關(guān)于高考和新課程的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于高考和新課程的幾點(diǎn)思考關(guān)于高考和新課程的幾點(diǎn)思考衢州一中衢州一中 劉暢劉暢 2007. 82007. 8Opinion of Opinion of 中學(xué)歷史教學(xué)園地中學(xué)歷史教學(xué)園地惡評(píng)惡評(píng)20072007高考全國高考全國I I卷文綜歷史試題卷文綜歷史試題總之，總之，20072007高考全國高考全國1 1卷文綜歷史試題考非考卷文綜歷史試題考非考綱要求的、非主干的、非現(xiàn)實(shí)性的居多，信度、綱要求的、非主干的、非現(xiàn)實(shí)性的居多，信度、效度、區(qū)分度都很差，嚴(yán)重背離了考試大綱效度、區(qū)分度都很差，嚴(yán)重背離了考試大綱和考試說明，這兩部圣經(jīng)式的文本似乎一文和考試說明，這兩部圣經(jīng)式的文本似乎一文不值了。命題者一

2、味為避押題、猜題就走進(jìn)了另不值了。命題者一味為避押題、猜題就走進(jìn)了另一個(gè)死胡同，一套令人不齒的試題就傲世登場了，一個(gè)死胡同，一套令人不齒的試題就傲世登場了，這是在拿這是在拿100100萬考生的命運(yùn)當(dāng)試驗(yàn)品，可悲呀！萬考生的命運(yùn)當(dāng)試驗(yàn)品，可悲呀！ Opinion of Opinion of 網(wǎng)友網(wǎng)友 游客張憤于游客張憤于2007-6-13 8:58:002007-6-13 8:58:00發(fā)表評(píng)論：發(fā)表評(píng)論： 20072007年全國文綜卷年全國文綜卷( (一一) )歷史題偏歷史題偏. .難難, ,怪怪, ,象這樣下去象這樣下去, ,今后歷史教學(xué)怎么高？今后歷史教學(xué)怎么高？3838題材料文字長達(dá)題材

3、料文字長達(dá)700700多字多字, ,象象考研究生考研究生, , 閱讀量大閱讀量大, ,大大增加難度大大增加難度, ,考生無法回答考生無法回答. . 游客游客shxiananshxianan于于2007-6-12 8:46:002007-6-12 8:46:00發(fā)表評(píng)論：發(fā)表評(píng)論： 說得太好了，號(hào)那天在網(wǎng)上看到試卷真是火冒三說得太好了，號(hào)那天在網(wǎng)上看到試卷真是火冒三丈哪有這樣出試卷的？這是故意刁難考一大堆沒丈哪有這樣出試卷的？這是故意刁難考一大堆沒用的，說什么體現(xiàn)了新課標(biāo)方向，口口聲聲說學(xué)史鑒用的，說什么體現(xiàn)了新課標(biāo)方向，口口聲聲說學(xué)史鑒今，廢話真太對(duì)不起學(xué)生了以后怎么教?。拷?，廢話真太對(duì)不起學(xué)

4、生了以后怎么教??？ 游客白忙活于游客白忙活于2007-6-11 21:25:002007-6-11 21:25:00發(fā)表評(píng)論發(fā)表評(píng)論 做中學(xué)一線歷史老師真的很悲哀的做中學(xué)一線歷史老師真的很悲哀的 布老虎布老虎( (游客游客) )發(fā)表評(píng)論于發(fā)表評(píng)論于2007-7-8 13:51:002007-7-8 13:51:00 赫德一題，難倒了省市資深的歷史教研員們。赫德一題，難倒了省市資深的歷史教研員們。歷史選擇題可以讓中等學(xué)生與優(yōu)等生在猜題中比較勝歷史選擇題可以讓中等學(xué)生與優(yōu)等生在猜題中比較勝負(fù)負(fù)反正大家都不會(huì)，憑運(yùn)氣賭博呀。如果讓我評(píng)反正大家都不會(huì)，憑運(yùn)氣賭博呀。如果讓我評(píng)分，今年歷史試卷命題水平充

5、其量給分，今年歷史試卷命題水平充其量給5050分吧。分吧。 2007-7-7 15:48:00 | 2007-7-7 15:48:00 | By: By: 朱燕妹朱燕妹 本卷試題的取材形式多樣，圖文并茂，但數(shù)量有本卷試題的取材形式多樣，圖文并茂，但數(shù)量有限限,又生僻又生僻;從選拔的角度看，不利于學(xué)生正常發(fā)揮從選拔的角度看，不利于學(xué)生正常發(fā)揮, 得分太低得分太低,對(duì)于選拔和備考有利么對(duì)于選拔和備考有利么? My opinion: My opinion:舊瓶劣酒舊瓶劣酒20072007年全國文綜一卷歷史部分年全國文綜一卷歷史部分 偏偏 冷冷 繁繁 畸畸 刁刁海風(fēng)依舊海風(fēng)依舊20072007年上海年

