七年級地理上冊單元教案【DOC范文整理】

1、七年級地理上冊單元教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、 方向、圖例和注記等基本知識能力目標(biāo)：通過繪圖、計算、比較以及用地圖設(shè)計線路等實踐活動，使學(xué)生初步具備在實際生活中運(yùn)用地圖的能力，如會運(yùn)用比 例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查 找地理事物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空 間概念。情感目標(biāo)：通過實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添 熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)建議教材分析：節(jié)著重闡述地圖的三要素-比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在今后的全 部的地理教學(xué)過程中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)

2、容較枯燥，學(xué) 生不容易直接接受，在開始教學(xué)之前，要設(shè)計如何導(dǎo)入。由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解 什么是地圖 以及 地圖的重要性 ，目的是通過探索身邊熟悉事 物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計 的問題情景。比例尺部分的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于比例尺計算公式的進(jìn)一 步引申和應(yīng)用。分為三個層次，層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖， 學(xué)會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。第二個層次，比例尺的應(yīng)用，通過 做一做 應(yīng)用比例尺 可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：一 直已知圖上距離和實地距離， 求比例尺。 已知比例

3、尺和實地 距離，求圖上距離。已知圖上距離和比例尺，求實地距離。第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 北京市地圖 和 中國地圖 關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理 事物的詳略程度、 比例尺大小的比較， 得出：如何辨別地圖 比例尺的大?。杭捶肿訛?1 1，分母愈大，比例尺愈??；分母 愈大，比例尺愈小。地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大 小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的 內(nèi)容愈詳細(xì)，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層 層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力， 使學(xué)生總是覺得有事可做。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上 辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方

4、法， 它們是：一般定向方法：無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北 下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向 標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示 南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今 后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的 地圖上辨別方向是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是 東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)章所學(xué)經(jīng)度、緯 度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)在方格狀或圓弧形的經(jīng)緯 網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過典型實例分 析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教法建議：本節(jié)內(nèi)容設(shè)計 3 3 課時完成，課時

5、，主要學(xué)習(xí)地圖上的比 例尺，第二課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時學(xué)習(xí)地 圖上的圖例和注記和一些實踐活動?；顒拥脑O(shè)計的原則是通過設(shè)計一些活動，準(zhǔn)備一些材 料，幫助學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的知識，具體的有創(chuàng)造性的 解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學(xué)習(xí)，又能互相 幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的 能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮。關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因為 是學(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺即親切又好奇，找自己班級 的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對平面圖是 如何制作出來的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長 和寬測量出來以后，讓學(xué)生運(yùn)用小學(xué)所

6、學(xué)平面圖的知識，計 算一下圖上的 1 1 厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形 畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離 多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例 尺的概念及公式。然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含 的三個層次。步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例 尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊上的地圖。用 三種方式表示出來。第二步：利用課文中的 做一做 指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線 距離，運(yùn)用比例尺換算成兩地實地距離。提高學(xué)生運(yùn)用已有 知識解決實際問題的能力。第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點(diǎn)。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式

7、-一個分式，比較教 材 做一做 中的三個比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判 斷分式的比值， 確定比例尺的大小。 最后結(jié)合讀圖， 可得出 比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體 方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運(yùn)用計算機(jī)使知識從 少到多、從簡單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確 三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地 圖，教師提問某一地名所在位置學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右 東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個方向，即東 北、東南、西北、西南。對于有指向標(biāo)的地圖，通過閱讀校 園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指 示

8、的方向判斷方向。 有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖 這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡 圖的形式用計算機(jī)復(fù)習(xí)章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后 用教材中方格狀或圓弧形的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié) 經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記?？梢圆扇∠茸寣W(xué)生閱讀 P19P19 有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找 出圖中用圖例表示的地理事物。教學(xué)設(shè)計示例課時教學(xué)重點(diǎn)比例尺的計算公式和直線比例尺閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：比例尺大小的判斷教學(xué)手段教材 P17P17 圖 2 2。3 3 北京地圖和圖 2 2。4 4 中國地圖及地圖冊中的各種地圖、

