九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)-張絨(2)

1、1人教版人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年九年級(jí)級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)下冊(cè)大荔埝橋初中大荔埝橋初中馮巧玲馮巧玲2流程流程 說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)建議 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 編寫(xiě)體例編寫(xiě)體例及特點(diǎn)及特點(diǎn) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體整合立體整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 課程資源課程資源 開(kāi)發(fā)利用開(kāi)發(fā)利用評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議說(shuō)流程說(shuō)流程說(shuō)教材說(shuō)教材 3一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo)4知識(shí)與技能知識(shí)與技能情感態(tài)度情感態(tài)度數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題解決問(wèn)題獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì) 生活和進(jìn)一步發(fā)展生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要所必需的重要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 知識(shí)知識(shí)以及基本的以及基本的數(shù)

2、數(shù)學(xué)思想方法學(xué)思想方法和必要和必要的的應(yīng)用技能；應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的了解數(shù)學(xué)的價(jià)值價(jià)值 ，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解理解和和學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的思維的思維方式去觀察、方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)學(xué)的意識(shí)；具有初步的具有初步的創(chuàng)創(chuàng)新精神新精神和和實(shí)踐實(shí)踐能力能力，在情感，在情感態(tài)度和一般能態(tài)度和一般能力方面都能得力方面都能得到充分發(fā)展到充分發(fā)展。5情感與態(tài)度情感

3、與態(tài)度 單元目標(biāo)單元目標(biāo) 數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)知識(shí)與技能知識(shí)與技能 解決問(wèn)題解決問(wèn)題 （1 1）培養(yǎng)空間想象能力）培養(yǎng)空間想象能力（2 2）在實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)動(dòng)）在實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦理論結(jié)合實(shí)踐能手動(dòng)腦理論結(jié)合實(shí)踐能力。力。（1 1）認(rèn)識(shí)投影、平行投）認(rèn)識(shí)投影、平行投影、中心投影、正投影與影、中心投影、正投影與視圖基本概念（視圖基本概念（2 2）歸納）歸納正投影基本規(guī)律正投影基本規(guī)律 （3 3）會(huì)）會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖和由三視圖想出簡(jiǎn)單立體和由三視圖想出簡(jiǎn)單立體圖形圖形（1 1） 簡(jiǎn)單立體圖形簡(jiǎn)單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化（化（2

4、2）用幾何知識(shí)分析）用幾何知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)具有抽象識(shí)數(shù)學(xué)具有抽象 和應(yīng)用和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的價(jià)值總體目標(biāo)對(duì)比舊課標(biāo)，對(duì)比舊課標(biāo)，改改“發(fā)展發(fā)展”為為“增強(qiáng)增強(qiáng)”應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，“提高提高”實(shí)實(shí)踐能力踐能力6內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué) 通過(guò)豐富的實(shí)通過(guò)豐富的實(shí)例，了解中心投影例，了解中心投影和平行投影的概念和平行投影的概念 通過(guò)實(shí)例，了解通過(guò)實(shí)例，了解上述視圖與展開(kāi)圖在上述視圖與展開(kāi)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用 了解直棱柱、圓錐的了解直棱柱、圓錐的側(cè)側(cè) 面面 展開(kāi)圖，能根據(jù)展展開(kāi)圖

5、，能根據(jù)展開(kāi)圖想象和制作實(shí)物模型開(kāi)圖想象和制作實(shí)物模型會(huì)畫(huà)直棱柱、圓柱，圓會(huì)畫(huà)直棱柱、圓柱，圓錐、球的錐、球的 主視圖、左視圖、主視圖、左視圖、俯視圖，能判斷簡(jiǎn)單物體的俯視圖，能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì)根據(jù)視圖描述簡(jiǎn)視圖，并會(huì)根據(jù)視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體單的幾何體與舊課標(biāo)與舊課標(biāo)“通過(guò)通過(guò)背景豐富的實(shí)例背景豐富的實(shí)例”比較，少了比較，少了“背背景景”二字二字7二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材8教材內(nèi)容素材貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)教材內(nèi)容素材貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖意圖 教材所選擇教材所選擇的實(shí)物的素材來(lái)的實(shí)物的素材來(lái)源于自然社會(huì)中源于自然社會(huì)中的現(xiàn)象和問(wèn)題。的現(xiàn)象和問(wèn)題。與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)與現(xiàn)實(shí)生活相

6、關(guān)的圖片、圖形，的圖片、圖形，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值趣味的價(jià)值趣味 教材設(shè)置了思考、教材設(shè)置了思考、探究等欄目引導(dǎo)學(xué)生自探究等欄目引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主探索，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)合作交流。思考，促進(jìn)合作交流。階梯式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容階梯式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有彈性教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有彈性教材編寫(xiě)有可讀性教材編寫(xiě)有可讀性1、習(xí)題分為：復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)、習(xí)題分為：復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓廣探索；用、拓廣探索；2實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng) 課題所課題所有學(xué)生都能參與，不同學(xué)生通過(guò)解有學(xué)生都能參與，不同學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，獲得不同的體驗(yàn)決問(wèn)題，獲得不同的體驗(yàn)教材將實(shí)物圖片、教材將實(shí)物圖片、圖形、文字

