心理學(xué)研究方法-大學(xué)生復(fù)原力調(diào)查-第一組

1、大學(xué)生復(fù)原力調(diào)查 年級(jí)：2013級(jí) 專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué) 組號(hào)：第一組 組員：二一五年十二月目錄摘要關(guān)鍵詞.樣本選取與分析方法現(xiàn)狀分析大學(xué)生心理復(fù)原力總體水平.不同性別大學(xué)生心理復(fù)原力的比較.獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理復(fù)原力的比較.不同地域大學(xué)生心理復(fù)原力的比較.不同年級(jí)的大學(xué)生心理復(fù)原力的比較. 不同專業(yè)類型大學(xué)生心理復(fù)原力的比較.討論提高大學(xué)生復(fù)原力的對(duì)策建議.加強(qiáng)復(fù)原力的宣傳與傳播.對(duì)不同年級(jí)、不同區(qū)域的大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助.轉(zhuǎn)變高校心理咨詢中心職能，成立“大學(xué)生復(fù)原力開發(fā)”協(xié)會(huì)參考文獻(xiàn)3【摘要】用相關(guān)量表對(duì)安徽師范大學(xué)名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，不同年級(jí)、不同區(qū)域、獨(dú)生與非獨(dú)生子女的復(fù)原力均

2、有差異；各年級(jí)整體復(fù)原力，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，三年級(jí)和二年級(jí)較強(qiáng)，而一年級(jí)較弱；來(lái)自不同區(qū)域大學(xué)生的復(fù)原力，城鎮(zhèn)學(xué)生強(qiáng)于城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生；獨(dú)生子女的整體復(fù)原力強(qiáng)于非獨(dú)生子女。不同性別，不同專業(yè)無(wú)顯著差異【關(guān)鍵詞】大學(xué)生復(fù)原力對(duì)策建議作為當(dāng)代大學(xué)生，面臨來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等等各個(gè)方面的壓力，怎樣才能讓自己更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的變化，讓自己活得更加精彩呢?面對(duì)挫折，快速地從中復(fù)原是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力。那么，大學(xué)生的復(fù)原力現(xiàn)狀如何呢?為此，本文以安徽師范大學(xué)為例，對(duì)目前大學(xué)生的復(fù)原力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并探索解決方法，以提高大學(xué)生的復(fù)原力水平，這對(duì)其他地區(qū)的大學(xué)生同樣具有指導(dǎo)意義。樣本選取與分

3、析方法為了獲取一手資料，我們以安徽師范大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要采用隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)出份問卷，收回份，其中有效問卷份。收回問卷的基本特征如下：性別分布情況，男生人，占被調(diào)查者總數(shù)的.(以下將占被調(diào)查者總數(shù)的百分比放在人數(shù)后面的括號(hào)內(nèi))女生人(占.)；年級(jí)分布情況，大一人(占.)，大二人(占.)，大三人(占.)；區(qū)域分布情況，農(nóng)村人(占.)，城市人(占.)，城鎮(zhèn)人(占.)；獨(dú)生子女情況，獨(dú)生子女人(占.)，非獨(dú)生子女人(占.）；理工人(占.)，文史人(占.)。本文采取評(píng)估表方式對(duì)大學(xué)生的復(fù)原力進(jìn)行評(píng)估分析，所用的復(fù)原力評(píng)估表是陽(yáng)毅大學(xué)生復(fù)原力量表的編制與應(yīng)用>一文中的量表。數(shù)據(jù)處理，

4、采用統(tǒng)計(jì)分析工具。根據(jù)所選的量表，大學(xué)生的復(fù)原力包括以下幾個(gè)主要構(gòu)成因素：(1)自我效能（）指?jìng)€(gè)體對(duì)自我能力的肯定；(2)自我接納（）指?jìng)€(gè)體對(duì)自我價(jià)值的肯定和對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的接納程度；(3)穩(wěn)定性（）指?jìng)€(gè)體情緒穩(wěn)定成熟的人格特質(zhì)(包括情緒的變化速度和情緒易染性)；(4)問題解決（）指?jìng)€(gè)體面臨壓力情景時(shí)，通過自身的計(jì)劃、執(zhí)行和時(shí)間管理等策略來(lái)解決問題的行為傾向；(5)朋友的支持（）指來(lái)自朋友的各種支持，包括客觀物質(zhì)和情感上的認(rèn)知、策略上的支持；(6)家人的支持（）指來(lái)自家庭的各種包括物質(zhì)的和情感的支持等。這些因素既有內(nèi)部保護(hù)因子，也有外部保護(hù)因子。其中內(nèi)部保護(hù)因子有自我接納、自我效能、穩(wěn)定性和問題解