6、上海高考高考?xì)v史試卷歷史試卷 南粵新風(fēng)南粵新風(fēng)20072007年廣東高考?xì)v史試卷年廣東高考?xì)v史試卷值得看看值得看看如何應(yīng)對(duì)高考？如何應(yīng)對(duì)高考？一、調(diào)節(jié)心態(tài)一、調(diào)節(jié)心態(tài)理性看待理性看待 勝人者有力，自勝者強(qiáng)。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 老子老子 二、迎頭敢做弄潮兒，乘風(fēng)破浪會(huì)有期！二、迎頭敢做弄潮兒，乘風(fēng)破浪會(huì)有期！（一）歷史教育觀（一）歷史教育觀 （二）史學(xué)新范式與新課程高考（二）史學(xué)新范式與新課程高考 （三）現(xiàn)實(shí)性和生活性（三）現(xiàn)實(shí)性和生活性 （四）重視材料題（四）重視材料題（五）注重學(xué)生的內(nèi)在需要及歷史新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（五）注重學(xué)生的內(nèi)在需要及歷史新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) （六）（六）SOLO

7、SOLO分類評(píng)價(jià)體系的探索分類評(píng)價(jià)體系的探索（七）復(fù)習(xí)策略的反思（七）復(fù)習(xí)策略的反思（一）歷史教育觀（一）歷史教育觀 1 1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)定位、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)定位 ：學(xué)會(huì)做人：學(xué)會(huì)做人 歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知?dú)v史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人 孔子孔子 2 2、教師發(fā)展目標(biāo)定位、教師發(fā)展目標(biāo)定位 人師人師古人云：古人云：“經(jīng)師易得，人師難求經(jīng)師易得，人師難求”經(jīng)師經(jīng)師能清楚地講解四書五經(jīng)能清楚地講解四書五經(jīng) 教知識(shí)教知識(shí)人師人師不但學(xué)

8、識(shí)好且人品修養(yǎng)高人一籌不但學(xué)識(shí)好且人品修養(yǎng)高人一籌 見與師齊，減師半德；見過于師，方堪傳授見與師齊，減師半德；見過于師，方堪傳授 唐代佛教禪宗唐代佛教禪宗三種基本史學(xué)新范式的主要內(nèi)容：三種基本史學(xué)新范式的主要內(nèi)容：（1 1）現(xiàn)代化范式認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是由農(nóng)）現(xiàn)代化范式認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進(jìn)的歷史，其內(nèi)容包括政治上的法業(yè)文明向工業(yè)文明演進(jìn)的歷史，其內(nèi)容包括政治上的法制化、民主化進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化進(jìn)程，思想文化上制化、民主化進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化進(jìn)程，思想文化上的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程。其中，政治民主化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程。其中，政治民主化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)工

9、業(yè)化進(jìn)程是其核心，把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程是工業(yè)化進(jìn)程是其核心，把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程是其重點(diǎn)。其重點(diǎn)。（2 2）整體史范式認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是人類）整體史范式認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是人類社會(huì)橫向、整體發(fā)展的歷史，因此要重視人類間的交往，社會(huì)橫向、整體發(fā)展的歷史，因此要重視人類間的交往，強(qiáng)調(diào)友好交往在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。強(qiáng)調(diào)友好交往在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。（二）史學(xué)新范式與新課程高考二）史學(xué)新范式與新課程高考 （3 3）文明史范式認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷）文明史范式認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類史從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類創(chuàng)造、

10、積累文明的過程及其所獲得的成果構(gòu)創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果構(gòu)成歷史的基本內(nèi)容，人類文明由成歷史的基本內(nèi)容，人類文明由物質(zhì)文明物質(zhì)文明、精神文明精神文明和和政治文明政治文明構(gòu)成，三者相互作用、構(gòu)成，三者相互作用、共同發(fā)展。各種文明組成整個(gè)人類文明，各共同發(fā)展。各種文明組成整個(gè)人類文明，各種文明相互交織、滲透和轉(zhuǎn)化，共同推動(dòng)著種文明相互交織、滲透和轉(zhuǎn)化，共同推動(dòng)著人類文明從低級(jí)走向高級(jí)。人類文明從低級(jí)走向高級(jí)。（三）現(xiàn)實(shí)性和生活性（三）現(xiàn)實(shí)性和生活性 從生活走向歷史，從歷史走向社會(huì)從生活走向歷史，從歷史走向社會(huì) 課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心

