文化特征，如要求校長具有碩士以上學(xué)歷。1

8、982-1983年美國“藍緩帶學(xué)校方案”的調(diào)查指出成功學(xué)校的校長的11種領(lǐng)導(dǎo)技能。還有些研究涉及到優(yōu)秀校長的關(guān)系特征。優(yōu)秀校長的角色特征是：善于溝通者、教育者、愿景制造者、促進者、改革者、文化建構(gòu)者、活躍分子、成果制造者、人格樹立者、貢獻者（McEwan，E.K ，2006）。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告（三）已有研究評價（三）已有研究評價從研究對象和內(nèi)容看從研究對象和內(nèi)容看n中學(xué)優(yōu)秀校長素質(zhì)及其條件研究多，對這些素質(zhì)如何形成的研究不夠深入從研究的理論基礎(chǔ)看從研究的理論基礎(chǔ)看n國內(nèi)外優(yōu)秀校長成長的研究視角主要是教育管理學(xué)和人力資本理論，很少用管

9、理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的交叉研究；從研究的方法來看從研究的方法來看n多學(xué)科研究少，個案研究方法運用不當(dāng)：缺少多個案例的交叉分析和比較分析；數(shù)據(jù)搜集止于表層數(shù)據(jù)、公開數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析多依賴直覺和判斷、就事論事；研究結(jié)論停留在對案例本身現(xiàn)象的分析；報告寫作格式隨意性較大，事實與結(jié)論也缺少清晰的區(qū)分和緊密的邏輯聯(lián)系。從研究的結(jié)論和效果來看從研究的結(jié)論和效果來看n校長素質(zhì)完美化，校長成長神圣化，使優(yōu)秀校長具有不可學(xué)性Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告（四）研究趨勢（四）研究趨勢（一）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究越來越重視（一）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究越來越重視n國內(nèi)對優(yōu)秀校

10、長成長問題研究是從80年代末期開始的。21世紀以來，隨著校長職業(yè)化、專業(yè)化、勝任力問題討論展開，“名校長工程”在許多大城市實施，名校長研究開始浮現(xiàn)。隨著提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和“教育家辦學(xué)”呼聲的高漲，中學(xué)優(yōu)秀校長研究投入會加大n2008.10.20-26北京大學(xué)首屆中學(xué)校長卓越領(lǐng)導(dǎo)力高級研修班n2008年12月13日至14日，中國基礎(chǔ)教育高層論壇，以“科學(xué)發(fā)展觀與卓越創(chuàng)新校長”為論壇在深圳市隆重召開，來自全國各地的200多名中小學(xué)校長、教研機構(gòu)的負責(zé)人和地方教育主管部門負責(zé)人應(yīng)邀參加了這次峰會。（二）挖掘并利用優(yōu)秀中學(xué)校長資源將成為重要研究課題（二）挖掘并利用優(yōu)秀中學(xué)校長資源將成為重要研究課題n2

11、007年5月15日，北京教育學(xué)院，“北京市第一期名校長工作室”啟動儀式隆重舉行（三）優(yōu)秀中學(xué)校長的國內(nèi)外比較研究將受到關(guān)注（三）優(yōu)秀中學(xué)校長的國內(nèi)外比較研究將受到關(guān)注 n2000年10月4日至5日由北大附中主辦,召開了“世界著名中學(xué)校長論壇21世紀中學(xué)教育國際研討會”（四）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究的方法將呈現(xiàn)多元化和創(chuàng)新趨勢（四）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究的方法將呈現(xiàn)多元化和創(chuàng)新趨勢Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告四、核心概念四、核心概念n中學(xué)優(yōu)秀校長 n優(yōu)秀校長成長過程n案例研究 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報

