備課組的建設(shè)

1、杜舜卿同志自我簡介杜舜卿同志自我簡介 19891989年年7 7月加入民盟組織，月加入民盟組織，20002000年年3 3月加入共產(chǎn)黨。月加入共產(chǎn)黨。19991999年至年至20032003年間擔任常德市二中高三年年間擔任常德市二中高三年級主任。級主任。20032003年年20122012年擔任常年擔任常德市二中教學(xué)副校長?，F(xiàn)任常德德市二中教學(xué)副校長?，F(xiàn)任常德市二中黨委書記。市二中黨委書記。女，女，19661966年年4 4月月2424日出生于湖南澧縣。日出生于湖南澧縣。19841984年年8 8月考入月考入湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，19881988年年6 6月大學(xué)本科畢業(yè)，獲月

2、大學(xué)本科畢業(yè)，獲湖南師范大學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。湖南師范大學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。一社會兼職 1常德市二中黨委書記。 2. 常德市數(shù)學(xué)學(xué)會常務(wù)理事。 3常德市電話教學(xué)理事。 4常德市實驗教學(xué)理事。 52007年至今被常德市教育局聘為新課改指導(dǎo)專家。 6湖南文理學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師。 7高級教師評委。 8. 湖南省中小學(xué)數(shù)學(xué)專家?guī)斐蓡T。 9. 湖南省特崗教師評委庫專家成員。3二在職期間參加過以下五次培訓(xùn)： 12000年7月2002年8月參加了湖南師大課程與教學(xué)論教學(xué)管理培訓(xùn)，獲研究生結(jié)業(yè)證。 22005年10月2005年12月參加湖南省中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)，獲校長任職資格培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。 32006年11月2006

3、年12月參加清華大學(xué)高級研修班學(xué)習(xí)獲培訓(xùn)合格證。 4. 2009年9月2009年11月參加常德市黨訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲優(yōu)秀學(xué)員證。 52010年8月至9月參加加拿大溫哥華蘭里教育局骨干教師培訓(xùn)班，獲結(jié)業(yè)證。4三評優(yōu)評先獲獎情況： 11998年、2002年、2006年分別三次受政府記三等功，2012年記二等功。 22002年9月獲常德市“芙蓉杯優(yōu)秀青年教師”獎。 32008年獲“常德市先進工作者”稱號，同年獲得“五一勞動獎?wù)隆薄?42010年 常德市二中數(shù)學(xué)教研組被省教育廳評為首屆優(yōu)秀教研組。 5. 市級學(xué)科帶頭人。 6. 2012年被評為湖南省優(yōu)秀教師。5四教研論文獲獎與發(fā)表情況：論文發(fā)表：論文發(fā)表：

4、1 1新課改中信息技術(shù)與課程整合的實踐與探索新課改中信息技術(shù)與課程整合的實踐與探索發(fā)表在發(fā)表在新課新課程程（2006.62006.6）。）。2 2有效運用合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)工作有效運用合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)工作發(fā)表在發(fā)表在中國教中國教育發(fā)展研究育發(fā)展研究（2009.112009.11）。）。3 3當代西方管理理論對學(xué)校管理的啟示當代西方管理理論對學(xué)校管理的啟示發(fā)表在發(fā)表在成功成功教育教育（2010.12010.1）。）。4 4新課改下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新視域新課改下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新視域發(fā)表在發(fā)表在基礎(chǔ)教育研究基礎(chǔ)教育研究(2010.7)(2010.7)。5 5對新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點認識

5、對新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點認識發(fā)表在發(fā)表在基礎(chǔ)教育論壇基礎(chǔ)教育論壇（2011.12011.1）。）。6.6.微格教學(xué)原理在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微格教學(xué)原理在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表在發(fā)表在基礎(chǔ)教育論基礎(chǔ)教育論壇壇（2012.12012.1）。）。67 7新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效性的進行新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效性的進行發(fā)表在發(fā)表在數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)與研究研究8 8新課標背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討新課標背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討發(fā)表在發(fā)表在新課新課程程9 9對普通高中課程改革的思考對普通高中課程改革的思考發(fā)表在發(fā)表在中學(xué)教學(xué)參考中學(xué)教學(xué)參考1010提高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究與實踐提高中學(xué)