9、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺， 畫有校園平面圖的小黑板教學(xué)過程這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是 校園的什么教學(xué)設(shè)施？請找到我們教室所在的位置？請兩 位同學(xué)上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長 和寬？請另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實際長度和寬 度？請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1 1 厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及 公式。用公式表示就是：第二章地圖，節(jié)地圖上的比例尺、方向和圖例.比例尺比例尺有幾種表示呢？請閱讀 1616 帶框的黑體字 地圖上的比例尺 用文字表 示？用數(shù)字寫出來？直線

10、式？打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學(xué)，分別用文字式、 數(shù)字式和直線式表示比例尺。文字式、數(shù)字式、直線式比例尺有什么用呢？完成 P16P16做一做 根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。如何辨別比例尺的大小呢？比較 P17P17北京市地圖 和 中國地圖 ，兩幅圖的圖幅大 小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？請閱讀 P16P16做一做 并填下表：問題答案北京市地圖中國地圖兩幅圖表示的范圍哪個大？哪個小？兩幅圖所表示的北京的地理事物， 哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖 簡單？兩幅圖的比例尺哪個大？哪個??？.做 P17P17做一做 比較下列三種比例尺。.通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識比例尺的

11、 特性：).比例尺是一個分式。分子為1 1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。).圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比 例尺愈大； 地圖表示的地區(qū)范圍愈大， 反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)第二課時訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。教學(xué)難點(diǎn)：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。教學(xué)手段計算機(jī)及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板教學(xué)過程在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？讓學(xué)生到講臺前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。地圖上的方向引入一般地圖的定向方法，無指向標(biāo)的

12、地圖，面對地圖，在 上北下南，左西右東 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張 北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東圖 2.62.6 某村平面圖 想一想 。師生共同完成。有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。根據(jù)指向標(biāo)的方向，判斷1.1.公路的村莊段 2.2.公路的河流段 3.3.在河流上方向有什么變化？1 1）復(fù)習(xí)：經(jīng)度、緯度的劃分方法？有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向完成 P18P18做一做 1在經(jīng)緯線為平行直線的地圖上，2在經(jīng)緯度呈弧度的地圖的經(jīng)緯網(wǎng)地圖總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和 實際應(yīng)用最廣

13、泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向 是本節(jié)的重點(diǎn)。習(xí)題練習(xí)。第三課時教學(xué)重點(diǎn)識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓(xùn)練教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮教學(xué)手段教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南 針等工具，本市地圖。教學(xué)過程地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們 縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。地圖上的圖例和注記閱讀 P19P19 有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例 表示的地理事物?；顒?1 1：要求，每位同學(xué)做出一張圖按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c(diǎn)所經(jīng)過的街道、公路的 名稱：小學(xué)、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀 行、醫(yī)院。上一題中的街道和公共場所，試做一副

14、簡單的街道平面圖活動 2 2：全班同學(xué)以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，用皮尺、指南 針等簡單工具，對校園內(nèi)的校舍、操場進(jìn)行測量，自己定出 比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖?；顒?3 3：假如你家來了客人，你要做一個導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設(shè)計一條”一日游 路線。路線中應(yīng)包括旅游景點(diǎn)至少 2 2 個、商業(yè)中心、， 博物館、著名的風(fēng)味餐廳、自己的學(xué)校。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請畫一幅 一日游 路線示意圖，并注出主 要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動 4 4，畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道 的

15、名字，上下車的的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位 于你家的什么方位？擴(kuò)展資料滄桑變遷話地圖地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，運(yùn)用各種不同的文字、符 號和顏色，將地球表面各種不同的自然和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象縮小 概括而成的圖。其大致可分為：政區(qū)圖、旅游圖、交通圖、 軍事圖和信息圖等等。世界上最古老的地圖是公元前 38003800 年一幅描繪流經(jīng)北 曼斯波德？米亞的幼發(fā)拉底河的粘土片。而世界上最早的印 刷地圖則是公元 11151115 年的中國西部地圖，即宋楊甲編著的六經(jīng)圖中之十五國風(fēng)地理之圖。而世界上最大的地 圖則是美國人魯本.霍爾于二十世紀(jì)初繪制的。這個被世人 稱為 天堂全景圖 的巨圖最后定名為加利福尼亞模

