五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)周測(cè)培優(yōu)卷9　梯形面積和組合圖形的面積青島版

1、.周測(cè)培優(yōu)卷9梯形面積和組合圖形的面積一、填空。7分1一個(gè)等腰梯形的上底是4 cm，下底是10 cm，腰長(zhǎng)是5 cm，高是4 cm，這個(gè)等腰梯形的面積是cm2。2一個(gè)梯形的面積是15平方厘米，它的上底和下底的和是6厘米，它的高是厘米。3用兩個(gè)等腰直角三角形拼成一個(gè)正方形，正方形的周長(zhǎng)是24厘米，一個(gè)三角形的面積是平方厘米。42公頃平方米3平方千米公頃60000平方米公頃500公頃平方千米二、判斷。5分1梯形的面積大于三角形的面積。2梯形的高有無(wú)數(shù)條。3任何一個(gè)梯形都可以分成兩個(gè)等高的三角形。4面積相等的兩個(gè)梯形不一定能拼成一個(gè)平行四邊形。5三角形和梯形的面積都是平行四邊形面積的一半。三、選擇。

2、8分1兩個(gè)完全一樣的直角梯形不可能拼成一個(gè)。A平行四邊形B長(zhǎng)方形C三角形D正方形2一堆鋼管，最下層有6根，最上層有2根，每相鄰的兩層都相差1根，這堆鋼管共有根。A16B18C20D123梯形的上、下底都擴(kuò)大為原來(lái)的2倍，高擴(kuò)大為原來(lái)的3倍，面積。A擴(kuò)大為原來(lái)的2倍B擴(kuò)大為原來(lái)的3倍C擴(kuò)大為原來(lái)的6倍D擴(kuò)大為原來(lái)的12倍4右面梯形中面積相等的三角形有對(duì)。A2B3C4D5四、計(jì)算下面圖中陰影部分的面積。448分1平行四邊形的面積是48平方厘米。2梯形的面積是60平方厘米。五、計(jì)算下面圖形的面積。單位：厘米8分六、解決問(wèn)題。88824分1一個(gè)果園如以下圖。這個(gè)果園有多少公頃？假如每公頃地上大約有12

3、5棵蘋(píng)果樹(shù)。每棵蘋(píng)果樹(shù)大約可以摘蘋(píng)果95千克。這個(gè)果園大約可以摘蘋(píng)果多少千克？2一塊梯形地的中央有一個(gè)正方形的養(yǎng)魚(yú)池，其余的地方是草地。草地的面積是多少平方米？3一張長(zhǎng)方形硬紙被折疊成以下圖的樣子，你能求出圖中陰影部分的面積嗎？單位：厘米答案一、12825點(diǎn)撥 梯形的高面積×2÷上底下底31842019030065 二、1×2345×點(diǎn)撥 只有等底等高的三角形和平行四邊形在面積之間才有一半的關(guān)系。三、1C2C3C4B四、148÷68厘米85×6÷29平方厘米260×2÷1376厘米13×6

4、47;239平方厘米五、18×12106×4÷2184平方厘米8×6126×10÷2138平方厘米六、1240×200÷224000平方米24000平方米24公頃“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的

5、長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。24×125×9528500千克“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?

6、孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。答：這個(gè)果園大約可以摘蘋(píng)果28500千克。210040×50÷225×252875平方米 答：草地的面積是2875平方米。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名