6、生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究與實踐發(fā)表在發(fā)表在學(xué)園學(xué)園1111班主任工作也要與時俱進班主任工作也要與時俱進發(fā)表在發(fā)表在2121世紀班主任工作方略世紀班主任工作方略1212在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)表于文理學(xué)院學(xué)報發(fā)表于文理學(xué)院學(xué)報1313淺議教師的能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育淺議教師的能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)表與湖南省發(fā)表與湖南省工人日工人日報報教育版教育版7 論文獲獎：論文獲獎：1414班主任工作也要與時俱進班主任工作也要與時俱進獲省級一等獎獲省級一等獎1515基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展路徑探基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展路徑探究究獲省級一等獎獲省級一等獎161

7、6新課改中信息技術(shù)與課程整合的實踐與探索新課改中信息技術(shù)與課程整合的實踐與探索獲獲省級二等獎省級二等獎1717新課程背景下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑探索新課程背景下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑探索獲省獲省級二等獎級二等獎81818教師反思：新課改下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在維度教師反思：新課改下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在維度獲省二等獎。獲省二等獎。1919突破立幾學(xué)習(xí)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生三大能力突破立幾學(xué)習(xí)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生三大能力獲省級貳等獲省級貳等2020給學(xué)生一把遠飛的傘給學(xué)生一把遠飛的傘談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)，獲談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)，獲省級貳等獎。省級貳等獎。2121高三也能進行數(shù)學(xué)分層教學(xué)高三也能進行數(shù)學(xué)分層

8、教學(xué)獲市級壹等獎獲市級壹等獎2222談高中立幾教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)談高中立幾教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)獲市級壹等獎獲市級壹等獎2323發(fā)揮文科優(yōu)勢，教好文科數(shù)學(xué)發(fā)揮文科優(yōu)勢，教好文科數(shù)學(xué)獲市級中學(xué)壹等獎獲市級中學(xué)壹等獎9 五課題研究情況：主持課題：主持課題：1 1湖南省湖南省“十一五十一五”課題課題新課改背景下中學(xué)新課改背景下中學(xué)教育科研與教師專業(yè)化發(fā)展研究教育科研與教師專業(yè)化發(fā)展研究2.2.湖南省湖南省“十二五十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題教育技術(shù)規(guī)劃課題基于基于博客的教育敘事研究博客的教育敘事研究 10主研課題1 1省級省級“十五十五”新世紀中學(xué)校園文化與學(xué)生發(fā)新世紀中學(xué)校園文化與學(xué)生發(fā)展展課題，獲市

9、級二等獎?wù)n題，獲市級二等獎2 2國家級課題國家級課題新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)有效新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)有效性研究性研究，結(jié)題，并被中國科協(xié)評為優(yōu)秀項目實，結(jié)題，并被中國科協(xié)評為優(yōu)秀項目實驗學(xué)校。驗學(xué)校。3 3市級市級“十五十五”課題課題中學(xué)課堂中學(xué)課堂“師生共振師生共振”教教學(xué)設(shè)計研究學(xué)設(shè)計研究課題，獲市級三等獎?wù)n題，獲市級三等獎4 4省級省級“十一五十一五”課題課題新課程背景中學(xué)歷史多新課程背景中學(xué)歷史多媒體有效教學(xué)研究媒體有效教學(xué)研究結(jié)題結(jié)題5 5教育部全國教育部全國“十一五十一五”課題課題創(chuàng)新中學(xué)生社會創(chuàng)新中學(xué)生社會責任感的實踐研究責任感的實踐研究，在研，在研6 6中國教育學(xué)會中國教育