5、決；外部保護(hù)因子有朋友支持和家人支持。各因素維度在量表中的比重，朋友支持占，穩(wěn)定性占，家人支持占，自我效能占。自我接納占，問題解決占。 現(xiàn)狀分析.大學(xué)生心理復(fù)原力總體水平表1 大學(xué)生心理復(fù)原力總體水平人數(shù)最小值最大值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差復(fù)原力總體情況14270.00140.00109.4812.65自我接納14210.0025.0017.522.76自我效能1425.0015.0010.912.06情緒穩(wěn)定14211.0031.0022.003.55問題解決1424.0015.0010.772.06朋友支持14219.0040.0029.434.18家人支持1426.0025.0018.853.54從

6、上表1可知，大學(xué)生心理復(fù)原力總體情況在70140范圍內(nèi)，平均總分是109.48，量表各維度平均分布在5.0040.00之間，本數(shù)據(jù)表明大學(xué)生心理復(fù)原力總體上處于良好水平。比較量表各維度的均值，自我效能和問題解決兩個(gè)維度的分?jǐn)?shù)較低，朋友支持這個(gè)維度的分?jǐn)?shù)比較高。這可以說(shuō)明，大學(xué)生心理復(fù)原力的外在社會(huì)支持程度高，自我效能和問題解決較低。.不同性別大學(xué)生心理復(fù)原力的比較表2 不同性別大學(xué)生心理復(fù)原力比較（平均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差）人數(shù)復(fù)原力自我效能自我接納穩(wěn)定性問題解決朋友支持家人支持男53109+10.9418+2.6611+2.2522+2.8111+1.9528+3.9018+3.51女89110+13

7、.5917+2.7811+1.9322+3.9111+2.1330+4.1719+3.54sig（雙側(cè)）.468.085.548.306.596.003.168從表2 的數(shù)據(jù)可知，不同性別的大學(xué)生心理復(fù)原力總體水平無(wú)明顯差異。但不同性別的大學(xué)生在朋友的支持這一維度存在極顯著的差異（p<0.01），女大學(xué)生在朋友支持這一維度的分?jǐn)?shù)顯著高于男大學(xué)生的分?jǐn)?shù)。.獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理復(fù)原力的比較表3 是否獨(dú)生大學(xué)生心理復(fù)原力比較（平均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差）人數(shù)復(fù)原力自我效能自我接納穩(wěn)定性問題解決朋友支持家人支持是65112+11.0418+2.5811+1.8823+3.2111+1.9030+3.9

8、819+3.26否77107+13.5017+2.7111+2.1921+3.7511+2.1829+4.3518+3.70sig（雙側(cè)）.017.001.254.064.285.468.053上表3結(jié)果表示，獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在心理復(fù)原力總體水平上存在顯著差異（p<0.05），其中獨(dú)生子女大學(xué)生的心理復(fù)原力水平顯著高于非獨(dú)生子女大學(xué)生；獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在自我效能維度上存在極顯著差異（p<0.01），其中獨(dú)生子女大學(xué)生的自我效能感顯著強(qiáng)于非獨(dú)生子女大學(xué)生；最后，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生在家人支持維度上達(dá)到了邊緣顯著（p=0.053）。.不同地域大學(xué)生心理復(fù)原力的比較表4

9、 不同地域大學(xué)生心理復(fù)原力比較（平均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差）人數(shù)復(fù)原力自我效能自我接納穩(wěn)定性問題解決朋友支持家人支持農(nóng)村97109+12.3317+2.8411+2.0422+3.4111+2.1929+3.7019+3.36城市20108+11.2217+2.5311+1.8921+3.4211+1.7630+5.4019+3.75城鎮(zhèn)25112+15.0118+2.7511+2.0622+4.0911+1.8229+4.1820+3.97組間sig.614.488.792.315.953.823.203從上表數(shù)據(jù)可以得出：來(lái)自城鎮(zhèn)大學(xué)生的心理復(fù)原力水平高于城市大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生。但來(lái)自不同地區(qū)大學(xué)生心