16、型巨 圖。該圖長 137137 . 2 2米，寬 5 5. 5 5 米，重達(dá) 4343 噸。7575 年在河北省平山縣發(fā)掘的戰(zhàn)國中山國墓中出土了一 幅公元前 310310 年刻在銅板上的兆域圖，此圖長 96c96c,寬 48c,48c,厚 0 0. 9c9c,重達(dá) 2929. 5 5 公斤，是我國目前所發(fā)現(xiàn)的最早 的一幅平面地圖，也是世界上最早的有比例的銅板建筑平面 圖。一張地圖看似普通，實則聚集了數(shù)學(xué)、地理、測繪、色 彩和符號等多門學(xué)科，以精湛的造紙、印刷、編排、攝影和 化工等技術(shù)，翔實的反映了一個國家或者地區(qū)的地理概況、人文景觀、風(fēng)土人情及綜合信息，所以，每張地圖都具有了 極高的歷史、科學(xué)

17、、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)價值。據(jù)報載，一本吉德斯.曼 柯特的 15711571 年歐洲地圖冊，在倫敦沙斯比拍賣時最高賣價為 7070 萬美元目前中外地圖的種類已超過了 3 3 個億，這其中既有古代 及近現(xiàn)代省市縣的區(qū)域圖、交通圖、導(dǎo)游圖、戰(zhàn)事圖、形勢 圖，也有較為專業(yè)的水文、氣象、人口、海運(yùn)、產(chǎn)業(yè)、信息、 商貿(mào)示意圖。地圖的材質(zhì)除了普通用紙外，還有金、銀、銅、鐵、鋁、牛皮、羊皮及絲綢、麻布、石頭。在花樣品種上， 除了平面地圖之外，還有立體地圖、折扇地圖，郵品、火花、手絹、名片、箱包等形式的地圖。地圖方位地圖方位，系指地圖固有的方向性和地圖上標(biāo)識方向的各要素。方位在社會實踐中有著重要意義，不僅在地理考察中用

18、 于識途、測定現(xiàn)象分布走向、判定現(xiàn)象在地圖上的位置或地 圖上的圖形指代現(xiàn)象的實地位置，以及研究現(xiàn)象在不同方向 上的差異；而且在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)上亦少不了方位，工 礦廠址選擇、開渠筑路的實地勘測選線、海上與空中航行、軍隊行軍和火炮射擊等均需用地圖定方位。方位角測繪或使用地形圖時，首先要確定一個南北標(biāo)準(zhǔn)方向 線，作為標(biāo)定地圖方向和測定目標(biāo)方位的依據(jù)，常用的是方 位角和三北方向線。方位角，系從過某點(diǎn) P P 的指北方向線起，順時針方向量到某一目標(biāo)方向線的水平夾角a a大比例尺地形圖上繪有三種指向北方的線，即真子午 線、磁子午線、坐標(biāo)縱線、稱為三北方向線。這三種方向線 雖然都是指向北方，但這“北方”

19、實際上是不一致的，分別 稱為真北、磁北和坐標(biāo)北，統(tǒng)稱為三北方向。由三北方向線 構(gòu)成的三種方位角為真方位角、磁方位角和坐標(biāo)方位角真子午線與真方位角真子午線，系通過地面某點(diǎn) P P 指向地球南北兩極的方向 線，即經(jīng)線。在地形圖上，東、西內(nèi)圖廓線和經(jīng)度相同各點(diǎn) 的連線都是真子午線，它指向正南、正北方向。真方位角，系從過某點(diǎn) P P 的真子午線北端起，順時針方 向到某目標(biāo)方向線之間的水平夾角。在地形圖上欲求ABAB 線段的真方位角，可以從 A A 點(diǎn)作上述真子午線的平行線 ANAN 用 量角器以 ANAN 為起始邊，順時針量至 ABAB 方向線的夾角，即得 ABAB 線段的真方位角。磁子午線與磁方位角

20、磁子午線，系在某一地點(diǎn)上，羅盤儀磁針?biāo)届o止時所 指的南北方向線。磁子午線方向可以用羅盤儀測得。在小面 積測圖中常用磁子午線作為定向的標(biāo)準(zhǔn)。大比例尺地形圖右 半幅中央的南北圖廓間的 PPPP連線即為該圖的磁子午線。磁方位角，系從過某點(diǎn) P P 的磁子午線北端起，順時針方 向到某目標(biāo)方向線之間的水平夾角。在大比例尺地形圖上過某點(diǎn)作 PPPP線的平行線，以此線為基準(zhǔn)，用上述求真方位角 的方法，量測出磁方位角。坐標(biāo)縱線與坐標(biāo)方位角坐標(biāo)縱線，系高斯- -克呂格投影帶坐標(biāo)縱軸及與其平行 的方里網(wǎng)縱線，即坐標(biāo)北方向線。除中央經(jīng)線外，它們均不 指向真北方向，所指的為坐標(biāo)北方向。坐標(biāo)方位角，系從過某點(diǎn) P P

