初中地理教學(xué)分析

1、 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材的主要的宗旨是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。改變地理學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)容是倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有同在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。 按照上述思路，與以往的地理教材相比，新教材在以下方面應(yīng)作較大調(diào)整。 直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過程。 活動與案例同概念、觀點(diǎn)、結(jié)論的陳述相分離，過程與方法、知識與技能的呈現(xiàn)與情境有關(guān)采取案例分析的方法，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵動手和體驗探究的設(shè)計，在課文中一并呈現(xiàn)。 把知識的

2、習(xí)得和活動的展開，安排或限定在一定課時內(nèi)把獲取知識信息的渠道延伸到課外。 在沒有對問題的產(chǎn)生進(jìn)行解釋時，就對有關(guān)問題給出答案展示對問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，以提供討論、闡述觀點(diǎn)的機(jī)會。教材的結(jié)構(gòu)框架和呈現(xiàn)方式按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中地理教材是區(qū)域地理。在教材內(nèi)容的選擇上，始終把握以下四個基本原則。第一，滿足基本要求。把地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐一分解，并落實(shí)到教材的每一節(jié)，以保證新教材對課標(biāo)內(nèi)容的驗證性。第二，突出學(xué)習(xí)方法。尋求更多地展示學(xué)習(xí)地理的方法，而不強(qiáng)調(diào)對地理知識“量”上的把握。尤其是分區(qū)內(nèi)容，所選擇的區(qū)域，世界地理部分一個大洲、五個地區(qū)、六個國家；中國地理部分，不同尺度的區(qū)域

3、共選擇了八個。顯然，地理知識在教材中只是作為一種重要的載體出現(xiàn)，通過這個載體，向?qū)W生傳達(dá)的是地理思想和分析地理問題的能力。第三，注重拓展空間。教材選擇的案例要有典型性和開放性，給學(xué)生知識拓展和能力遷移留有余地。第四，把握繼承與創(chuàng)新。汲取人民教育出版社五十年編寫地理教科書的經(jīng)驗，汲取國外成功的教材編寫經(jīng)驗,在前人的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。在教材內(nèi)容的表達(dá)上，采取因內(nèi)容而異的策略，多種思路并舉。1、基于問題的思路關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對問題進(jìn)行討論。整套教材始終貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念。教材按照章-節(jié)-目設(shè)計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述課文”和“活動課文”兩部分?！盎顒诱n文”注重探究

4、性，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行演繹或歸納，從而把探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計中。敘述課文中，教材盡可能避免平鋪直敘，而采用不同的呈現(xiàn)方式，例如一些地理概念的圖釋，說明地理問題的對話，展示地理過程的組照或組畫；活動課文中，題目的設(shè)計，一種類型是注意設(shè)問的梯度，比如給出資料讓學(xué)生補(bǔ)充資料分析資料得出結(jié)論；另一種類型是注意設(shè)問的廣度，比如多角度地分析某一個地理問題。2、基于案例的思路案例的思路來源于20世紀(jì)50年代初德國興起的一種教學(xué)流派范例教學(xué)。當(dāng)時德國為了振興戰(zhàn)后的教育，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人，首先要改革教材，要充實(shí)根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生借助精選的教材，通過同“范例”的接觸，以訓(xùn)

5、練和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷能力。當(dāng)今的世界，不論是知識量的擴(kuò)展，還是知識量增加的速度，都是當(dāng)時的德國無法比擬的。我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生獲取知識的方法，這比教給學(xué)生知識更為重要。因此，范例教學(xué)仍然不失為一個好的方法。地理課程標(biāo)準(zhǔn)對區(qū)域部分的要求，實(shí)際上也是對案例分析方法的倡導(dǎo)。教材對案例的選擇，突出了代表性和典型性。例如，對世界區(qū)域的選擇，一是重視中國所在區(qū)域、周邊地區(qū)和國家；二是重視世界上重要的或地理問題突出的地區(qū)和國家；三是重視與中國政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系比較密切的地區(qū)和國家。在大洲這個層面上，選擇了亞洲，對其自然和人文環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行了比較全面的分析，并設(shè)計活動，讓學(xué)生運(yùn)用各種資料（數(shù)據(jù)、圖表等

