社會研究方法——實驗法

1、第三篇 觀察的方法實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究2觀察方法2觀察方法2實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究觀察方法觀察方法2實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究實驗法評估研究調(diào)查研究定性的實地研究非介入性研究第八章 實驗法本章概述 實驗法是一種能夠讓研究者探索因果關(guān)系的觀察方法 社會研究中的很多實驗都是在一定控制條件

2、下的實驗室里進行的 不過，實驗法也能夠用來研究自然事件，能夠研究社會中的事件的效應(yīng)本章大綱實驗法基本知識古典實驗選擇受試者實驗設(shè)計的變體實驗法的優(yōu)缺點實驗法的基本知識（一）基本概念 實驗法：又稱為實驗觀察法，它是在妥善控制的情境下，探討自變量對因變量的因果關(guān)系，因此它可說是各種實證研究法中最科學(xué)的方法。 實驗法基本包括： 1）采取行動 2）觀察行動所造成的后果 實驗研究是一種在為了某種特定目的而設(shè)計的情境中進行觀察（或資料收集）的一般過程。實驗法基本邏輯圖示測量因變量y 引入自變量x 再測因變量y 結(jié)果1結(jié)果2比較1.建立變量間因果假設(shè)是邏輯起點2.自變量能被孤立3.自變量易操縱4.實驗可重復(fù)

3、進行（提高結(jié)果確定性）5. 具備兩組相同或相似的實驗對象實驗法實驗法的的類型類型實驗組織方式實驗組織方式實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康膶嶒炚吆蛯嶒瀸ο髮嶒炚吆蛯嶒瀸ο髮嶒灱ぐl(fā)是否知情實驗激發(fā)是否知情對照組實驗對照組實驗單一組實驗單一組實驗實驗室實驗實驗室實驗現(xiàn)場實驗現(xiàn)場實驗研究性實驗研究性實驗應(yīng)用性實驗應(yīng)用性實驗單盲實驗單盲實驗雙盲實驗雙盲實驗實驗環(huán)境或場所實驗環(huán)境或場所不同標準、不同標準、不同的分類不同的分類實驗法適合的議題：1適合范圍有限、界定明確的概念與假設(shè)2實驗法更適合于解釋，而不適合與描述3因此實驗法適用于假設(shè)檢驗Text in hereText in here放映有關(guān)黑人對社會發(fā)展做貢獻的紀

4、放映有關(guān)黑人對社會發(fā)展做貢獻的紀錄片（變量操作）錄片（變量操作）Eg：實驗研究的一般過程：問題假設(shè)變量操縱比較揭示因果關(guān)系再測實驗對象再測實驗對象的偏見程度的偏見程度測出實驗對測出實驗對象對黑人偏象對黑人偏見的程度見的程度了解黑人對對美國的偏見減少對黑人的偏見古典實驗自變量與因變量實驗組與控制組11前測與后測三對主要成分測量因變量測量因變量再測量因變量再測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量再測量因變量再測量因變量測量因變量測量因變量再測量因變量再測量因變量測量因變量測量因變量再測量因變量再測量因變量測

5、量因變量測量因變量控制組比較：相同？比較：相異？僅從結(jié)果上看電影降低了偏見程度實際上的確如此嗎？控制組控制組控制組控制組控制組控制組控制組控制組比較：相異？控制組比較：相同？比較：相異？控制組再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量測量因變量測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）測量因變量測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）測量因變

6、量測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）測量因變量測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）測量因變量測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）測量因變量測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組實驗組測量因變量測量因變量比較：相同？比較：相異？再測量因變量再測量因變量再測量因變量再測量因變量實施實驗刺激實施實驗刺激（影片）（影片）測量因變量測量因變量控制組實驗組測量因變量測量因變量前側(cè)與后側(cè)實驗組和控制組（1）實驗組實驗組：在實驗中被施予刺激的組別。在實驗中被施予刺激的組別。（2）控制組控制

7、組：又稱對照組，在實驗中：又稱對照組，在實驗中沒有受實驗刺激的組沒有受實驗刺激的組別，但是在其他方面則和實驗組一樣。別，但是在其他方面則和實驗組一樣。測量因變量y 引入自變量x 再測因變量y 測量因變量y 再測因變量y （3）控制組在研究中的地位：q 使用控制組是為了將研究本身對實驗對象的影響，與實驗刺激（即自變量x）的影響區(qū)別開來。q 社會科學(xué)研究對控制組需求趨勢明顯增加，在于防止實驗本身的影響。例如：霍桑效應(yīng)q 控制組也可防范實驗進行中，發(fā)生于實驗室之外事件的影響。例如：黑人偏見（領(lǐng)袖遇刺）令人自省q 有時候，實驗設(shè)計可能要求不止一個的實驗組或者控制組。雙盲實驗 定義：受試者和實驗者均不知