21、 的坐標(biāo)縱線北端起，順時針 方向到某目標(biāo)方向線之間的水平夾角。在地形圖上過某點(diǎn)作 與坐標(biāo)縱線的平行線，并以此為基準(zhǔn)，用上述求真方位角的 方法，量測出坐標(biāo)方位角。偏角偏角，系因真子午線、磁子午線、坐標(biāo)縱線在一般情況 下，其方向不一致，相互偏離而構(gòu)成的一定的夾角。又稱三 北方向角。子午線收斂角子午線收斂角，又稱坐標(biāo)縱線偏角，系過某點(diǎn)的坐標(biāo)縱 線對真子午線的夾角。以真子午線為準(zhǔn)，坐標(biāo)縱線東偏為正，西偏為負(fù)。在高斯- -克呂格投影帶中，除了中央經(jīng)線外，所有經(jīng)線 都投影成向兩極收斂的弧線，因而在高斯平面直角坐標(biāo)系 中，除了該坐標(biāo)系的縱軸與真子午線重合外，其它坐標(biāo)縱線 由于與真子午線不平行而構(gòu)成一個夾角，

22、故稱之子午線收斂 角。在每個投影帶內(nèi)各點(diǎn)的子午線收斂角不一定相等，在中 央經(jīng)線和赤道線上各點(diǎn)的子午線收斂角為零，離中央經(jīng)線越 遠(yuǎn)或緯度越高，則子午線收斂的絕對值就越大，到極點(diǎn)處等 于經(jīng)差，在 6 6投影帶的最大偏角為土 3 3。磁偏角磁偏角，系過某點(diǎn)的磁子午線對真子午線的夾角。以真 子午線為準(zhǔn)，磁子午線東偏為正，西偏為負(fù)。地球本是個大磁體，有兩個磁力最強(qiáng)點(diǎn)的磁極。磁極與 地極不在同一位置上，磁北極位于北緯7474 ，西經(jīng) 100100。附近；磁南極位于南緯 6969 ，東經(jīng) 114114 附近；因此磁子午線 與真子午線不重合，它們之間的夾角即為磁偏角。由于地球 磁極的位置不斷地有規(guī)律地移動，

23、磁偏角亦隨地點(diǎn)和時間而 變化， 緯度越高，偏角越大。地形圖上所標(biāo)注的數(shù)值為測圖 時的情況，且為圖幅中心點(diǎn)或圖幅內(nèi)磁偏角的平均值。在精 確量算時，須根據(jù)年變率和標(biāo)定值推算用圖時的磁偏角值； 但因磁偏角變化較小，一般用圖時仍用圖上標(biāo)注的數(shù)值。我 國東部地區(qū)和東北地區(qū)一般為西偏，西北地區(qū)一般為東偏。磁坐偏角磁坐偏角，系過某點(diǎn)的磁子午線對坐標(biāo)縱線的夾角。以 坐標(biāo)縱線為準(zhǔn)，磁子午線東偏為正，西偏為負(fù)。在大比例尺 地形圖上，PPPP線與坐標(biāo)縱線的夾角，即為該圖的磁坐偏角。偏角圖偏角圖，系由二北方向線及相應(yīng)的偏角構(gòu)成的圖形。根 據(jù)三北方向線相互關(guān)系的 1010 種情況，可以繪出 1010 種圖形， 常見的為

