父親的手提箱 (2)

1、父親的手提箱父親的手提箱學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及簡(jiǎn)介。2.以“手提箱”為線索，梳理全文。3.圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。4.歸納本文的主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)以“手提箱”為線索，梳理全文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。 奧爾罕奧爾罕帕慕克（帕慕克（1952），），當(dāng)代歐洲最杰出的小說家之一，土當(dāng)代歐洲最杰出的小說家之一，土耳其當(dāng)代著名作家，耳其當(dāng)代著名作家，出生于伊斯坦出生于伊斯坦布爾，曾在伊斯坦布爾科技大學(xué)主布爾，曾在伊斯坦布爾科技大學(xué)主修建筑，修建筑， 2006年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。得主。帕慕克自創(chuàng)作之始便有意識(shí)帕慕克自創(chuàng)作之始便有意識(shí)地地“反叛反

2、叛”土耳其前輩作家的社會(huì)土耳其前輩作家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)主義。他不認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)主義。他不認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)國(guó)家，服務(wù)道德和政治。他繼承了國(guó)家，服務(wù)道德和政治。他繼承了普魯斯特、弗吉尼亞普魯斯特、弗吉尼亞伍爾夫、福克伍爾夫、福克納等西方小說家的傳統(tǒng)，視小說為納等西方小說家的傳統(tǒng)，視小說為一門獨(dú)立的藝術(shù)加以探索。一門獨(dú)立的藝術(shù)加以探索。 走近走近作者作者帕慕克的主要作品包括：帕慕克的主要作品包括： 杰夫代特杰夫代特貝父子貝父子沉默的房子沉默的房子白色城堡白色城堡（這這部部作品于作品于1990年年獲美國(guó)外國(guó)小說獨(dú)立獎(jiǎng)，從此帕慕克獲美國(guó)外國(guó)小說獨(dú)立獎(jiǎng)，從此帕慕克開始為西方社會(huì)所認(rèn)識(shí)開始為西方社會(huì)所認(rèn)識(shí)）

3、黑色的書黑色的書新人生新人生 雪雪我的名字叫紅我的名字叫紅（該小說為帕慕克該小說為帕慕克贏得贏得2003年都柏林獎(jiǎng)和年都柏林獎(jiǎng)和2006年諾貝年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)爾文學(xué)獎(jiǎng)） 一檢查預(yù)習(xí)情況：一檢查預(yù)習(xí)情況： （1）課文都寫了哪些事？）課文都寫了哪些事？ （2）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？ 作者以父親的手提箱為線索，講述作者以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。 二讀課文，品味感情分析課文二讀課文，品味感情分析課文 全文以全文以“手提箱手提箱”為線為線索，可以分

4、為五個(gè)部分。索，可以分為五個(gè)部分。 第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段) :將手提箱安放在角落。將手提箱安放在角落。 第二部分第二部分(第第3第第7自然段自然段) :對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。 第三部分第三部分(第第8-第第9自然段自然段) :打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。 第四部分第四部分(第第10-第第11自然段自然段) :父與子心照不宣。父與子心照不宣。 第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段) :憶往事激起千層浪。憶往事激起千層浪。 一、請(qǐng)以“手提箱”為線索，梳理全文問題問題1、父親是什么時(shí)候給、父親是什么時(shí)候給“我我”手提箱的？手提箱手提

5、箱的？手提箱放在哪里？放在哪里？父親在去世的兩年前給父親在去世的兩年前給“我我”小手提箱。小手提箱。手提箱放在手提箱放在“我我”書房一個(gè)不起眼的角書房一個(gè)不起眼的角落里。落里。演講伊始，作者就開門見山地交代了父親將小手提箱演講伊始，作者就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給交給我我”，關(guān)照，關(guān)照“我我”在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕地把手提箱放在一個(gè)不起眼的角落里。地把手提箱放在一個(gè)不起眼的角落里。問題問題2 2、“我我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？更不敢打開它？原因有二：一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作

6、品；二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有“真正的、偉大的文學(xué)作品”。“我”對(duì)這手提箱很熟悉，可是卻不敢碰它。因?yàn)椤拔摇敝览锩媸歉赣H的手稿，父親也曾經(jīng)做過詩人夢(mèng)，但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了父親的性格特點(diǎn)大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。問題問題3 3、是怎樣的想法促使、是怎樣的想法促使“我我”打開了手提箱？打開了手提箱？希望父親就是父親，不要是什么作家問題問題4 4、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？現(xiàn)引出作者怎樣的議論？發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子，還發(fā)現(xiàn)父親寫作時(shí)代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。問題問題5 5、父親發(fā)現(xiàn)

7、手提箱被、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我我”拿走后有什么表現(xiàn)拿走后有什么表現(xiàn)？他？他“明白了明白了”什么？什么？父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東西。這樣一個(gè)自信、坦然而又快樂的父親，從不以威嚴(yán)壓抑兒子的自由，兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。問題問題6 6、作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及、作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及“父親送我手提箱的二十三年前父親送我手提箱的二十三年前”的一件事？的一件事？意在說明父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表現(xiàn)了作者對(duì)父親的深深懷

8、念和感激之情。三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 作者為什么寫父親的手提箱？作者為什么寫父親的手提箱？ 2006年，作者真的站在了諾貝爾年，作者真的站在了諾貝爾的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之久。其時(shí)，作者久。其時(shí)，作者 深深地懷念著自己的父深深地懷念著自己的父親，他親，他真的希望，我的父親今天也能真的希望，我的父親今天也能坐在這里坐在這里。 二、歸納本文主旨：本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家奧爾罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學(xué)院的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說節(jié)選。作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以及對(duì)父親深沉的懷念。文中，帕慕克闡述了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