基于3S技術(shù)的中學(xué)地理教學(xué)研究

1、基于基于3S技術(shù)的技術(shù)的中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新研究中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新研究連云港高級中學(xué)連云港高級中學(xué) 蔡珍樹蔡珍樹 2015年年8月月4日日一、我們的困惑和希望伊安凱洛夫，原蘇聯(lián)著名教育家，四、五十年代蘇維埃教育學(xué)的代表人物之一 五步教學(xué)法五步教學(xué)法組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)1、困惑：、困惑： 我們的理想課堂到底是什么樣子的？2、希望：、希望：國家的高度重視國家的高度重視許多教育家在孜孜追求許多教育家在孜孜追求廣大的一線教師在行動研究廣大的一線教師在行動研究新技術(shù)革命的成果新技術(shù)革命的成果“生命課堂，我們的追求生命課堂，我們的追求”發(fā)表于發(fā)表于20112011年年中學(xué)地理教學(xué)參考

2、中學(xué)地理教學(xué)參考第第8 8期扉頁期扉頁 生命課堂可以理解為在以人為本思想指生命課堂可以理解為在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體，教師為助念。生命課堂是以學(xué)生為主體，教師為助學(xué)者，課堂為陣地，開展人與人之間的一學(xué)者，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動?；顒印?課堂課堂=期待期待+共鳴共鳴+潛能潛能+幸福幸福+殿堂殿堂（喝酒理論）（喝酒理論） 學(xué)校的表情學(xué)校的表情-這里不再是為升學(xué)而逐鹿的戰(zhàn)這里不再是為升學(xué)而逐鹿的戰(zhàn)場，而是生機勃勃、生命綻放的百花

3、園。場，而是生機勃勃、生命綻放的百花園。 教師的表情教師的表情-我們不再是燃盡光明的蠟燭，我們不再是燃盡光明的蠟燭，而是和學(xué)生一起成長、臉上洋溢著幸福感的而是和學(xué)生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人。教育人。 學(xué)生的表情學(xué)生的表情-他們不再是分數(shù)的奴隸和苦行他們不再是分數(shù)的奴隸和苦行僧人，而是僧人，而是“積極向上、自信大方、友好合積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主的主人。人。生命文化場景生命文化場景 科學(xué)正確的學(xué)生觀，要求教師把學(xué)生看成是人格科學(xué)正確的學(xué)生觀，要求教師把學(xué)生看成是人格獨立的人，有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜?，學(xué)生之間是有獨立的人

4、，有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜?，學(xué)生之間是有很大差別的，承認和尊重學(xué)生的個別差異。很大差別的，承認和尊重學(xué)生的個別差異。 師生相互理解師生相互理解，以學(xué)生的思維方式考慮學(xué)生的問以學(xué)生的思維方式考慮學(xué)生的問題題。（1）構(gòu)建平等的師生關(guān)系）構(gòu)建平等的師生關(guān)系實施生命課堂的途徑實施生命課堂的途徑 愛敲鼓的男孩愛敲鼓的男孩 曾經(jīng)有一個小男孩非常喜歡敲鼓，他一整天不知疲倦地曾經(jīng)有一個小男孩非常喜歡敲鼓，他一整天不知疲倦地敲個不停。無論身旁的人怎么哄勸，他都不會停下來。敲個不停。無論身旁的人怎么哄勸，他都不會停下來。很多人想方設(shè)法讓這個奇怪的小男孩安靜下來。很多人想方設(shè)法讓這個奇怪的小男孩安靜下來。第一個人第一個人