12、告中學(xué)優(yōu)秀校長中學(xué)優(yōu)秀校長 在中學(xué)校長群體中素質(zhì)超群、辦學(xué)成績卓越并得到在中學(xué)校長群體中素質(zhì)超群、辦學(xué)成績卓越并得到師生、同行好評和社會尊敬的中學(xué)正校長。師生、同行好評和社會尊敬的中學(xué)正校長。 “ “優(yōu)秀優(yōu)秀”是一個動態(tài)的概念，不同時代有不同的標是一個動態(tài)的概念，不同時代有不同的標準?？偟目磥?，優(yōu)秀校長必然是管理素質(zhì)高的校長、成準?？偟目磥?，優(yōu)秀校長必然是管理素質(zhì)高的校長、成功的校長和知名校長。功的校長和知名校長。 中學(xué)優(yōu)秀校長有一個較長的成長（或發(fā)展）過程。中學(xué)優(yōu)秀校長有一個較長的成長（或發(fā)展）過程。 名校長名校長 優(yōu)秀校長優(yōu)秀校長Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科

13、學(xué)規(guī)劃課題開題報告中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程 中學(xué)校長作為一個完整的生命個體，在辦學(xué)實踐中，中學(xué)校長作為一個完整的生命個體，在辦學(xué)實踐中，通過專業(yè)生活、文化生活、社會生活不斷積累人力資本、通過專業(yè)生活、文化生活、社會生活不斷積累人力資本、文化資本和社會資本，不斷走向?qū)I(yè)成長、人格成熟、事文化資本和社會資本，不斷走向?qū)I(yè)成長、人格成熟、事業(yè)成功過程。業(yè)成功過程。n優(yōu)秀校長文化資本是指校長通過文化環(huán)境熏陶、教育、個人修養(yǎng)積累等而形成的身體素質(zhì)、德性、文化藝術(shù)修養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度等；以作品、文憑、學(xué)銜為其符號特征。n優(yōu)秀校長人力資本是指作為校長職業(yè)的知識、技能、能力的集合，以職稱、職級等為

14、其專業(yè)特征。n優(yōu)秀校長社會資本是指校長通過社會交往形成的的信任、威望、聲譽等，以社會頭銜、人際關(guān)系等為其特征。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告案例研究案例研究n 案例研究是一種運用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù),并運用可靠技術(shù)對一個事件進行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。案例研究方法是一種定性研究方法。n 根據(jù)研究的目的可以將案例研究分為描述性、解釋性、評價性和探索性的研究。描述性案例研究主要是對人、事件或情景的概況做出準確的描述。校長成長案例研究主要是描述性的和探索性的。n 案例研究可以使用一個案例,也可以包含多個案例。多案例

15、研究的特點在于它包括了兩個分析階段：案例內(nèi)分析和跨案例分析。前者是把每一個案例看成獨立的整體進行全面的分析,后者是在前者的基礎(chǔ)上對所有的案例進行統(tǒng)一的抽象和歸納,進而得出更精辟的描述和更有力的解釋。本課題的研究屬于多個案例研究。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告五、理論假設(shè)和理論基礎(chǔ)五、理論假設(shè)和理論基礎(chǔ)（一）研究假設(shè)（一）研究假設(shè)n優(yōu)秀校長的成長受到社會環(huán)境與主觀條件的影響。通過專業(yè)生活、文化生活和社會生活不斷累積人力資本、文化資本、社會資本，取得并強化校長身份的合法性與正當(dāng)性。這三種資本在校長成長的過程中以不同的方式積累，而在不同發(fā)展階段具有不同

16、的“量”和“質(zhì)”的特征。但作為優(yōu)秀校長，這三種資本是缺一不可的，并且結(jié)構(gòu)是優(yōu)化的。 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告（二）理論基礎(chǔ)（二）理論基礎(chǔ)n人力資本理論n文化資本理論n社會資本理論Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告人力資本理論人力資本理論n人力資本是體現(xiàn)在勞動者身上的一種資本類型，它是指勞動者擁有的知識、技術(shù)水平、工作能力以及健康狀況方面的價值總和。人力資本是通過投資而形成的，這種投資包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)費用、時間投入、機會成本等。n一個組織的發(fā)展，不僅取決于組織的物力資本、財力資本，更取決于人力資本的數(shù)量