8、哪些是實驗組哪些是對照組，因此雙盲實驗?zāi)軌蚍乐箤嶒炚叩钠姟?這種實驗方法用于防止研究結(jié)果被霍桑效應(yīng)或者觀察者偏愛等類似影響 關(guān)于被試者，將其隨機分配到對照組或者實驗組的做法是雙盲實驗中至關(guān)重要的一部。 由于無法獲得完全精確和準確的操作化定義和測量工具，社會實驗適于使用雙盲實驗。選擇受試者u 概化問題概化問題；（大學(xué)生并不代表一般民眾）u 實驗組和對照組的可比性問題實驗組和對照組的可比性問題（解決辦法：盡可能相似） 概率抽樣 所有研究對象作為抽樣框，從中抽取兩個隨機樣本，若分別與總體相似，則它們本身也相似。（很少采用） 隨機化具體方法包括隨機數(shù)字表分組或按奇偶數(shù)分組；兩個群體相似的假設(shè)依賴于受

9、試數(shù)。如：總共2人，1人實驗組，1人控制組，彼此不相似 配對在實驗中，考察這些初選受試者的一個或多個特征，將一對相似的受試者，隨機的分別分到實驗組和對照組。最有效的方法最有效的方法是制作配額表或者稱為定額表，其最理想的情況是每一欄均為偶數(shù)，平均分配到控制組和實驗組（后圖）另一個具體做法則另一個具體做法則是，搜集多于要求數(shù)量的研究對象，一一檢查一下，一旦發(fā)現(xiàn)一對類型相似的研究對象，即將其隨機的分到兩個組中，放棄那些配不了對的研究對象。配對還是隨機？l 隨機化的兩點優(yōu)勢： 無從知曉哪些相關(guān)變量可以作為配對的依據(jù)； 統(tǒng)計技術(shù)的有限性； 受試者數(shù)量大，概率抽樣起作用時，隨機化才有意義； 如果只有幾個受

10、試者，配對就可以了；l 有時候，也可將配對方法和隨機方法混合使用簡單實驗設(shè)計l 單次研究設(shè)計： 只有一組受試者，在接受實驗刺激之后直接接受有關(guān)因變量的測試。缺點：因為少了前測，我們不能確定刺激對受試者是否有效果，也可能是后測未能真實的測量出受試者，也可能受試者本身在受刺激之前就是這樣的。刺激刺激后測后測比較比較（對因變量（對因變量“ 正常水平正常水平”的直覺的直覺) 單組前后測設(shè)計： 即：只有一組受試組，實驗組有前測與后測，但是沒有控制組。缺點：自變量以外的某些因素可能會引起前后測之前的變化。例如：黑人領(lǐng)袖遇刺對偏見的影響，若沒有控制組，我們無法判斷是否是影片產(chǎn)生的效果前測刺激后測 靜態(tài)組間比

11、較： 研究有實驗組與控制組，但是沒有前測。 比 較 缺點：沒有前測，我們無法判斷是刺激造成的兩組結(jié)果的差異還是兩組本身就有差異。 除非是隨機分派受試者。前測前測后測后測刺激信度與效度 實驗是否可重復(fù)驗證實驗是否可重復(fù)驗證 可靠性、一致性可靠性、一致性實驗是否有效、明確達到實驗?zāi)繉嶒炇欠裼行?、明確達到實驗?zāi)康牡某潭鹊牡某潭?準確性、有效性準確性、有效性實驗的信度u實驗信度：指的是實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度；u有時候雖然實驗研究的確是研究了我們需要研究的東西，滿足了效度要求，但是很可能會出現(xiàn)兩次研究結(jié)果不一致，那么實驗的信度很低，結(jié)論不可信。 u一個不可信的研究就好比“一根可伸縮的橡皮材料的

12、尺子”，再重復(fù)研究時，會產(chǎn)生不同的研究結(jié)果。因此，研究結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性是保證研究科學(xué)性的重要先決條件。影響實驗信度的因素 1、觀察量的大小、觀察量的大小 觀察量越大，樣本的代表性越好，多次得到的結(jié)果越可靠。 2、研究工具的信度、研究工具的信度 研究工具首先必須準確、可靠，既具有較高的信度。研究工具和儀器自身信度低，談不上實驗信度高低。 3、影響實驗研究信度的隨機因素、影響實驗研究信度的隨機因素 被試方面的因素（身心健康狀況、動機、注意力、持久力、對待研究的態(tài)度等等） 主試方面的因素（不按規(guī)定程序?qū)嵤┭芯?、制造緊張氣氛、給予特別關(guān)注、評判主觀等等） 研究設(shè)計方面的因素（有研究材料取樣不當、問