5、告訴男孩，如果他繼續(xù)這樣不停地敲鼓，他的耳告訴男孩，如果他繼續(xù)這樣不停地敲鼓，他的耳膜會被震破。膜會被震破。第二個人第二個人告訴男孩，敲鼓是一件很神圣的事告訴男孩，敲鼓是一件很神圣的事情，只有在某些特殊的場合才可以。情，只有在某些特殊的場合才可以。第三個人第三個人給了小男孩給了小男孩一對耳罩。一對耳罩。第四個人第四個人給了小男孩一本書。給了小男孩一本書。第五個人第五個人給了小給了小男孩一架玩具飛機。男孩一架玩具飛機。第六個人第六個人給了小男孩一雙旱冰鞋。給了小男孩一雙旱冰鞋。很遺憾，這些方法都沒有奏效。很遺憾，這些方法都沒有奏效。 最后，一個智者給小男孩一個錘子和一個鑿子，然最后，一個智者給小

6、男孩一個錘子和一個鑿子，然后說道：后說道：“我想看看鼓里面有什么東西。我想看看鼓里面有什么東西。”故事 總之，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，是需要從多層總之，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，是需要從多層面來認識的。從人際關(guān)系來說，應(yīng)當是平等的、面來認識的。從人際關(guān)系來說，應(yīng)當是平等的、朋友式的，而不是朋友式的，而不是“居高臨下居高臨下”的；從教育過程來的；從教育過程來說，應(yīng)當是民主的、互動的、和諧的、合作的，說，應(yīng)當是民主的、互動的、和諧的、合作的，而不是而不是“專制專制”的；從教育方法來說，應(yīng)當是服務(wù)的；從教育方法來說，應(yīng)當是服務(wù)的、全面負責(zé)的，而不是只管的、全面負責(zé)的，而不是只管“教教”的；從新課程的；從新課程

7、的培養(yǎng)目標來說，應(yīng)當是著眼于未來的、對學(xué)生的培養(yǎng)目標來說，應(yīng)當是著眼于未來的、對學(xué)生終身有用的、有利于學(xué)生身心健康的、全面發(fā)展終身有用的、有利于學(xué)生身心健康的、全面發(fā)展的。的。（2）采用）采用對話教學(xué)對話教學(xué) 所謂的對話教學(xué)，就是在民主、尊重、信任的所謂的對話教學(xué)，就是在民主、尊重、信任的氛圍中，氛圍中，圍繞圍繞“問題問題”通過教師、學(xué)生、文本三者通過教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教之間的相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學(xué)意義，從而促進師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。對話學(xué)意義，從而促進師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。對話教學(xué)是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化教學(xué)是

8、一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。的教學(xué)。 學(xué)會傾聽學(xué)會傾聽 選好問題選好問題 對話的目的并不是排斥差異對話的目的并不是排斥差異（3）提高學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)技藝教學(xué)技藝 人格魅力人格魅力 風(fēng)趣幽默的語言、故事風(fēng)趣幽默的語言、故事 定性描述是地理學(xué)的第一代語言，地圖是地理學(xué)的第二代語言，地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)的第三代語言。 陳述彭怎么樣才能讓地理課真正靈動起來？怎么樣才能讓地理課真正靈動起來？只有讓學(xué)生和教師都發(fā)現(xiàn)地理的美地理信息系統(tǒng)能給我們帶來的是地理信息系統(tǒng)能給我們帶來的是大自然大自然 時時空尺度的浩瀚美、包容兼蓄的和諧美、分異空尺度的浩瀚美、包容兼蓄的和諧美、分異有序的格

9、局美有序的格局美 -湯國安教授湯國安教授和諧美格局美浩瀚美二、3S是什么？GIS 地理信息系統(tǒng)RS 遙感GPS 全球定位系統(tǒng)3S技術(shù)又稱地理信息技術(shù)，主要包括：1、GIS是什么？ 1963年，加拿大測量學(xué)家R.F.Tomlinson首先提出“地理信息系統(tǒng)”這一概念，并建立了世界上第一個地理信息系統(tǒng)。 地理信息系統(tǒng)(Geographical Information System)簡稱GIS,是一種以采集、存儲、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關(guān)數(shù)據(jù)的空間信息系統(tǒng)。 GIS的組成：由五部分構(gòu)成，系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、人員、數(shù)據(jù)、模型。 GIS數(shù)據(jù)可以分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和專題數(shù)據(jù)。 GIS的數(shù)據(jù)存儲很特