17、和質(zhì)量。校長是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人力資本。n校長人力資本是指校長作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)所擁有的經(jīng)營管理知識、技能、能力的總和。n一名優(yōu)秀的校長，在其成長過程中，其人力資本是通過其管理專業(yè)實踐（如擔(dān)任教導(dǎo)主任、副校長等職務(wù)）和管理培訓(xùn)（如校長培訓(xùn)）等途徑積累是必然的。通過校長培訓(xùn)證、資格證、職務(wù)等級等體現(xiàn)。校長人力資本的大小決定了校長的工作水平。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告文化資本文化資本n文化資本泛指任何與文化及文化活動有關(guān)的有形或無形資產(chǎn)。（布迪厄）n具體形態(tài)：身體化形態(tài)、客觀形態(tài)及制度形態(tài)。身體形態(tài)文化資本通常指通過家庭環(huán)境及學(xué)校教育獲得并成為精神與

18、身體一部分的知識、教養(yǎng)、技能、品味及感性等文化產(chǎn)物客觀形態(tài)文化資本就是書籍、繪畫、古董、道具、工具及機械等物質(zhì)性文化財富。制度形態(tài)文化資本就是將行動者掌握的知識與技能以考試等方式予以承認并通過授予合格者文憑和資格認定證書等方式將其制度化。 n文化資本的形成個體文化資本的再生產(chǎn)主要通過早期家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)來實現(xiàn)的。 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告社會資本社會資本n含義：一個共同體內(nèi)的人與人、人與組織以及組織與組織之間在長期交往的過程中形成的可以為個人或組織帶來收益的一種資源。不能簡單地曲解為“走關(guān)系”“托人情”等負面行為。n社會資本的五

19、種形式:義務(wù)與期望;存在于社會關(guān)系內(nèi)部的信息網(wǎng)絡(luò);規(guī)范和有效懲罰;權(quán)威關(guān)系;多功能組織和有意創(chuàng)建的社會組織。（科爾曼）n分析組織社會資本效用的三個維度：結(jié)構(gòu)維度（網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）、關(guān)系緯度（互動機制）和認知維度（信任關(guān)系等）n中學(xué)校長的社會資本是客觀存在的，是學(xué)校社會資本的主要組成部分n中學(xué)校長的社會資本對其成長和學(xué)校的發(fā)展起著不可忽視的作用。一名優(yōu)秀的校長要善于談判、交際和應(yīng)酬，其社會地位和工作性質(zhì)要求其具有較高的社會資本來幫助他更好的完成校長工作。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告六、研究對象與內(nèi)容六、研究對象與內(nèi)容（一）研究對象：（一）研究對象：n城

20、鄉(xiāng)中學(xué)優(yōu)秀校長各15名n不同區(qū)域的中學(xué)優(yōu)秀校長各6名（浙江、廣東、甘肅、北京、湖南）n不同性別的中學(xué)優(yōu)秀校長（二）主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容n不同個體優(yōu)秀校長人力資本的形成和發(fā)展；n不同個體優(yōu)秀校長文化資本的形成和發(fā)展；n不同個體優(yōu)秀校長社會資本的形成和發(fā)展；n優(yōu)秀中學(xué)校長成長在不同發(fā)展階段的三種資本的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)特征Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告七、課題的研究思路、方法、技術(shù)路線和實施步驟七、課題的研究思路、方法、技術(shù)路線和實施步驟1 1、研究思路、研究思路n在系統(tǒng)研究國內(nèi)外優(yōu)秀校長成長過程研究成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)優(yōu)秀校長成長過程的理論模型；n確定數(shù)個

21、優(yōu)秀中學(xué)校長作為典型案例；n用“全人行動，人境互動”的思想研究校長成長過程；n對材料進行分析整理；n將分析結(jié)論與理論假設(shè)和已有的研究結(jié)論匹配比對；n修正已有的研究和理論假設(shè)。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告2、研究方法、研究方法（1 1）文獻研究法）文獻研究法n全面收集優(yōu)秀校長成長案例，系統(tǒng)整理國內(nèi)外關(guān)于優(yōu)秀校長成長的研究成果和研究對象的傳記、日記、事跡介紹、講話、報告、論文、其他作品。（2 2）案例研究法）案例研究法n對優(yōu)秀校長個案成長過程采取跟蹤觀察、深度訪談、教師座談、查閱個人成長檔案、查找文件等方式實證研究?；卮饍?yōu)秀校長成長是“怎么回事”和