24、前 6 6 種，繪置于1 1 : 1010 萬地形圖南圖廓的外側(cè)。 此圖形只表示相互關(guān)系， 其張角大小不反映真實的角值， 在 偏角圖上需注明角值。方位角的換算在使用地形圖時，常需要根據(jù)偏角與方位角之間的關(guān) 系，按下式進(jìn)行方位角的換算。真方位角：A=a+A=a+ 丫 A=A+A=A+8坐標(biāo)方位角： a=A+a=A-a=A+a=A- 丫磁方位角：A=A-A=A- 8 A=a-A=a-各偏角在運(yùn)算中均應(yīng)帶著原有的正負(fù)號。密位密位，系表示角度大小的一種量度單位。將圓周劃分成 6006000 0個等分，每個等分所對應(yīng)的圓心角即為1 1 密位。炮兵量測角度，用密位為單位，可便于實地量算和迅速瞄準(zhǔn)。地形 圖

25、上偏角值，除用度、分、秒制表示外，還同時用密位制表 示。它們的換算方法是：為了讀數(shù)方便，在地圖上將密位個、十兩位和百、千兩 位各為一組，中間用一短線相連，用圓括弧括注在相應(yīng)的偏 角值下方或后部，如圖 2-622-62 所示。地圖，除以北方定向外，在某些特殊地區(qū)還可以采用斜方位定向或南方定向選自馬永立著地圖學(xué)教程地圖知識一、地圖的定義地圖是地球在平面上的圖形，更確切地說：地圖是根據(jù) 一定的數(shù)學(xué)法則，將地球的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象通過概括和 取舍用符號縮繪在平面上的圖形。且按每一具體地圖的用途不同有選擇和有說明的顯示出若干現(xiàn)象的地理分布和相 互聯(lián)系。地圖所表現(xiàn)的是地球的物體和現(xiàn)象在平面上的縮 寫，但是

26、它不同于地面的寫景圖、照片或圖畫，因為它有獨(dú) 特的特性：特殊的數(shù)學(xué)法則：我們知道，地球的表面是不可展開的曲面, 測制地圖時, 首先必須將地球表面化算到近似的旋轉(zhuǎn)橢球體上，然后再將 旋轉(zhuǎn)橢球體面扌苗繪到平面上，這個過程是用地圖投影這個特殊的數(shù)學(xué)法則來解決的，它是構(gòu)成地圖的基礎(chǔ)。特定的符號系統(tǒng)：編制地圖時，要根據(jù)一定的圖式，按其規(guī)定的符號表示出地球表面的一切事物或現(xiàn)象。制圖綜合的方法：地圖的另一特性是以制圖綜合的方法來表示內(nèi)容的。 綜 合包括取舍和概括兩種意思。隨著地圖比例尺的縮小，表示 在地圖上的各種要素的容量，也隨之減少。微小的、次要的 可舍去，基本的主要的要留，并著重表示。二、地圖的比例尺地

27、圖是將地球表面按一定的比例縮小后描繪在平面上的圖形。因此，要想知道地圖上某一段距離在實地上的長度，就必須知實地在地圖上縮小的倍數(shù)。地圖比例尺的定義：地圖上某一段長度與實在相應(yīng)長度之比。地圖比例尺的表現(xiàn)形式：文字比例尺：它是直接用文字來說明地圖與實地上長度的比例關(guān)系，女口 11 厘米代表 1010 公里 。分?jǐn)?shù)式比例尺：分?jǐn)?shù)式比例尺，其分子為圖上距離，分 母為實地距離。分子與分母為同一單位，且分子為1 1，1 1 :50005000。圖解式直線比例尺：地圖上比較常見的一種比例尺，它可以不必經(jīng)過數(shù)學(xué)計算，可直接在地圖上量出相就的實地距 離。斜分比例尺：斜分比例尺是縱橫兩種分劃的復(fù)合比例尺，故又叫復(fù)

28、比例尺，又可稱為微分尺。緯線比例尺：上述直線比例尺及斜分比例尺主要用于大 中比例尺地圖，而在小比例尺的地圖上，由于投影的關(guān)系， 使之各緯線的長度變形不同，所以不能用一種直線比例尺來 概括全圖。此時應(yīng)對每一緯線畫一個直線比例尺，結(jié)合起來 叫作緯線比例尺。摘自：.hcph.hcph.秦朝木板地圖為我國最早實物地圖8686 年從甘肅天水放馬灘秦墓出土的7 7 副地圖，經(jīng)過專家多年研究和考證，成圖年代得到確定，從而成為迄今為止我 國最早的實物地圖。放馬灘地處中國秦嶺山脈中部，屬甘肅省天水市北道區(qū) 黨川鄉(xiāng)。秦漢時期，放馬灘水土豐美，自然環(huán)境優(yōu)美，因而 成為墓葬之地。據(jù)考證，秦嶺山脈的四道嶺山坡上共有歷史