10、別，大多數(shù)的數(shù)據(jù)存儲很特別，大多數(shù)GIS采用采用“分層分層”技術(shù)，即將地圖中的不同要素存儲在不同的技術(shù)，即將地圖中的不同要素存儲在不同的“層層”中，將不同的中，將不同的“層層”要素進行重疊，就形成不同要素進行重疊，就形成不同主題的地圖。一個主題的地圖。一個GIS系統(tǒng)中，可能包含多個圖系統(tǒng)中，可能包含多個圖層，如有存儲河流水系信息的圖層、有存儲土地層，如有存儲河流水系信息的圖層、有存儲土地利用信息的圖層、有存儲信息的圖層等。在利用信息的圖層、有存儲信息的圖層等。在GIS系統(tǒng)的具體操作中，往往涉及部分或個別系統(tǒng)的具體操作中，往往涉及部分或個別“層層”，而不是所有的圖層。而不是所有的圖層。 GIS功

11、能分析 地形分析 統(tǒng)計分析 疊加分析 網(wǎng)絡(luò)分析 數(shù)據(jù)管理 影像地圖 矢量地圖 三維模型 制圖 直觀展示對象的地理位置與空間關(guān)系 等值線圖、人口密度圖等多樣的展示手段 時空數(shù)據(jù)的動態(tài)播放 三維立體展示GIS功能佛羅里達州人口大于30萬的縣有哪些？空間查詢屬性屬性查詢空間GIS功能距道路50英尺的范圍覆蓋了多少宗地？找出事故發(fā)生地到最近醫(yī)院的路線緩沖區(qū)分析功能網(wǎng)絡(luò)分析功能GIS功能各種專題圖制作統(tǒng)計圖報表制作GIS功能 遙感遙感(Remote Sensing)簡稱簡稱RS，是指借助對電，是指借助對電磁波敏感的儀器，在不與探測目標接觸的情況下，磁波敏感的儀器，在不與探測目標接觸的情況下，記錄目標物對

12、電磁波的輻射、反射、散射等信息。記錄目標物對電磁波的輻射、反射、散射等信息。并通過分析、揭示目標物的特征、性質(zhì)及其變化并通過分析、揭示目標物的特征、性質(zhì)及其變化的綜合探測技術(shù)。的綜合探測技術(shù)。2、遙感原理原理地球上每一個物體都在不停地發(fā)射和反射電磁地球上每一個物體都在不停地發(fā)射和反射電磁波，不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據(jù)這波，不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據(jù)這個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發(fā)射的電磁個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發(fā)射的電磁波，從而提取這些物體的信息，完成遠距離識別物體。波，從而提取這些物體的信息，完成遠距離識別物體。 不同的地物對同一波段的

13、反射率也不同，地物不同的地物對同一波段的反射率也不同，地物的不同狀態(tài)對同一波段也有不同的反射率，地物的不同狀態(tài)對同一波段也有不同的反射率，地物自身發(fā)射的電磁波也不同。這是在照片上判讀各種自身發(fā)射的電磁波也不同。這是在照片上判讀各種地物的基礎(chǔ)。地物的基礎(chǔ)。亞洲衛(wèi)星影像亞洲衛(wèi)星影像長江入?？诘男l(wèi)星圖片長江入?？诘男l(wèi)星圖片 上海上海太湖太湖崇明島崇明島蘇州蘇州無錫無錫常州常州南通南通昆山昆山浦東陸家嘴航空圖片浦東陸家嘴航空圖片 臺灣島的遙感影象：臺灣島的遙感影象：北美颶風(fēng)云系北美颶風(fēng)云系 美國國防部五角大樓美國國防部五角大樓 9.11事件前后的紐約事件前后的紐約九龍半島九龍半島香港島香港島維多利亞港