10、學(xué)會“十一五十一五”課題課題新世紀中小學(xué)新世紀中小學(xué)校本教研研究校本教研研究，在研，在研7 7湖南省湖南省“十一五十一五”課題課題新課程背景下創(chuàng)新中新課程背景下創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)管理制度的實踐研究學(xué)教學(xué)管理制度的實踐研究，在研，在研n教學(xué)工作一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，教學(xué)工作一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，藝術(shù)是生成性的。藝術(shù)是生成性的。n數(shù)學(xué)是邏輯學(xué)科，應(yīng)該抓好邏輯建構(gòu)。數(shù)學(xué)是邏輯學(xué)科，應(yīng)該抓好邏輯建構(gòu)。n學(xué)科帶頭人應(yīng)該抓好學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人應(yīng)該抓好學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。n骨干教師應(yīng)該提升理論水平，用理論骨干教師應(yīng)該提升理論水平，用理論來拓展學(xué)科知識。來拓展學(xué)科知識。 備課組的建設(shè)備課組的建設(shè)常德市二中常

11、德市二中 杜舜卿杜舜卿1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 1.1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 備課組是年級內(nèi)學(xué)科教學(xué)的組織落實單位，是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，負責年級內(nèi)本學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)的組織與落實、教學(xué)研究活動、教學(xué)質(zhì)量的檢查評估，以及本年級的其他學(xué)科業(yè)務(wù)工作。備課組原則上不負責班級和學(xué)生管理。1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 1.2 備課組的設(shè)立備課組的設(shè)立o 備課組原則上在年級內(nèi)按學(xué)科設(shè)立，設(shè)立的條件是同一學(xué)科年級內(nèi)任課教師達到3人以上。對于年級內(nèi)達不到設(shè)立備課組人數(shù)的學(xué)科，應(yīng)當跨年級建備課組。1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 1.3 備課組的領(lǐng)導(dǎo)體

12、制備課組的領(lǐng)導(dǎo)體制o 備課組原則上屬于年級領(lǐng)導(dǎo)，但在業(yè)務(wù)上接受教研組的指導(dǎo)；跨年級的備課組接受教研組領(lǐng)導(dǎo)。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.1 備課組在教研組的指導(dǎo)下負責學(xué)科教學(xué)備課組在教研組的指導(dǎo)下負責學(xué)科教學(xué)的總體安排的總體安排o 通常情況下教研組負責課程標準和考試綱要的解讀與學(xué)校該學(xué)科總體教學(xué)戰(zhàn)略的確定。備課組在總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，負責解讀本學(xué)科本年級的課程標準，教學(xué)目標、制定教學(xué)進度計劃，組織學(xué)習(xí)理解教研組的總體教學(xué)安排，確立本年級具體的學(xué)科教學(xué)的目標和教學(xué)策略。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.2 備課組負責本年級本學(xué)科的教學(xué)運行備課組負責本年級本學(xué)科的教

13、學(xué)運行o 在確立教學(xué)總體安排后，備課組負責本年級相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)常規(guī)運行，包括制定教學(xué)計劃、確立教學(xué)目標、形成教學(xué)策略、控制教學(xué)進度、布置檢查作業(yè)、測驗學(xué)習(xí)進展、落實教學(xué)補救、溝通家長聯(lián)系等方面的工作。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.3 備課組以單元為單位組織教學(xué)目標的實施與備課組以單元為單位組織教學(xué)目標的實施與計劃落實計劃落實o 備課組組織教學(xué)運行應(yīng)當有明確的指導(dǎo)思想與原則：入學(xué)新生重點摸清并確立學(xué)生基礎(chǔ)，堅持依據(jù)起點組織教學(xué)；日常教學(xué)應(yīng)當以單元為單位組織落實教學(xué)要求，抓單元目標、單元測驗、單元進度，實現(xiàn)“單元清”；復(fù)習(xí)備考階段應(yīng)當以考試要求為基礎(chǔ)，根據(jù)考綱和預(yù)設(shè)升學(xué)目標組織復(fù)