11、理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí) 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 一切真歷史都是當(dāng)代史一切真歷史都是當(dāng)代史 克羅齊克羅齊 饑餓的蘇丹饑餓的蘇丹南非攝影家凱文卡特南非攝影家凱文卡特 19941994年普立策新聞特寫攝影獎(jiǎng)的作品年普立策新聞特寫攝影獎(jiǎng)的作品1515（20072007上海歷史）這張攝上海歷史）這張攝于于19931993年的照片震驚了世界，年的照片震驚了世界，它向世人揭示了非洲依然存它向世人揭示了非洲依然存在的狀況。自在的狀況

12、。自2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代年代以來，第三世界一直在為改以來，第三世界一直在為改變這種狀況而努力，這種努變這種狀況而努力，這種努力是力是A A爭取建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序爭取建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序B B倡導(dǎo)和平共處的萬隆精神倡導(dǎo)和平共處的萬隆精神C C實(shí)行不結(jié)盟的外交政策實(shí)行不結(jié)盟的外交政策D D建立多極化的世界格局建立多極化的世界格局?jǐn)z影記者富蘭克攝影記者富蘭克. .福尼爾福尼爾獲第獲第29屆屆WPP突發(fā)新聞系列一等獎(jiǎng)突發(fā)新聞系列一等獎(jiǎng)奧馬伊拉的痛苦奧馬伊拉的痛苦生命的執(zhí)著與美麗生命的執(zhí)著與美麗（四）重視材料題（四）重視材料題 材料題有助于發(fā)揮其他題型難以具備的功材料題有助于發(fā)揮其他題型難以具備的

13、功能，能有力引導(dǎo)考生跳出死記硬背的狹小天能，能有力引導(dǎo)考生跳出死記硬背的狹小天地，能提高考生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地，能提高考生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，因而這種題型具有問題和解決問題的能力，因而這種題型具有一定的方向性和強(qiáng)大的生命力，表現(xiàn)出了良一定的方向性和強(qiáng)大的生命力，表現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢(shì)，成為目前歷史高考中的主力好的發(fā)展趨勢(shì)，成為目前歷史高考中的主力題型之一題型之一。（五）關(guān)注新課標(biāo)，注重學(xué)生的內(nèi)在需要及歷史新（五）關(guān)注新課標(biāo)，注重學(xué)生的內(nèi)在需要及歷史新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) （五）關(guān)注新課標(biāo)，注重學(xué)生的內(nèi)在需要及歷史新（五）關(guān)注新課標(biāo)，注重學(xué)生的內(nèi)

14、在需要及歷史新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 知識(shí)與能力知識(shí)與能力 情感、態(tài)度情感、態(tài)度和價(jià)值觀和價(jià)值觀 過程與方法過程與方法 核心核心 健康成長健康成長1 1、課程觀和教材觀、課程觀和教材觀歷史高考試題已不歷史高考試題已不 再是再是“貝多芬貝多芬”新課程下知識(shí)的來源是多方面、多渠道新課程下知識(shí)的來源是多方面、多渠道的。的。1.1.歷史教科書是是歷史教育資源的核心部分（各版本）歷史教科書是是歷史教育資源的核心部分（各版本）2.學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分3.充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源4 4.歷史題材的影視作

15、品歷史題材的影視作品 5.5.歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地，歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀6.6.互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng) 2525年前的兩個(gè)預(yù)言：年前的兩個(gè)預(yù)言： 1979 1979年年6 6月，中美兩國曾派訪問團(tuán)互訪小學(xué)教育。月，中美兩國曾派訪問團(tuán)互訪小學(xué)教育。 回國后，回國后，中國預(yù)言中國預(yù)言 美國小學(xué)二年級(jí)學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰美國小學(xué)二年級(jí)學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。 結(jié)論：再過結(jié)論：再過2020年，中國的科技和文化必將趕上

16、并超年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個(gè)所謂的過這個(gè)所謂的“超級(jí)大國超級(jí)大國”。2 2、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 美國預(yù)言美國預(yù)言 中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，中國的學(xué)生喜歡早起。中國的學(xué)生喜歡早起。 結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個(gè)國家的同年級(jí)學(xué)生比們的學(xué)習(xí)成績和任何一個(gè)國家的同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。因此，再用較都是最好的。因此，再用2020年時(shí)間，中國在年時(shí)間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面?？萍己臀幕矫?，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。 2525年過去了