29、 遺留下來的 100100 多座秦漢墓葬，這些墓葬呈扇形分布，墓群 集中，且保存情況較好。8686 年，甘肅省文物考古研究所對放馬灘古墓葬群的1313座秦墓和 1 1 座漢墓進(jìn)行了考古發(fā)掘，共出土文物400400 多件，其中有戰(zhàn)國秦木板地圖、竹簡和西漢初期紙繪地圖等重要文 物。其中一號秦墓出土的 7 7 副地圖以其時代早、保存完整于 19941994 年被定為國寶級文物， 并引起了考古學(xué)家、 歷史學(xué)家的 關(guān)注。甘肅省考古所研究員何雙全對這批木板地圖進(jìn)行了深 入研究和考證，確定了其成圖年代為秦始皇八年。國家測繪 局進(jìn)一步考證后認(rèn)為，它們比我國經(jīng)實測保存至今的最早的裴秀，字季彥，河?xùn)|聞喜人，生于公

30、元223223 年，卒于公傳世地圖-西安碑林中的華夷圖和禹跡圖早 13001300 多年，比 19731973 年湖南長沙馬王堆出土的西漢圖約早 300300 年。據(jù)何雙全介紹，這些地圖均是用黑線繪制在4 4 塊大小基本相同的松木板上，圖形比較清晰、完整。這個地圖反映了 戰(zhàn)國時期秦國所屬的行政區(qū)域、地理概貌和經(jīng)濟(jì)概況。地圖 中有關(guān)地名、河流、山脈及森林資源的注記有8282 條之多。令人驚嘆的是，今天渭水支流以及這一地區(qū)的許多峽谷在木 板地圖上仍可以找到，并與水經(jīng)注一書的記載相符。圖 中標(biāo)明的各種林木，如柏、楠、松等，同現(xiàn)在渭水地區(qū)的植 物分布和自然環(huán)境也基本相同。有關(guān)考古專家和歷史專家認(rèn)為，這

31、批秦代木板地圖為研 究中國先秦發(fā)達(dá)的地圖學(xué)文獻(xiàn)資料提供了實物佐證，把我國 地圖繪制史又提前了幾百年，是研究我國地圖繪制技術(shù)的珍 貴資料。fro:.cctv.fro:.cctv.我國古代地圖學(xué)家-裴秀裴秀是我國古代一位優(yōu)秀的地圖學(xué)家和地理學(xué)家，是一 位制圖體制的革新者， 他以自己的研究所得創(chuàng)造性地提出了 制圖六體 ，這在我國地圖史上有著劃時代的意義，而且在 世界地圖史上也占有重要地位。有人把我國的裴秀和歐洲地 圖學(xué)者托勒密比作古代地圖史上東西方相輝映的兩顆巨星。元 271271 年，享年 4848 歲。他的祖父裴茂曾做過漢朝尚書令， 他的父親裴潛做過魏國的尚書令。裴秀年幼時聰明好學(xué)，晉書? ?裴

32、秀傳中說他 博學(xué)強(qiáng)記，無文不讀 。由于家居宦門， 又有才能，所以晉武帝時便官至 司空 ，管理國家的戶籍土 地田畝賦稅及地圖等事。3434 歲時隨晉文帝司馬昭到淮南征伐 諸葛誕，給晉文帝出謀獻(xiàn)策。諸葛誕平定后裴秀被封為尚書 令，又進(jìn)封魯陽鄉(xiāng)侯，增邑千戶。由于這次出證和平時任 司空 職務(wù)，他能更多地接觸地圖資料和考慮地理問題，這 為他以后改革地圖的繪制方法奠定了基礎(chǔ)。裴秀在行軍過程中認(rèn)直考察軍隊所經(jīng)之地，記錄地域遠(yuǎn) 近，山川險易、道路曲直等，然后和從前的地圖作對比，檢 查是否有錯誤；又考證了禹貢所記載的山川、海流、原隰陂 澤、古之九州以及晉之十六州及郡國縣邑、疆界鄉(xiāng)陬、水陸 徑路等。通過對比論證，