10、理復(fù)原力在總體水平和各個(gè)維度上均沒有表現(xiàn)出顯著的差異。.不同年級(jí)的大學(xué)生心理復(fù)原力的比較表5 不同年級(jí)大學(xué)生心理復(fù)原力比較（平均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差）人數(shù)復(fù)原力自我效能自我接納穩(wěn)定性問題解決朋友支持家人支持大一34107+14.2516+3.0711+2.4522+3.6410+2.1730+5.2318+3.86大二44110+12.3318+2.7911+2.0422+3.1911+1.7929+3.3419+3.94大三64111+11.9018+2.4211+1.8622+3.7511+2.0329+4.1319+3.02組間sig.283.025.861.713.005.867.289從上表5

11、可以看出，不同年級(jí)的大學(xué)生在自我效能和問題解決兩個(gè)維度上存在顯著差異（p<0.05）。根據(jù)事后檢驗(yàn)的結(jié)果得知，其中大一與大二和大三學(xué)生心理復(fù)原力在自我效能和問題解決兩個(gè)維度上均存在顯著差異（p<0.05），大一學(xué)生的自我效能感和問題解決能力顯著低于大二和大三學(xué)生。. 不同專業(yè)類型大學(xué)生心理復(fù)原力的比較表6 不同專業(yè)大學(xué)生心理復(fù)原力比較（平均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差）人數(shù)復(fù)原力自我效能自我接納穩(wěn)定性問題解決朋友支持家人支持理工115110+12.4718+2.7911+2.0022+3.4811+1.9629+4.1619+3.63文史26110+11.4017+2.2610+2.2522+3.2

12、411+2.2830+4.1919+2.70組間sig.788.578.199.412.082.310.485由上表中研究結(jié)果得出：不同專業(yè)類型的大學(xué)生心理復(fù)原力在總體水平和各個(gè)維度上均不存在顯著差異。但文史類大學(xué)生心理復(fù)原力高于理工類大學(xué)生心理復(fù)原力。討論大學(xué)生心理復(fù)原力水平的高低與其自身的發(fā)展和心理健康水平休戚相關(guān)。通過此次研究，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理復(fù)原力水平在總體上呈現(xiàn)良好趨勢(shì)。這說(shuō)明大學(xué)生們雖然在某些方面還不夠成熟，但他們能夠有正確的自我認(rèn)知，善于接納自我、完善自我，能夠很好地處理學(xué)習(xí)、生活中面臨的挫折和困難。在性別方面，男、女大學(xué)生的心理復(fù)原力總體水平上無(wú)顯著差異；但男、女大學(xué)生心理復(fù)

13、原力在朋友支持這一維度上存在顯著差異，且女大學(xué)生在朋友支持這一維度上顯著高于男大學(xué)生。原因可能在于男女生的性格差異，女生在遇到困難時(shí)更愿意向他人尋求幫助，并且也比較愿意參與到群體之中，更加注重人際關(guān)系的培養(yǎng)，而男生則更加傾向于去獨(dú)自解決問題，承擔(dān)壓力。這說(shuō)明學(xué)校在進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要針對(duì)不同的性別進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的指導(dǎo)。獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在心理復(fù)原力總體水平上存在顯著差異，其中獨(dú)生子女大學(xué)生的心理復(fù)原力水平顯著高于非獨(dú)生子女大學(xué)生；其次，獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生還在自我效能維度上存在極顯著差異，其中獨(dú)生子女大學(xué)生的自我效能感顯著強(qiáng)于非獨(dú)生子女大學(xué)生；最后，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生在家人支持維

14、度上達(dá)到了邊緣顯著，其中，獨(dú)生子女大學(xué)生心理復(fù)原力在家人支持維度上高于非獨(dú)生子女大學(xué)生。目前心理學(xué)中認(rèn)為復(fù)原力有三類主要的保護(hù)因子，主要是個(gè)體特質(zhì)、家庭資源以及社會(huì)支持系統(tǒng)這三個(gè)因子1。獨(dú)生子女在探索外部世界和遭受挫折時(shí)更容易像家人尋求幫助，因此比非獨(dú)生子女獲得了更多的社會(huì)支持。在年級(jí)方面，不同年級(jí)的大學(xué)生在自我效能和問題解決兩個(gè)維度上存在顯著差異。其中大一與大二和大三學(xué)生心理復(fù)原力在自我效能和問題解決兩個(gè)維度上均存在顯著差異，大一學(xué)生的自我效能感和問題解決能力顯著低于大二和大三學(xué)生。這說(shuō)明，大一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境可能讓他們感到手足無(wú)措，無(wú)法適應(yīng)，對(duì)周圍的人和事都不