17、年過去了 在在19791979年到年到19991999年的年的2020年間，美國共年間，美國共培育了培育了4343位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197197位知識(shí)位知識(shí)型億萬富翁。型億萬富翁。 2003 2003年，世界上共產(chǎn)生年，世界上共產(chǎn)生1111位諾貝爾獎(jiǎng)位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國占去半數(shù)。獲得者，美國占去半數(shù)。 專家們經(jīng)過思考研究得出以下一些結(jié)論：專家們經(jīng)過思考研究得出以下一些結(jié)論： 1 1學(xué)生不能好好睡覺，健康的權(quán)利被學(xué)生不能好好睡覺，健康的權(quán)利被剝奪。剝奪。 2 2學(xué)生不能充分運(yùn)動(dòng)、游戲、參與社學(xué)生不能充分運(yùn)動(dòng)、游戲、參與社會(huì)實(shí)踐，生活的權(quán)利被剝奪。會(huì)實(shí)踐，生活的權(quán)利被剝奪。 3

18、 3學(xué)生不能充分表達(dá)自己的觀念，探學(xué)生不能充分表達(dá)自己的觀念，探究的權(quán)利被剝奪。究的權(quán)利被剝奪。 英國一個(gè)心理學(xué)女博士說的話英國一個(gè)心理學(xué)女博士說的話 “ “這個(gè)世界上所有的愛都是以這個(gè)世界上所有的愛都是以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。父母真目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早成為一個(gè)正成功的愛，就是讓孩子盡早成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去，這獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。種分離越早，你就越成功?！?變陳述式教學(xué)為問題式教學(xué)變陳述式教學(xué)為問題式教學(xué)具體操作分為四步：具體

19、操作分為四步：第一步，學(xué)生自學(xué)，提出疑難，列出知識(shí)線第一步，學(xué)生自學(xué)，提出疑難，列出知識(shí)線索。索。第二步，教師整理歸類，列出中心問題和非第二步，教師整理歸類，列出中心問題和非中心問題。中心問題。第三步，集體授課。學(xué)生互答，教師引導(dǎo)、第三步，集體授課。學(xué)生互答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)。補(bǔ)充、總結(jié)。第四步，學(xué)生談心得。第四步，學(xué)生談心得。教育不在于給予什么教育不在于給予什么在于打開在于打開就像詩就像詩給我們第三只眼給我們第三只眼 3 3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的情感、態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀價(jià)值觀高揚(yáng)人文精神高揚(yáng)人文精神 歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值

20、觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的內(nèi)容有：的內(nèi)容有： （1 1）逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華）逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國歷史與文化民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義愛國主義情感，逐步確情感，逐步確立為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與立為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。 （2 2）形成健全的人格和健康的審美情趣，確）形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)

21、的意志和團(tuán)結(jié)合立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打打下良好的基礎(chǔ)。下良好的基礎(chǔ)。 （3 3）在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來）在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 （4 4）了解歷史上專制與民主、人治與法治的）了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到

22、法治演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化是人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化民主與民主與法制意識(shí)法制意識(shí)。 （5 5）了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理）了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)國際意識(shí)。 曲：曲：龍的傳人龍的傳人詞：吳月詞：吳月演唱：陳丹丹演唱：陳丹丹 劉鵬劉鵬（高一（高一1717） 長征長征第五次第五次“圍剿圍剿” 失敗失敗紅軍開始長征

23、紅軍開始長征爬雪山過草地向前進(jìn)爬雪山過草地向前進(jìn)最后取得勝利最后取得勝利紅軍都是鋼鐵漢紅軍都是鋼鐵漢千錘百煉不怕難千錘百煉不怕難雪山低頭迎遠(yuǎn)客雪山低頭迎遠(yuǎn)客草毯泥氈托營盤草毯泥氈托營盤風(fēng)雨侵衣骨更硬風(fēng)雨侵衣骨更硬野菜充饑志更堅(jiān)野菜充饑志更堅(jiān)官兵一致同甘苦官兵一致同甘苦革命理想高于天革命理想高于天英勇一二四方面軍英勇一二四方面軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)省久聞名轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)省久聞名歷盡千辛萬般苦歷盡千辛萬般苦勝利會(huì)師會(huì)寧城勝利會(huì)師會(huì)寧城勝利會(huì)師會(huì)寧城勝利會(huì)師會(huì)寧城踏破岷山千里雪踏破岷山千里雪高歌北上并肩行高歌北上并肩行歷盡千辛萬般苦歷盡千辛萬般苦勝利會(huì)師會(huì)寧城勝利會(huì)師會(huì)寧城老歌新唱老歌新唱 （六）（六）SOLOSOLO分