6、），來求證結(jié)論。當(dāng)然，各大洲的差異很大，不可能用一個大洲代替其他大洲。為解決這個問題，在編寫亞洲時，盡可能多地采取比較的方法，如與其他大洲進(jìn)行地形、氣候、人口比較。這樣，通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，力圖把“洲”這個層面上的“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來。區(qū)域地理的案例，例如某一個國家或地區(qū)，可以涉及很多內(nèi)容，在具體確定教學(xué)內(nèi)容時，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的主題化，即突出區(qū)域特色，以使教學(xué)內(nèi)容收到“形散神聚”的效果。3、基于情境的思路為了不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材在案例分析中，經(jīng)常穿插一些真實(shí)的情境或虛擬的情境。情境的設(shè)計短小精悍，或是課文某一主題的引入，或是課文不同內(nèi)容之間的承上啟下，或是由情境引發(fā)討論。情境

7、在教材中起到穿針引線的作用。 一、“與同學(xué)們談地理” 在新教材的教學(xué)過程中我們越來越強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生對生活有用的地理知識。所以在課本的引言部分開頭就提到“學(xué)習(xí)地理有什么用，地理學(xué)習(xí)什么”。在這部分的教學(xué)中，主要采取案例教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活引入地理思想。二、“地球和地球儀”學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究兩個問題，一是人們是怎樣認(rèn)識地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。三、地球的運(yùn)動主要內(nèi)容是自轉(zhuǎn)晝夜更替、時差 公轉(zhuǎn)四季、晝夜的長短、五帶，這部分比較抽象知識的教學(xué)主要是用事實(shí)說明地球運(yùn)動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象 ，重現(xiàn)象說明，輕原理分析（從學(xué)生的感受中認(rèn)同，而不作學(xué)術(shù)推理）。學(xué)習(xí)方法是：重現(xiàn)象說明，輕原理分析。例如

8、課本的活動2，注重的是學(xué)生在一年四季，在不同季節(jié)不同時刻對太陽高度的一種直觀感受和認(rèn)識。教師并不需要給學(xué)生講述為什么會出現(xiàn)這種變化，主要學(xué)生自身感受到這種差異的存在即可。 四、地圖學(xué)習(xí)方法是：在實(shí)際操作中體驗。一是制圖，繪制（或部分繪制）地形圖和地形剖面圖；二是用圖看圖，從地圖上獲取信息。五、大洲和大洋在這部分的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)與活動結(jié)合，不僅讓學(xué)生動眼讀圖，還可以讓學(xué)生動手畫圖，從而進(jìn)一步掌握世界大洲大洋圖。這對于他們以后學(xué)習(xí)下冊的世界分區(qū)地理也是又好處的。學(xué)習(xí)方法主要是：一是實(shí)證，劃分水半球和陸半球；二是找規(guī)律，大洲的分布特征（注意活動的梯度）。例如 1）看大洲大洋的相對位置 2）看

9、大洲之間的分界線 3）看各大洲的輪廓及分布特征（簡化問題，尋找規(guī)律）4）完成七大洲分布草圖 六、海陸的變遷重點(diǎn)內(nèi)容是探究海陸變遷，注重在進(jìn)行科學(xué)觀念的教育，教學(xué)方法主要是用實(shí)證分析和推測。例1 喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石（海變陸：自然因素）填海造陸（海變陸：人為因素）海底發(fā)現(xiàn)古河流（陸變海）例2 大陸漂移（發(fā)現(xiàn)問題思考假設(shè)找證據(jù)論證），進(jìn)一步探究，提出板塊運(yùn)動 七、天氣與氣候重點(diǎn)內(nèi)容一是從生活體驗中獲得對天氣的認(rèn)識；二是初識天氣預(yù)報（術(shù)語和城市天氣預(yù)報圖） 這部分內(nèi)容在與生活的結(jié)合非常密切，所以要求我們老師在教學(xué)的過程中多與實(shí)際生活掛鉤，特別是教會學(xué)生讀懂天氣預(yù)報這種實(shí)際的生活技能。在內(nèi)容上

10、新增添了一個空氣質(zhì)量預(yù)報。學(xué)習(xí)方法只要是體驗式地學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供真實(shí)的情境。八、氣溫和氣溫的分布從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布 ，學(xué)生不僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會通過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。學(xué)習(xí)方法主要是講練結(jié)合；析圖找規(guī)律。九、降水和降水的分布從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是通過一年內(nèi)各月降水量柱狀圖；降水的分布主要是通過降水量分布圖來反映。學(xué)習(xí)方法是講練結(jié)合；析圖找規(guī)律。主要學(xué)會（1）用圖、繪圖 (2) 世界年降水量分布圖的分析十、世界的氣候從與天氣的對比中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋?。在教學(xué)的過程中又以下四