33、裴秀逐步發(fā)現(xiàn)當(dāng)時地圖所存在的缺 陷。一方面地圖所載地名與實際地名不相符。晉書 ？裴秀 傳載： 以職在地官，以禹貢山川地名從來久遠(yuǎn)，多有變 易，后世說者，或疆牽引，漸以暗味，于是甄摘舊文，疑者 則闕，古有名而今無者，皆隨事注例，作禹貢地域圖十八篇 ?？梢娕嵝阍谧鲌D時實事求是地記載地名。另一方面當(dāng)?shù)?地圖十分粗略。他在禹貢地域圖十八篇序言中說： 今秘書既無古之地圖，又無蕭何所得，惟漢室輿地及括地雜圖， 各不設(shè)分率，又不考證準(zhǔn)望，亦不備載名山大川，雖有粗形，皆不精審， 不可依據(jù)； 或荒外迂誕之言， 不合事實， 于義 無？quot;quot;。裴秀在總結(jié)前人制圖經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出 了 制圖六體”

34、，即繪制地圖應(yīng)遵循的六項準(zhǔn)則，為后人繪制 地圖捍供了一個完整的規(guī)范。他說： 制圖之體有六焉：一日分率，所以辯廣輪之度也； 二日準(zhǔn)望，所以正彼此之體也； 三日道里，所以定所由之?dāng)?shù)也；四日高下，五日方斜，六日 迂直，此三者各因地制宜，所以較夷險之異也。有圖象而無 分率，則無以審遠(yuǎn)近之差； 有分率而無準(zhǔn)望，雖得之于一隅， 必失之于他方；有準(zhǔn)望而無道里，則施于山海隔絕之地，不 能以相通；有道里而無高下、 方邪、迂直之校，則徑路之?dāng)?shù)， 必與遠(yuǎn)近之實相違，失準(zhǔn)望之正矣。故以六者參而考之。然 遠(yuǎn)近之實，定于分率；彼此之實，定于道里；度數(shù)之實，定 于高下方邪迂直之算。 故雖有峻山巨海之隔、 絕域殊方之回、 登

35、降詭曲之因，皆可得舉而定者。準(zhǔn)望之法既正，則曲直遠(yuǎn) 近，無所隱其形也?quot;?quot;這一段話詳細(xì)地說明了制圖六體的 內(nèi)容及其重要性。如果用現(xiàn)在地圖學(xué)觀點(diǎn)看， 分率 即比例尺，用以定距離的遠(yuǎn)近； 準(zhǔn)望 即方位，用來定方向； 道理 即路程遠(yuǎn)近，用以確定各地實際的位置。此外還有高下、方邪、曲直，這三項和地商距畛泄兀蠡嬤頻牘嫉匚鐳灤木哺氮觥氟此街畢吠哺爰撲恪H H綣芫訓(xùn)菌飭鐘莢 潁岷鮮導(dǎo)剩虻IIII埔耍應(yīng)季湍莒米既貳了裨潁狽0 0 丿蕪丁 議 砲牡慣寄術(shù) t t奇觥志哺氟闿屹一毗較屹闿哋取3 3司 扯烘晃 筆彼 猱.衷詁鬧仆擠椒彳說 蛭 啜 肱嘍|対 檔囊恢隆U U飭 饑仆莢 碓？700700

36、 多年前由裴 秀次完整全面地總結(jié)出來，是一件了不起的事情。裴秀制圖六體的提出離不開勞動人民的智慧，但他的制圖理論和研究成果大大超過前人，在中國地圖發(fā)展史上豎起 了一塊不可磨滅的豐碑。摘自：.pep.pep.探究活動 暑假的一天 根據(jù)暑假某一天自己的外出活動畫一張暑假一天的行程圖目的：通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)地圖方 面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學(xué)生分析問題和解決問 題能力，獨(dú)立思考的能力，與人合作的能力。通過實踐，使學(xué)生增強(qiáng)對所學(xué)地圖知識的理解，促進(jìn)了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學(xué)習(xí)的重要性， 有利于今后更積極主動的學(xué)習(xí)。探究活動的實踐過程， 也是一個創(chuàng)造活動， 鼓勵學(xué)生大 膽創(chuàng)新，勇于實踐為學(xué)生的個性