24、類評(píng)價(jià)體系的探索分類評(píng)價(jià)體系的探索Structure of the Observed Learning OutcomeStructure of the Observed Learning Outcome 認(rèn)為所有的歷史問題都可以由低到高認(rèn)為所有的歷史問題都可以由低到高劃分為五個(gè)層次：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多劃分為五個(gè)層次：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)，前三點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)，前三個(gè)層次強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的積累，后兩個(gè)層次個(gè)層次強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的積累，后兩個(gè)層次是強(qiáng)調(diào)歷史理論思維的飛躍。是強(qiáng)調(diào)歷史理論思維的飛躍。3636（20072007上海歷史）閱讀下列反映英國工業(yè)革命時(shí)期

25、工人階上海歷史）閱讀下列反映英國工業(yè)革命時(shí)期工人階級(jí)狀況的材料，回答問題。級(jí)狀況的材料，回答問題。第一條：工人包括童工每天工作時(shí)間不能少于十二小時(shí)。第一條：工人包括童工每天工作時(shí)間不能少于十二小時(shí)。第二條：每天早晨機(jī)器開動(dòng)十分鐘后，工廠大門即行關(guān)閉，任第二條：每天早晨機(jī)器開動(dòng)十分鐘后，工廠大門即行關(guān)閉，任何織工均不得入廠。何織工均不得入廠。第三條：在其他時(shí)間內(nèi)，織工在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)缺工者，按其管理第三條：在其他時(shí)間內(nèi)，織工在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)缺工者，按其管理的織機(jī)數(shù)目每臺(tái)每小時(shí)罰款三便士；織工未經(jīng)監(jiān)工允許擅自離的織機(jī)數(shù)目每臺(tái)每小時(shí)罰款三便士；織工未經(jīng)監(jiān)工允許擅自離開車間者也罰款三便士。開車間者也罰款三便士

26、。第九條：所有梭子、刷子、注油器、輪子、窗戶等如有損壞，第九條：所有梭子、刷子、注油器、輪子、窗戶等如有損壞，由織工賠償。由織工賠償。 第十一條：任何在廠里的工人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和別人談話、吹口哨、第十一條：任何在廠里的工人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和別人談話、吹口哨、唱歌或縫補(bǔ)衣服者，罰款六便士唱歌或縫補(bǔ)衣服者，罰款六便士問題：你認(rèn)為當(dāng)時(shí)工人階級(jí)的狀況如何問題：你認(rèn)為當(dāng)時(shí)工人階級(jí)的狀況如何? (9? (9分分) )SOLOSOLO分類評(píng)價(jià)分類評(píng)價(jià) 按五個(gè)遞進(jìn)的層次評(píng)分。按五個(gè)遞進(jìn)的層次評(píng)分。第一層次：所給答案與所要回答的問題沒有任何關(guān)聯(lián)。第一層次：所給答案與所要回答的問題沒有任何關(guān)聯(lián)。第二層次：僅給出結(jié)論，未利用任何

27、材料進(jìn)行論證。第二層次：僅給出結(jié)論，未利用任何材料進(jìn)行論證。第三層次：給出結(jié)論，并組織材料進(jìn)行論證。第三層次：給出結(jié)論，并組織材料進(jìn)行論證。第四層次：利用材料從兩個(gè)不同第四層次：利用材料從兩個(gè)不同 的角度分別進(jìn)行論的角度分別進(jìn)行論證。證。第五層次：利用材料從綜合兩個(gè)不同的角度分別進(jìn)行第五層次：利用材料從綜合兩個(gè)不同的角度分別進(jìn)行論證。論證。 （七）復(fù)習(xí)策略的反思（七）復(fù)習(xí)策略的反思兩步到位法兩步到位法1 1、一步到位：一邊梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)一邊進(jìn)行專題探究。、一步到位：一邊梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)一邊進(jìn)行專題探究。 （重點(diǎn)）（重點(diǎn)）注意：慢進(jìn)度注意：慢進(jìn)度從容的行走從容的行走 深分析深分析苦澀后的回味，冥思后的感悟苦澀后的回味，