14、習(xí)工作。備課組應(yīng)當特別注重圍繞階段和單元的教育目標組織落實教學(xué)活動。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.4 備課組負責備課組織與教學(xué)準備的檢查備課組負責備課組織與教學(xué)準備的檢查o 備課是形成教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一，備課組負責本學(xué)科備課的組織、監(jiān)察與指導(dǎo)工作，組織與檢查備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標尤其是單元目標、課堂目標的確立；對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況的把握與理解；教材的充分理解與解讀；課堂的組織與架構(gòu)；學(xué)生學(xué)習(xí)進展的評估與補救；練習(xí)與作業(yè)的準備情況等。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.5備課組負責例題、習(xí)題的選擇備課組負責例題、習(xí)題的選擇o 備課組負責例題或教學(xué)材

15、料的選擇、學(xué)生練習(xí)與作業(yè)的精選和準備工作，對于學(xué)生的練習(xí)必須從“火力覆蓋”轉(zhuǎn)向“精確打擊”和“定點清除”，緊緊圍繞訓(xùn)練的針對性組織練習(xí)。尊重學(xué)生個體差異，在同一個備課組里應(yīng)當對不同類型的學(xué)生區(qū)別對待，但相同類型的學(xué)生應(yīng)當盡可能提出一致要求。練習(xí)與習(xí)題應(yīng)當有明確的訓(xùn)練目標，能夠在精選中明確訓(xùn)練的重點。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.6 備課組負責本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價與分析備課組負責本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價與分析診斷診斷o 學(xué)生學(xué)習(xí)進展的評價是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當學(xué)會最快地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，將以此調(diào)整自己的教學(xué)。備課組負責教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)進展的指導(dǎo)工作，負責全年級的

16、單元測驗和其他測驗，并依據(jù)測驗提出教學(xué)改進意見。備課組應(yīng)當要求每一教師對任教班級每一同學(xué)的學(xué)習(xí)情況能夠做出明確而清晰的判斷。備課組有責任配合班主任分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織班級教學(xué)的“會診”工作。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.7備課組負責單元測驗與查漏補缺備課組負責單元測驗與查漏補缺o 備課組的教學(xué)質(zhì)量管理主要以單元為單位，備課組應(yīng)當負責擬定單元目標、確定單元測驗題目，當單元測驗結(jié)束后應(yīng)當依據(jù)測驗反映出來的問題組織補救性教學(xué)活動。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.8 備課組與教研組的關(guān)系備課組與教研組的關(guān)系o 由于不同學(xué)校的管理體系不同，因此備課組與教研組的關(guān)系

17、有多種情況。目前多數(shù)高中采用扁平化管理，主要以年級組運行，在這樣的體制中備課組與教研組屬于業(yè)務(wù)指導(dǎo)的關(guān)系，教研組組織各備課組共同研究教學(xué)中的問題，但具體教學(xué)決策應(yīng)當尊重備課組的自主權(quán)。當跨年級組織備課組的時候，教研組是備課組的實質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，這時的教研組應(yīng)當負責總體教學(xué)的組織管理工作。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.9備課組與教導(dǎo)處的關(guān)系備課組與教導(dǎo)處的關(guān)系o 在多數(shù)情況下備課組不屬于教導(dǎo)處直接領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處應(yīng)當把屬于備課組的權(quán)利充分下放到備課組，教導(dǎo)處主要通過年級組對備課組（夸年級組織備課組的教研組）實施教學(xué)管理工作。備課組的直接上級領(lǐng)導(dǎo)是年級組。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備

18、課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.1對教學(xué)目標的共同研究與把握對教學(xué)目標的共同研究與把握o 教學(xué)目標的研究與把握應(yīng)當由備課組負責并集體研究決定，這是備課組最重要的任務(wù)之一，這樣的決定需要以對課程標準的準確解讀與理解為基礎(chǔ)，需要明確學(xué)校的培養(yǎng)目標與辦學(xué)要求，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.2交流研究教學(xué)過程的設(shè)計與架構(gòu)交流研究教學(xué)過程的設(shè)計與架構(gòu)o 教師的教學(xué)過程設(shè)計與架構(gòu)是個體性的行為，不同教師有著很大差異，不應(yīng)當對此提出共同的要求，應(yīng)當鼓勵教師根據(jù)自己的情況大膽創(chuàng)造。但教師的教學(xué)設(shè)計可以也需要借鑒別人的經(jīng)驗，實踐證明教師之間