22、“為什么這樣”的問題。（3 3）比較研究法）比較研究法n對數(shù)個優(yōu)秀校長成長過程的資本特征及其背景進行對比，并對國內(nèi)外優(yōu)秀校長成長過程的研究結(jié)論對比，獲得優(yōu)秀校長成長的共性和個性特征。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告3、技術(shù)路線、技術(shù)路線n收集已有研究成果，建立理論模型n獲得多證據(jù)來源n建立優(yōu)秀校長案例研究的資料庫n用案例資料建立證據(jù)鏈n將經(jīng)驗性的分析與理論預(yù)測模型進行比較。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告4、實施步驟、實施步驟（1 1）準備階段（）準備階段（20092009年年5 5月月20102010

23、年年9 9月）成立課題組，確定月）成立課題組，確定研究方案；邀請有關(guān)專家對課題方案指導(dǎo)；開題和課題組人員研究方案；邀請有關(guān)專家對課題方案指導(dǎo)；開題和課題組人員培訓(xùn)。培訓(xùn)。（2 2）理論建模階段（）理論建模階段（2010.92010.92010.122010.12）文獻檢索并形成文）文獻檢索并形成文獻綜述，建構(gòu)優(yōu)秀校長成長過程理論模型；撰寫理論文章獻綜述，建構(gòu)優(yōu)秀校長成長過程理論模型；撰寫理論文章2 23 3篇；篇；（3 3）調(diào)查研究（）調(diào)查研究（2010.122011.52010.122011.5）在全國選擇）在全國選擇3030個優(yōu)秀校個優(yōu)秀校長，收集選定的優(yōu)秀校長的作品和事跡，直接觀察、訪談

24、、問長，收集選定的優(yōu)秀校長的作品和事跡，直接觀察、訪談、問卷，全面獲得校長成長資料，并進行初步分析；卷，全面獲得校長成長資料，并進行初步分析；（4 4）總結(jié)和結(jié)題階段（）總結(jié)和結(jié)題階段（2011.52011.52011.82011.8）撰寫案例分析報告；）撰寫案例分析報告；課題鑒定課題鑒定 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告課題組成員分工課題組成員分工 組長：田漢族組長：田漢族北京組：北京組：n田漢族、孟繁華、張爽、曲紹衛(wèi)、劉業(yè)進、陳正華、張瑩、范海燕湖南組湖南組n陳牛則、袁小平、譚日暉、崔德明、劉世強、辛斌廣東組廣東組n謝慶文、張翼、童宏寶、謝少華

25、、郭凱浙江組浙江組n劉明放陜西組陜西組n田麗娟Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位孟繁華1963.5教授教育管理研究生博士首都師范大學(xué)曲紹衛(wèi)1961.9教授教育管理研究生博士北京科技大學(xué)袁小平1965.8教授教育管理研究生碩士長沙師范學(xué)院田麗娟1968.9副教授教育管理研究生博士西北師范大學(xué)張 翼1970.11副教授教育管理研究生博士廣州大學(xué)陳牛則1958.8副教授教育管理本科學(xué)士湖南師范大學(xué)譚日輝1973.9副教授社會學(xué)研究生博士長沙師范學(xué)院謝慶文1962.7中學(xué)高級教育管理研究生碩士廣州蘿崗區(qū)政府督導(dǎo)室劉明放1956.11中學(xué)高級教育管理本科學(xué)士杭州上城區(qū)教委劉思強1962.9中學(xué)高級教育管理本科學(xué)士吉首市教委童宏寶1963.6副教授教育管理研究生博士華南師范大學(xué)劉業(yè)進1974.7副教授經(jīng)濟學(xué)研究生博士首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)主主要要研研究究成成員員Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告部分前期研究成果部分前期研究成果成成 果果 名名 稱稱著作者著作者成果形式成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間發(fā)表出版時間學(xué)校品牌經(jīng)營與策略研究田漢族專著首都師范大學(xué)出版社2009年3月校長素質(zhì)論曲紹衛(wèi)專著青島海洋出版社2000