14、維多利亞港乞乞力力馬馬扎扎羅羅的的積積雪雪這這座座“赤赤道道上上的的雪雪峰峰”海海拔拔5 58 89 95 5米米，永永久久性性積積雪雪的的融融化化減減少少，反反映映了了氣氣候候的的變變暖暖趨趨勢勢，有有人人斷斷言言：不不久久的的將將來來，赤赤道道上上將將見見不不到到雪雪峰峰景景象象了了！乞乞力力馬馬扎扎羅羅山山口口 遙感應(yīng)用范圍遙感應(yīng)用范圍1 1、資源調(diào)查資源調(diào)查2 2、地質(zhì)、測繪、考古調(diào)查、地質(zhì)、測繪、考古調(diào)查3 3、國土規(guī)劃、城市規(guī)劃和管理調(diào)查、國土規(guī)劃、城市規(guī)劃和管理調(diào)查、4 4、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測5 5、自然災(zāi)害防御與監(jiān)測等。、自然災(zāi)害防御與監(jiān)測等。 美國海洋資源衛(wèi)星美國海洋資源衛(wèi)星

15、太湖葉綠素的濃度太湖葉綠素的濃度 變化變化1984、81986、71994、61998、8環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測玉米種植地玉米種植地水稻種植地水稻種植地遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用1、土地資源調(diào)查、土地資源調(diào)查2、土地利用現(xiàn)、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查狀調(diào)查華北平原華北平原19971997年年4 4月冬小麥長勢遙感月冬小麥長勢遙感監(jiān)測結(jié)果監(jiān)測結(jié)果華北平原華北平原19971997年年5 5月冬小麥長勢遙感月冬小麥長勢遙感監(jiān)測結(jié)果監(jiān)測結(jié)果好好較好較好一般一般較差較差差差好好較好較好一般一般較差較差差差3、農(nóng)作物長勢監(jiān)測和估產(chǎn)、農(nóng)作物長勢監(jiān)測和估產(chǎn)4、病蟲害和農(nóng)生態(tài)環(huán)境調(diào)查與監(jiān)測、病蟲害和農(nóng)生態(tài)環(huán)境調(diào)查

16、與監(jiān)測災(zāi)難前的平靜衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯自然災(zāi)害防自然災(zāi)害防御與監(jiān)測御與監(jiān)測海浪開始沖擊堤岸衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯衛(wèi)星照片見證東南亞海嘯遙感的功能：遙感的功能：能夠精確地觀測到距離更遙遠、范圍更廣闊能夠精確地觀測到距離更遙遠、范圍更廣闊的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 能夠更及時、更持久地監(jiān)測事物的發(fā)展變化。能夠更及時、更持久地監(jiān)測事物的發(fā)展變化。（即對事物進行動態(tài)的監(jiān)測）（即對事物進行動態(tài)的監(jiān)測） 能夠觀察到可見光之外人眼看不見的光線。能夠觀察到可見光之外人眼看不見的光線。3、GPS 全球定位系統(tǒng)(

17、Global Positioning System)簡稱GPS，是具有在海、陸、空進行全方位、實時三維導(dǎo)航與定位功能的新一代衛(wèi)星導(dǎo)航與定位系統(tǒng)。 GPS由三個部分組成：空間星座、用戶系統(tǒng)、地面控制系統(tǒng)。 共共24顆衛(wèi)星，顆衛(wèi)星，均勻分布在均勻分布在6個個軌道平面內(nèi)軌道平面內(nèi)任何點的定位，任何點的定位，至少需要至少需要4顆顆GPS衛(wèi)星衛(wèi)星功能：功能：提供三維座標、提供三維座標、速度和時間。速度和時間。特點：特點：具有全能性、全具有全能性、全球性、全天候、連續(xù)性球性、全天候、連續(xù)性和實時性。和實時性。GPS的眾多應(yīng)用領(lǐng)域（連續(xù)定位與導(dǎo)航）的眾多應(yīng)用領(lǐng)域（連續(xù)定位與導(dǎo)航）（1）野外勘測）野外勘測（2

