經(jīng)典條件反射和操作條件異同及斯金納

1、Skinner,Burrhus Frederick B. F.斯金納 -迷信的鴿子斯金納認為，人們之所以會迷信是因為他們相信迷信行為和某些強化的結(jié)果之間存在聯(lián)系，雖然實際上兩者并不相關(guān)。非關(guān)聯(lián)性強化。實驗過程 被試：8只鴿子 實驗條件：食物分發(fā)器被設(shè)定為每隔每隔 20秒落下食丸秒落下食丸，不管鴿子做了什么，每隔 15 秒它將得到一份獎勵。 實驗過程：讓每只鴿子每天在實驗箱里待幾分鐘，對其行為不作任何限制。在這期間，每個15 秒強化自動出現(xiàn)。幾天后，記錄鴿子在箱中的行為。 實驗結(jié)果： 8 只鴿子中的 6 只產(chǎn)生了非常明顯的反應(yīng)，如轉(zhuǎn)圈、搖擺、啄擊。 不同經(jīng)典性條件反射操作性條件反射1 刺激方面刺

2、激在行為之前呈現(xiàn)，刺激引發(fā)行為。刺激物在行為之后呈現(xiàn), 刺激強化行為。2 反應(yīng)方面有機體的反應(yīng)是天生就有的反應(yīng)是后天塑造起來的3 強化的時間先后刺激物作為一種強化, 它在行為之前就已經(jīng)被呈現(xiàn), 它是用來引發(fā)特定的行為強化是在特定行為出現(xiàn)之后, 目的是為了讓被試學(xué)會實驗者所期望的特定的行為反應(yīng)。4 神經(jīng)系統(tǒng)的操作水平植物性神經(jīng)系統(tǒng)的支配, 是不隨意的。往往有高級的神經(jīng)系統(tǒng)參與活動中, 是一種隨意的行為 不同經(jīng)典性條件反射操作性條件反射5 接受強化的性質(zhì)有機體是被動地接受強化，強化的主動權(quán)是掌握在實驗者的手里有機體要學(xué)的反應(yīng)需要它自己去尋找, 只有通過有機體的操作活動才能得到強化, 它的主動性較強

3、。6 可觀察到的行為變化被試特定行為的出現(xiàn)被試行為反應(yīng)的速度、力量、頻率的變化7行為消退的方式條件刺激多次單獨出現(xiàn)將強化物去掉經(jīng)典條件反射和操作性條件反射共同點 1、經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射都需要通過強化才能建立起來，并且都有消退抑制和自然恢復(fù)現(xiàn)象。 2、經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射都可以建立多級條件反射。如果一種條件反射已經(jīng)鞏固, 再用另一個新的中性刺激與原來的刺激結(jié)合, 還可以形成第二級條件反射。 3、經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射都有泛化和分化現(xiàn)象。教學(xué)機器 教學(xué)機器是一種外形像小盒子的裝置，盒內(nèi)裝有精密的電子和機械儀器。 教學(xué)材料分解成小程序。 每一個步子就是一個框面，學(xué)生正確

4、回答了一個框面的問題，就能開始下一個框面的學(xué)習(xí)。教學(xué)機器 原理： 1、操作性條件反射學(xué)說操作性條件反射學(xué)說 2、 強化理論學(xué)說強化理論學(xué)說教學(xué)機器 斯金納認為，課堂上采用教學(xué)機器，與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比較有許多優(yōu)點： 1）及時強化正確答案。 2）使學(xué)生得到積極強化。 3）盡可能多地完成作業(yè)。 4）循序漸進地學(xué)習(xí)。 5）設(shè)計一系列強化列聯(lián)。 6）提高了教學(xué)效果。 7）學(xué)習(xí)時手腦并用，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。程序教學(xué) 就是按照一定的邏輯順序把教材內(nèi)容加以編排，使教學(xué)過程按照由淺入深、循序漸進，這樣的一種自動教學(xué)模式也就是程序教學(xué)模式。 采用機器教學(xué)必須把教學(xué)內(nèi)容編成程序輸入機器，因此，機器教學(xué)就是程序教

5、學(xué)，但程序教學(xué)不一定要用機器。程序教學(xué)原則 一、積極反應(yīng)原則 二、小步子原則 三、即時反饋原則 四、自定步調(diào)原則 五、最低錯誤率原則 程序教學(xué)的模式 經(jīng)典程序教學(xué)模式直線式模式 （斯金納首創(chuàng)） 在這一流程里, 教師把材料分成一系列連續(xù)的小步子, 每一步一個項目, 內(nèi)容很少。系列的安排由淺入深, 由簡到繁。中國的行為主義心理學(xué)家郭任遠 早在1920年，他在美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系讀書時，最早提出了“反本能說”，該學(xué)說曾震動了整個歐美心理學(xué)界。 他是我國現(xiàn)代心理學(xué)的拓荒者，創(chuàng)建了我國第一個心理學(xué)院復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)院。 郭任遠主張行為學(xué)派的理論，終身反對本能論，反對心理學(xué)上的遺傳。 192

6、1年，郭任遠發(fā)表取消心理學(xué)上的本能說。此文震驚世界心理學(xué)界，當(dāng)時，郭任遠還只是大學(xué)四年級的學(xué)生。 郭任遠的兩項震驚心理學(xué)界的實驗研究“雞啄食的動作不是天生的”和“貓吃老鼠不是本能”。 雞啄食實驗 實驗方法：首先把雞蛋殼弄成透明，然后進行孵化，在孵化的過程中對小雞胚胎的活動進行觀察。 在觀察中發(fā)現(xiàn)，蛋內(nèi)的雛雞由于呈倦臥姿勢，雛雞的每次心臟跳動都會推動它的頭點了一下，由此形成了小雞點頭的習(xí)慣，小雞孵化出來后，初期這一點頭的習(xí)慣還保持著，當(dāng)它點頭時的嘴碰到地面偶然地啄到米粒時，這就受到了強化，由此就形成了小雞啄米粒的條件反射。 因此，郭任遠認為，一般人認為小雞一出生就有啄食的“本能”是錯誤的，啄食的動作不是“本能”，而是在胚胎中學(xué)習(xí)的結(jié)果。 貓鼠同籠，大同世界實驗 實驗方法：郭任遠讓人將一只貓和一只小白鼠從小同居在一個籠子里，人工飼養(yǎng)長大