7、、數(shù)學(xué)圖形、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)多種形式結(jié)合符號(hào)多種形式結(jié)合起來(lái)，反映了立體起來(lái)，反映了立體圖形和平面圖形的圖形和平面圖形的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能學(xué)生的空間想象能力力9 北師版教材與人教版的區(qū)別北師版教材與人教版的區(qū)別l北師大版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是螺旋上升的，人教版是按傳統(tǒng)邏輯體系編寫(xiě)的，講究精講精練。北師大版課后習(xí)題簡(jiǎn)單，人教版課后習(xí)題相對(duì)難一些，靈活些。10說(shuō)教材說(shuō)教材編編寫(xiě)寫(xiě)體體例例單元單元單元前圖單元前圖正文正文數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)單元小結(jié)單元小結(jié)有助于理解有助于理解正文的問(wèn)題正文的問(wèn)題“云云朵朵正文正文29.1,29.2邊邊練習(xí)與應(yīng)練習(xí)與應(yīng) 用用所學(xué)內(nèi)容的所學(xué)內(nèi)容的鞏固與

8、延伸鞏固與延伸實(shí)踐性實(shí)踐性開(kāi)放性開(kāi)放性綜合性綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖回顧與思考回顧與思考正文中正文中29.1投影投影思思考考探探究究為學(xué)生提供思維為學(xué)生提供思維發(fā)展、合作交流發(fā)展、合作交流的空間的空間體現(xiàn)視圖學(xué)習(xí)體現(xiàn)視圖學(xué)習(xí)與建筑密切相關(guān)與建筑密切相關(guān)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)概述概述小貼士小貼士介紹與正文相介紹與正文相關(guān)的背景知識(shí)關(guān)的背景知識(shí)閱讀與思考閱讀與思考加深相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)加深相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面11 三視圖三視圖課題學(xué)習(xí)投影投影投影與視投影與視圖圖物體（立體圖形）光線中心投影中心投影平行投影平行投影 點(diǎn)光源平行光線正投影正投影 光線垂直投影面主視圖主視圖左視

9、圖左視圖俯視圖俯視圖由前向后看由左向右看由上向下看想象由圖制物由圖制物12v1.“視圖”在陜西中考2010、2011、2012年均占3分v2.三年都以選擇題的形式出現(xiàn)v3.考點(diǎn)判斷簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖13知識(shí)技能立體整合知識(shí)技能立體整合第二學(xué)段七（上）要第二學(xué)段七（上）要求求“能辨認(rèn)從不同方能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形面）看到的物體的形狀圖狀圖第三學(xué)段九（下）要求第三學(xué)段九（下）要求“會(huì)會(huì)畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖，的主視圖、左視圖、俯視圖，能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，會(huì)能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，會(huì)根據(jù)視圖描述簡(jiǎn)單的幾

10、何體。根據(jù)視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。第一學(xué)段（小學(xué)）要求第一學(xué)段（小學(xué)）要求“能根據(jù)具體事物、照片能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體觀察到的簡(jiǎn)單物體這種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、逐漸深入，循序漸進(jìn)縱向聯(lián)系橫向聯(lián)系視圖是學(xué)生學(xué)習(xí)平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、相似后的又一種圖形的變化14 三、說(shuō)建議三、說(shuō)建議152 2、應(yīng)重視結(jié)合實(shí)際例子討論問(wèn)題，在直、應(yīng)重視結(jié)合實(shí)際例子討論問(wèn)題，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納基本規(guī)律并驗(yàn)證觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納基本規(guī)律并驗(yàn)證1 1、結(jié)合具體、結(jié)合具體例子說(shuō)明有關(guān)概念例子說(shuō)明有關(guān)概念5 5、采用獨(dú)立完成

11、與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的、采用獨(dú)立完成與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生互相討論、互幫互學(xué)方式，使學(xué)生互相討論、互幫互學(xué)3、借助直觀模型，說(shuō)明三視圖借助直觀模型，說(shuō)明三視圖中相對(duì)位置關(guān)系和大小關(guān)系中相對(duì)位置關(guān)系和大小關(guān)系4 4、讓學(xué)生感受、讓學(xué)生感受“綜合綜合”思考的過(guò)程思考的過(guò)程重視平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，培重視平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象力養(yǎng)空間想象力161 1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)2 2、重視數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)、重視數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)價(jià)4 4、注重教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生之間、注重教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生之間互評(píng)相結(jié)合互評(píng)相結(jié)合3 3、關(guān)注、關(guān)注情感態(tài)度的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)了解，掌握為主了解，掌握為主通過(guò)比較鑒別通過(guò)比較鑒別認(rèn)識(shí)概念，認(rèn)識(shí)概念，提出解決問(wèn)題提出解決問(wèn)題的策略的策略是否主動(dòng)參與學(xué)是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與他人習(xí)活動(dòng)，與他人合作，與同伴老合作，與同伴老師交流師交流適用課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中適用課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中1