18、）現(xiàn)代交通運輸）現(xiàn)代交通運輸（3）旅游（位置、方向）旅游（位置、方向）（4）科學(xué)研究）科學(xué)研究（5）軍事：作戰(zhàn)指揮、搜救，軍艦、飛機導(dǎo)航，火）軍事：作戰(zhàn)指揮、搜救，軍艦、飛機導(dǎo)航，火炮、導(dǎo)彈的精確發(fā)射炮、導(dǎo)彈的精確發(fā)射（6）漁業(yè)生產(chǎn)：）漁業(yè)生產(chǎn)：GPS能滿足漁獵對定位的要求。同能滿足漁獵對定位的要求。同時能為捕魚船隊在法律上避免發(fā)生捕魚邊界的糾紛，時能為捕魚船隊在法律上避免發(fā)生捕魚邊界的糾紛，提高在經(jīng)濟專屬區(qū)的作業(yè)效率提高在經(jīng)濟專屬區(qū)的作業(yè)效率應(yīng)用人員應(yīng)用人員地理數(shù)據(jù)地理數(shù)據(jù)信息源信息源計算機系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)的處理、計算機系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)的處理、分析、產(chǎn)品制作與輸出分析、產(chǎn)品制作與輸出GIS的簡要程序

19、的簡要程序RS、GPS地圖、測繪地圖、測繪 定性描述是地理學(xué)的第一代語言，地圖是地理學(xué)的第二代語言，地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)的第三代語言。 陳述彭三、三、3S在中學(xué)地理中的運用在中學(xué)地理中的運用（一）（一）GIS 的空間可視化功能有助于學(xué)生有的空間可視化功能有助于學(xué)生有效建立地理空間概念效建立地理空間概念 （ 二）GIS 的數(shù)據(jù)編輯管理功能有助于實現(xiàn)教學(xué)資源共享（三）GIS 的空間分析功能有助于培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力（四）GIS 的專題地圖制作功能有助于地理教學(xué)內(nèi)容的多形式呈現(xiàn)（五）GIS 的三維可視化功能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性四、四、3S在中學(xué)使用中存在問題在中學(xué)使用中存在問題1 1、G

20、ISGIS教學(xué)軟件教學(xué)軟件問題問題首先，專業(yè)軟件不適用于中學(xué)的教學(xué)首先，專業(yè)軟件不適用于中學(xué)的教學(xué)其次，依靠國外公司免費贈送軟件是不切實際的其次，依靠國外公司免費贈送軟件是不切實際的再次，購買軟件價格昂貴再次，購買軟件價格昂貴2 2、教師、教師地理地理信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高有待提高 由于由于3S技術(shù)是新興技術(shù)，專業(yè)性很強，對計技術(shù)是新興技術(shù)，專業(yè)性很強，對計算機技術(shù)的要求很高，目前高中一線教師對這算機技術(shù)的要求很高，目前高中一線教師對這種新興的技術(shù)本身了解和掌握的程度就十分有種新興的技術(shù)本身了解和掌握的程度就十分有限。目前，大多數(shù)中學(xué)地理教師對限。目前，大多數(shù)中學(xué)地理教師對GIS軟件

21、不熟軟件不熟悉，信息技術(shù)素養(yǎng)不高。悉，信息技術(shù)素養(yǎng)不高。3 3、高考要求不高，對、高考要求不高，對 3S3S技術(shù)的重要性和技術(shù)的重要性和發(fā)展前景認識不足發(fā)展前景認識不足五、我?；谖?、我?；?S技術(shù)的課程基地技術(shù)的課程基地簡介簡介（一）課程基地（一）課程基地打造打造“蘇派蘇派” 教育的新舉措教育的新舉措新課程改革新課程改革以人為本以人為本 核心核心 理念理念行動行動 綱領(lǐng)綱領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把主究學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給學(xué)生。動權(quán)交給學(xué)生。最終最終 目標目標素質(zhì)教育素質(zhì)教育傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)以知識為本以知識為本 基本基本 理念理念行動行動 綱領(lǐng)綱領(lǐng)教師講，