19、的交流是推動教師教學(xué)設(shè)計提升的關(guān)鍵措施。備課組應(yīng)當把教學(xué)設(shè)計與課堂架構(gòu)的交流作為教研活動的重要內(nèi)容，在交流中幫助教師專業(yè)水平不斷得到提升。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.3教學(xué)方法的交流與研究教學(xué)方法的交流與研究o 教學(xué)方法是高度個體性、情景性的教育經(jīng)驗，盡管教育界已經(jīng)總結(jié)出了各種各樣的教育教學(xué)方法，人們也在不斷學(xué)習(xí)借鑒各種教育方法，但教學(xué)方法的選擇一定是個體性、情景性的，所謂“教學(xué)有法、教無定法”。備課組不應(yīng)當對教師的教學(xué)方法提出規(guī)定性要求，應(yīng)當鼓勵教師探索適合自己的教學(xué)方法，但共同學(xué)習(xí)、交流、研究各種教學(xué)方法使備課組的重要任務(wù)，也是備課組教研活動最主要的內(nèi)容

20、。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.4學(xué)生特點的分析與把握學(xué)生特點的分析與把握o 把握學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)進展是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，備課組教研活動的重要內(nèi)容之一是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并以此作為教學(xué)的起點。備課組對學(xué)生的分析包括對學(xué)生學(xué)習(xí)層次的分析、總體學(xué)情分析、特殊學(xué)生的分析等方面的內(nèi)容。學(xué)情分析的主要途徑是測驗與考試的分析、教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生的訪談和個別交流等。備課組應(yīng)當致力于為各類學(xué)生提供適合他們的教育訓(xùn)練，盡可能照顧到每一學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確保教學(xué)建立在起點基礎(chǔ)上，這是提高學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。3 備課組教研活動

21、的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.5知識點的把握與單元例題、作業(yè)、練習(xí)的選擇知識點的把握與單元例題、作業(yè)、練習(xí)的選擇o 知識點是學(xué)科知識體系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，對知識點的把握是落實教學(xué)目標的要求，備課組應(yīng)當組織教師共同分析知識點的構(gòu)成、知識點的聯(lián)系和知識點教學(xué)方法。備課組負責指導(dǎo)教師例題、作業(yè)、練習(xí)的選擇，尤其是作業(yè)和練習(xí)的精選，應(yīng)當努力提高訓(xùn)練的針對性和有效性，避免過多缺乏針對性的重復(fù)訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.6學(xué)生評價的設(shè)計與實施學(xué)生評價的設(shè)計與實施o 評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)進展是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和教師的基礎(chǔ)性教學(xué)能力，備課組負

22、責學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評價工作，包括各種形式的測驗、教學(xué)目標達成程度的判斷等。備課組應(yīng)當把評價學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)組織和安排，這也是備課組教研活動的重要內(nèi)容之一。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.7教育思想的學(xué)習(xí)與研討教育思想的學(xué)習(xí)與研討o 教師的教學(xué)行為最終是由教育思想觀念支配的，教師對新的教育思想觀念的理解與認同是通過不斷強化得以實現(xiàn)的，推動教師學(xué)習(xí)理解新的教育思想觀念是備課組的重要職責。備課組內(nèi)推動教師教育思想觀念轉(zhuǎn)變的主要途徑包括：對教育問題、教育思想觀念的討論；備課組內(nèi)教育理論的學(xué)習(xí)與交流；教學(xué)案例問題的分析討論；教育現(xiàn)象的討論等。3 備課組教研活動的