13、題陳述不清等） 研究實施方面的因素（有研究環(huán)境的各種難以控制的變化條件等）實驗的效度 實驗?zāi)康模候炞C假設(shè)，驗證自變量和因變量之間的關(guān)系，使實驗結(jié)果的推論可以用于解釋和預(yù)測其他同類現(xiàn)象。 由于不同的實驗者在設(shè)計上和在對外來變量的控制上極不相同，實驗的效度也會有很大不同。因此了解影響實驗效度的各個因素，有助于我們更好地提高我們在實驗操作中的科學(xué)性。 實驗效度分為：內(nèi)在效度內(nèi)在效度 外在效度外在效度內(nèi)在效度 定義：是指實驗結(jié)果能夠歸因于自變量的操作的程度，即排除對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾的無關(guān)因素，使研究者相信實驗結(jié)果確實是由實驗變量引起的程度。 在實驗中，任何時候，只要實驗以外的罌粟影響了因變量，就會造成

14、內(nèi)在無效度。 影響實驗內(nèi)在效度的因素： 歷史事件、成熟、測驗、測量工具、統(tǒng)計回歸、選擇偏好、實驗死亡率、因果時序、實驗處理中的傳播與模仿、補償、補償性競爭、自暴自棄等等。實驗的外在效度 是指實驗結(jié)果的“可推論性”的大小程度，即被操作因素（自變量）與結(jié)果（因變量）之間的關(guān)系，可以普遍應(yīng)用與其他不屬于此實驗情境的程度。 任何一項實驗研究都想將其結(jié)果推廣，希望能用自己的研究結(jié)果，對同類現(xiàn)象做出解釋、預(yù)測與控制。 而以人的行為為研究對象所得到的的實驗結(jié)果，其推論往往會存在相當大的局限性。如某些教學(xué)改革方法的研究僅適用于城市條件教學(xué)而不適于農(nóng)村條件教學(xué) 在試驗中，如果實驗情景與實驗刺激產(chǎn)生交互作用，實驗

15、結(jié)果就要斟酌了。所羅門四組設(shè)計n 為了既能同時排除外部因素和前測干擾的影響，又能保證實驗結(jié)論的客觀性和準確性，人們編制出了多組實驗設(shè)計，一般設(shè)置兩個實驗組、兩個對照組，其中各有一組無前測、又有一組無實驗激發(fā)，通過對各組檢測結(jié)果的交叉比較，得出實驗結(jié)論。n 該實驗設(shè)計精確測量干擾因素和交互作用效應(yīng)的影響。是綜合了典型設(shè)計和無前測設(shè)計的優(yōu)點。后測顯示的偏見應(yīng)比前測的少后測與前測應(yīng)顯示同等的偏見第一組顯示的偏見贏比第二組的少第三組顯示的偏見比第四組的少如果真做到隨機分派，真正的實驗只需要三、四兩組就可以應(yīng)付內(nèi)在無效度問題及實驗與刺激之間的交互作用所羅門的優(yōu)缺點優(yōu)點：優(yōu)點：實驗效度較高，可區(qū)分出外部因

16、素和測量實驗效度較高，可區(qū)分出外部因素和測量干擾影響干擾影響四個組必然需增四個組必然需增加受試人數(shù)，困加受試人數(shù)，困難增加難增加無法判斷哪些變無法判斷哪些變量與因變量之間量與因變量之間存在因果關(guān)系存在因果關(guān)系缺點缺點實驗結(jié)果必須經(jīng)復(fù)實驗結(jié)果必須經(jīng)復(fù)雜統(tǒng)計檢驗，使得雜統(tǒng)計檢驗，使得問題復(fù)雜化問題復(fù)雜化其他實驗環(huán)境 基于互聯(lián)網(wǎng)的實驗；（p238） 大部分實驗中，有代表性的抽樣不重要時，研究者常在線邀請自愿受試者。如：信仰與態(tài)度、個性與個體差異、六度分隔理論（成功率僅僅20%） 自然實驗法； 颶風過后對城鎮(zhèn)居民訪談以了解自然災(zāi)害后果及其抵御自然災(zāi)害的能力；（問其颶風前的預(yù)防措施、現(xiàn)應(yīng)對措施等）此實驗我們無法人為安排 二戰(zhàn)結(jié)束后在德國若干城市討論大肆轟炸對平民戰(zhàn)時士氣的回顧式研究（比較激烈轟炸與輕微轟炸城市居