22、學(xué)生教師講，學(xué)生被動接受，知被動接受，知識進行機械、識進行機械、枯燥傳遞?？菰飩鬟f。最終最終 目標目標應(yīng)試教育應(yīng)試教育課程基地課程基地 課程基地是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，課程基地是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐認知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目認知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標，促進學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)標，促進學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺。效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺。課程基地課程基地 “做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中練，學(xué)中創(chuàng)，不做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中練，學(xué)

23、中創(chuàng)，不斷地來感受我們的知識、驗證我們的知識，乃斷地來感受我們的知識、驗證我們的知識，乃至于來質(zhì)疑我們的知識，通過這樣的一種方式，至于來質(zhì)疑我們的知識，通過這樣的一種方式，使我們的學(xué)生手腦并用使我們的學(xué)生手腦并用”（二）選擇以（二）選擇以“3S技術(shù)技術(shù)”為抓手的建設(shè)理由為抓手的建設(shè)理由（1）地理學(xué)區(qū)域性和綜合性特征）地理學(xué)區(qū)域性和綜合性特征（2）現(xiàn)代公民必備工具）現(xiàn)代公民必備工具（3）地理課程標準的要求）地理課程標準的要求（4）構(gòu)建新形勢下）構(gòu)建新形勢下“大學(xué)大學(xué)-中學(xué)研究共同體中學(xué)研究共同體” 合作模式，讓大學(xué)的合作模式，讓大學(xué)的“閑暇資源閑暇資源”成為中學(xué)校成為中學(xué)校園的園的“沃土沃土”，

24、實現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)可用資源的無，實現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)可用資源的無縫對接?？p對接。 “課程的基本理念：課程的基本理念：、注重信息技術(shù)在、注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。識和能力的教學(xué)環(huán)境?！?（三）設(shè)計創(chuàng)意（三）設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新 項目項目野外實習(xí)野外實習(xí) 項目項目主題教育主題教育 項目項目社會實踐社會實踐 項目項目師資培養(yǎng)師資培養(yǎng) 項目項目教與學(xué)的變革教與學(xué)的變革（四）建設(shè)內(nèi)容（四）建設(shè)內(nèi)容 1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特

25、色的教學(xué)環(huán)境 虛擬現(xiàn)實演示廳（規(guī)劃圖）虛擬現(xiàn)實演示廳（規(guī)劃圖）已建項目已建項目已建項目已建項目建建設(shè)設(shè)內(nèi)內(nèi)容容地理探究實驗室地理探究實驗室3S技術(shù)實驗室技術(shù)實驗室地理專用教室地理專用教室虛擬現(xiàn)實演示廳虛擬現(xiàn)實演示廳生命科學(xué)館生命科學(xué)館數(shù)字星球教室數(shù)字星球教室數(shù)字化探究實驗室數(shù)字化探究實驗室地理生態(tài)園地理生態(tài)園地理課件制作室地理課件制作室3S技術(shù)專用教室技術(shù)專用教室地理微格教學(xué)實驗室地理微格教學(xué)實驗室 3S教學(xué)軟件教學(xué)軟件地理課程資源配置精良地理課程資源配置精良地理專用教室地理專用教室地理探究實驗室地理探究實驗室地理重難點模型地理重難點模型001地理重難點模型地理重難點模型086生生命命科科學(xué)學(xué)館館3S技術(shù)實驗室技術(shù)實驗室虛擬現(xiàn)實演示廳（規(guī)劃圖）虛擬現(xiàn)實演示廳（規(guī)劃圖）數(shù)字星球教室數(shù)字星球教室地理生態(tài)園地理生態(tài)園2、突出核心