11、點(diǎn)需要注意的地方：（1）分類不必太細(xì)（2）對氣候類型中涉及的概念不解釋 （3）只說明氣候類型分布地區(qū)（緯度位置范圍和海陸位置范圍），不解釋氣候類型特點(diǎn)（有氣候直方圖的基礎(chǔ)，可以將氣候類型特點(diǎn)的內(nèi)容分散到具體區(qū)域中，不求全）十一、人口和人種在這部分的教學(xué)中教師可以提供給學(xué)生一些影音資料，例如小品“超生游擊隊”，反映非洲難民的“苦難的生活”等。在三大宗教一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生講一些有關(guān)宗教的小資料故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識的興趣。十二、人類的居住地-聚落本節(jié)的主要內(nèi)容是：（1）比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異（2）聚落與環(huán)境的關(guān)系（3）聚落的發(fā)展與保護(hù)。在這節(jié)的教學(xué)中,主要強(qiáng)調(diào)圖片的應(yīng)用,教師給學(xué)生提供

12、一個感性認(rèn)識的環(huán)境.十三、發(fā)展與合作運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異，主要的教學(xué)方法是用實(shí)例說明加強(qiáng)國際合作的重要性。主要的學(xué)習(xí)方式是數(shù)據(jù)、資料的運(yùn)用，案例分析 這次地理教材改革突破最多的實(shí)際是七年級下冊，寫法與過去的教材發(fā)生了較大的變化。內(nèi)容還是分為這樣五個部分：第一部分：我們生活的大洲亞洲；第二部分：我們臨近的國家和地區(qū)（日本、東南亞、印度、俄羅斯）；第三部分：東半球其他的國家和地區(qū)（中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞）第四部分：西半球的國家（美國、巴西）；第五部分：極地地區(qū)。涉及到大洲、地區(qū)和國家三個大的層面。對大洲的認(rèn)識更宏觀一些，要求的要素比較少；對地區(qū)的

13、認(rèn)識，涉及自然地理特點(diǎn)的要素比較多；對國家的認(rèn)識則偏重于經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境與發(fā)展的要素。尋求更多的展示學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，使學(xué)生對世界地理學(xué)習(xí)方法有較為深刻的認(rèn)識。我們生活的大洲亞洲：是世界區(qū)域地理的開篇章節(jié)，在世界地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學(xué)習(xí)，其目的是通過對這一個大洲的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析歸納一個大洲的區(qū)域特征，如何分析一個大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是對亞洲的學(xué)習(xí)，更是對區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。 我們臨近的國家和地區(qū)：從本章各節(jié)的結(jié)構(gòu)上來分析，知識的側(cè)重點(diǎn)是自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩個方面。其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展

14、為重點(diǎn)，分析自然環(huán)境，就是為怎樣利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)作基礎(chǔ)的。 東半球其他的國家和地區(qū)：是對上一章分區(qū)地理的進(jìn)一步延續(xù)，選擇了中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲和澳大利亞為案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常有典型性和代表性。 西半球的國家：對學(xué)生來說是一個全新的區(qū)域，美國是世界發(fā)達(dá)國家的代表，巴西是發(fā)展中國家的代表。這章突出問題就是：自然人文，經(jīng)濟(jì)環(huán)境。人文特點(diǎn)除了受自然環(huán)境的影響以外，還受到歷史、國家體制等方面的影響；人類要生存就必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的結(jié)果可能帶來環(huán)境問題，教學(xué)中只要抓住這條主線擴(kuò)展分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的達(dá)成度就比較高。 極地地區(qū)：通過對前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了利用地圖分析一個地區(qū)地理位置特點(diǎn)的能力；能利用前面所學(xué)環(huán)境與人類活動的關(guān)系，分析保護(hù)兩級地區(qū)的重要意義。1.關(guān)于初三地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方案應(yīng)如何安排，有些困惑。一關(guān)于初三地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方案應(yīng)如何安排，有些困惑。一周一節(jié)課，根本不能做到講練結(jié)合，學(xué)生也是一周只有周一節(jié)課，根本不