15、夠了解，在遇事時(shí)的表現(xiàn)可能較為消極，自我效能感較弱。而大二、大三學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校生活過一段時(shí)間，在學(xué)習(xí)、人際交往方面也較為熟悉。所以，大一學(xué)生的自我效能感和問題解決能力低于大二和大三學(xué)生。此外，在不同地區(qū)和不同專業(yè)類型方面，大學(xué)生心理復(fù)原力并沒有表現(xiàn)出顯著的差異。這與前人的研究結(jié)果不相一致2。原因可能在于本次研究收集的數(shù)據(jù)太少，而且收集的數(shù)據(jù)不平衡，總的被試數(shù)142人，其中農(nóng)村人就有97個(gè)，理工科的被試115人，而文史科的被試只有26人，藝體類的被試沒有。另外，此次問卷的前85份是在網(wǎng)上收集得到，不能保證每個(gè)被試都是認(rèn)真且在同一環(huán)境下填寫，這造成了研究結(jié)果的誤差。由于多方面的原因，我們此次的研究

16、存在很多不足之處，但是我們會(huì)繼續(xù)努力，更深入的了解有關(guān)復(fù)原力的研究。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，大學(xué)生的心理健康狀況一直是高校學(xué)生工作方面的頭等大事，通過此研究可以得出，學(xué)校在開展心理健康工作時(shí)，要針對(duì)不同性別、是否獨(dú)生子女以及不同年級(jí)的大學(xué)生采取不同的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的心理復(fù)原力水平得到提高。提高大學(xué)生復(fù)原力的對(duì)策建議.加強(qiáng)復(fù)原力的宣傳與傳播從調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)生對(duì)復(fù)原力的了解較少。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)復(fù)原力的宣傳力度，通過多種方式如廣播電臺(tái)、板報(bào)、講座等宣傳有關(guān)復(fù)原力的知識(shí)，向同學(xué)們介紹復(fù)原力的意義與作用，讓更多的大學(xué)生加入到認(rèn)識(shí)了解復(fù)原力的行列中。.對(duì)不同年級(jí)、不同區(qū)域的大學(xué)生

17、進(jìn)行輔導(dǎo)幫助根據(jù)調(diào)查結(jié)果，三年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的整體境，做計(jì)劃與時(shí)間管理，提高獨(dú)立解決問題的能力、自我接納能力以及自我效能；對(duì)于大三的學(xué)生，主要是消除他們由于專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)前景、考研準(zhǔn)備等造成的壓力，處理好情感生活，提高自信心和穩(wěn)定性。由于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生整體復(fù)原力水平高于來(lái)自農(nóng)村和城市的大學(xué)生，獨(dú)生子女整體復(fù)原力強(qiáng)于非獨(dú)生子女。學(xué)校在進(jìn)行輔導(dǎo)幫助時(shí)，可以將學(xué)生劃分組別、區(qū)別對(duì)待，要更加關(guān)注農(nóng)村組、城市組和非獨(dú)生子女組。對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)校要鼓勵(lì)他們多參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，廣交朋友，加強(qiáng)與家人的聯(lián)系，以更多地獲取家人和朋友的支持；而對(duì)于來(lái)自城市和城鎮(zhèn)的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，輔導(dǎo)的重點(diǎn)是消除他們對(duì)父母家庭的依賴性，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。.轉(zhuǎn)變高校心理咨詢中心職能，成立“大學(xué)生復(fù)原力開發(fā)”協(xié)會(huì)目前各高校都設(shè)有心理咨詢中心，但是開展復(fù)原力指導(dǎo)的幾乎沒有，這與大學(xué)生的需求極不相稱。建議由校心理咨詢中心和相關(guān)部門牽頭，成立“大學(xué)生復(fù)原力開發(fā)”協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)本校學(xué)生的復(fù)原力情況進(jìn)行調(diào)查，為全面強(qiáng)化大學(xué)生復(fù)原力采集數(shù)據(jù)資料，以提升大學(xué)生的復(fù)原力。心理咨詢中心在維持原有的常規(guī)心理咨詢與輔導(dǎo)的同時(shí)，要著力開展復(fù)原力輔導(dǎo)工作，可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外有關(guān)復(fù)原力的增強(qiáng)策略。如()提出的可以通過教學(xué)生、和的