23、內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.8教師團隊建設(shè)與情感的交流教師團隊建設(shè)與情感的交流o 備課組是教師團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，備課組原則上應(yīng)當實行集體激勵機制，鼓勵團隊的建設(shè)發(fā)展。對于規(guī)模較大的學(xué)校，年級組應(yīng)當適度向備課組分權(quán)，備課組應(yīng)當有團隊意識，反對單兵作戰(zhàn)。備課組也是教師交流感情最直接的基層組織，應(yīng)當鼓勵備課組開展各種活動增進教師之間的感情。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 3.9研究教育教學(xué)的策略選擇（考試等）研究教育教學(xué)的策略選擇（考試等）o 在年級組內(nèi)部，學(xué)科教學(xué)安排與教學(xué)策略的選擇主要依托備課組進行，研究并選擇教學(xué)安排的策略是備課組的重要任務(wù)，比如復(fù)習(xí)備

24、考策略等等。o 3.10推動課程建設(shè)與教學(xué)改革推動課程建設(shè)與教學(xué)改革o 備課組是學(xué)校課程教學(xué)改革的最終承擔者，課程教學(xué)改革最終要落實到備課組。目前高中新課程改革正在全面推開，備課組面臨適應(yīng)新課程組織教學(xué)的重要任務(wù)。備課組也是年級組和學(xué)校組織開設(shè)校本課程、推動研究性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程的重要依托力量。備課組應(yīng)當有探索課程改革和教學(xué)改革的意識和計劃安排。3 備課組教研活動的內(nèi)容與途徑備課組教研活動的內(nèi)容與途徑o 4.2教學(xué)問題的教研方法教學(xué)問題的教研方法o 備課組開展的教研活動，其主要交驗方法包括：集體備課、教材與教學(xué)分析、共同研課、相互聽課評課、公開課示范課、同課異構(gòu)（一課多上）、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)

25、微技能研究等內(nèi)容。也包括經(jīng)驗交流、課堂改進、教學(xué)論壇、典型案例等教研形式，這些都已經(jīng)在實踐中都得到充分驗證，備課組應(yīng)當在這些方面選擇適合自己備課組目前情況的教研方法。4 備課組教研活動的主要方式方法備課組教研活動的主要方式方法o 4.1備課組推動教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑備課組推動教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑o 備課組推動教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思、問題研究、交流分享五種基本形式。“專家引領(lǐng)”通常是由學(xué)校組織實施，“同伴互助”主要在備課組內(nèi)落實，“個人反思”有學(xué)校年級和備課組共同落實，“問題研究”主要在學(xué)科組合備課組內(nèi)組織實施，“交流分享”有多種形式，既包括學(xué)校組織的交流分享也

26、包括學(xué)科組年級組和備課組組織的交流分享。4 備課組教研活動的主要方式方法備課組教研活動的主要方式方法o 4.2教學(xué)問題的教研方法教學(xué)問題的教研方法o 備課組開展的教研活動，其主要交驗方法包括：集體備課、教材與教學(xué)分析、共同研課、相互聽課評課、公開課示范課、同課異構(gòu)（一課多上）、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)微技能研究等內(nèi)容。也包括經(jīng)驗交流、課堂改進、教學(xué)論壇、典型案例等教研形式，這些都已經(jīng)在實踐中都得到充分驗證，備課組應(yīng)當在這些方面選擇適合自己備課組目前情況的教研方法。4 備課組教研活動的主要方式方法備課組教研活動的主要方式方法o 4.3專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式與方法專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式與方法o 在提升教師專業(yè)能力中，

27、常用的方法中，通過學(xué)校組織備課組落實的方法有專家報告與點評、理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗參觀與學(xué)習(xí)，教師個人落實的方法有課后一得、反思筆記、反思博客等。備課組應(yīng)當在學(xué)?？傮w安排下，采用適當?shù)男问酵苿咏處煹膶W(xué)習(xí)與專業(yè)能力的不斷提升。4 備課組教研活動的主要方式方法備課組教研活動的主要方式方法o 4.4備課組實施的教學(xué)組織與管理工作備課組實施的教學(xué)組織與管理工作o 教學(xué)管理與教學(xué)組織最終是需要落實到備課組的層面，備課組教學(xué)管理中的主要工作包括備課檢查、基本功考核、安排師徒結(jié)對、教學(xué)問題研究（教育科研）等，前述的教學(xué)目標制定、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量檢查、學(xué)生評價等方面的教學(xué)管理工作都雄要依托備課組落實。5 備課組運行

28、與自身建設(shè)備課組運行與自身建設(shè)o 5.1備課組是學(xué)術(shù)性組織而非行政性組織，備課組是學(xué)術(shù)性組織而非行政性組織，基于學(xué)術(shù)權(quán)力而不是行政權(quán)力運行基于學(xué)術(shù)權(quán)力而不是行政權(quán)力運行o 備課組主要是學(xué)術(shù)性的組織，因此備課組長的任用應(yīng)當充分尊重同備課組群眾的意見，在實施備課組集體捆綁管理的情況下，如果條件成熟備課組長應(yīng)當采用全備課組推舉或者公開競選，盡最大可能把備課組管理置于民主的體系中，盡量避免行政權(quán)力對備課組的過度干預(yù)。5 備課組運行與自身建設(shè)備課組運行與自身建設(shè)o 5.3教研活動必須建立民主和諧的氛圍教研活動必須建立民主和諧的氛圍o 備課組是一個學(xué)術(shù)性的組織，備課組活動應(yīng)當堅持民主、平等、協(xié)商的原則，備

29、課組所有教師在討論教學(xué)問題中各種意見都應(yīng)當?shù)玫阶鹬?，教研活動?yīng)當堅持不講假話、少講廢話、多講實話，切實提高備課組活動的成效。5 備課組運行與自身建設(shè)備課組運行與自身建設(shè)o 5.4教研組和備課組要堅持相應(yīng)的制度、擁教研組和備課組要堅持相應(yīng)的制度、擁有適度的權(quán)力有適度的權(quán)力o 在以備課組為主運行的規(guī)模較大的學(xué)校，應(yīng)當給與備課組適當?shù)臋?quán)利，給與較大的工作選擇性和自主性，對備課組更多采用結(jié)果考核、成果控制，過程的控制應(yīng)當盡可能下放給備課組自身。5 備課組運行與自身建設(shè)備課組運行與自身建設(shè)o 5.2備課組活動需要有明確目標，必須提高備課組活動需要有明確目標，必須提高對教學(xué)的貢獻率，要有利于教師發(fā)展對教學(xué)

30、的貢獻率，要有利于教師發(fā)展o 備課組作為教學(xué)的最基層組織，應(yīng)當有自己的工作計劃和明確的目標，要有自己的教育思想理念，備課組的工作應(yīng)當圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高教研活動對教學(xué)成績的貢獻率，備課組是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，應(yīng)當把促進教師專業(yè)發(fā)展作為重要的目標之一。5 備課組運行與自身建設(shè)備課組運行與自身建設(shè)o 5.5主要通過教師的責任感、成就感調(diào)動積主要通過教師的責任感、成就感調(diào)動積極性極性o 備課組通常沒有對教師的獎懲權(quán)力，備課組調(diào)動教師的積極性應(yīng)當主要通過團隊建設(shè)、人際溝通、協(xié)商行動進行，充分調(diào)動教師的責任感和成就感。因此備課組更應(yīng)注重人際關(guān)系的和諧、全體氛圍的平等寬松尊重、教師主動性自覺性的調(diào)動。5 備課組運行與自身建設(shè)備課組運行與自身建設(shè)o 5.6要有學(xué)習(xí)交流的意識，建立校外交流機要有學(xué)習(xí)交流的意識，建立校外交流機制制o 交流學(xué)習(xí)是備課組建設(shè)的重要途徑，備課組應(yīng)當加強與其他備課組、外校備課組的學(xué)習(xí)交流，尤其應(yīng)當在新學(xué)校計劃范圍內(nèi)推動不同學(xué)校備課組的交流，建立發(fā)展協(xié)作共同體。5 備課組運行與自身建設(shè)備課組運行與自身建設(shè)o 5.7教育活動的情景性、個體性與教育的規(guī)律性教育活動的情景性、個體性與教育的規(guī)律性o 教育活動是高度情景性、個體性的活動，教育規(guī)律通常是各種教育情景